Questões de Concurso Comentadas para prefeitura de cuitegi - pb

Em indivíduos com gastrite atrófica, deve-se avaliar o estado da vitamina B12, porque a falta do fator intrínseco e a acloridria resultam em má absorção desta vitamina.

Os alimentos com pH ácido, incluindo sucos de frutas cítricas, tomates e refrigerantes, são bem tolerados mesmo quando o esôfago já está inflamado, portanto, não devem ser evitados.

Nos casos de úlcera péptica recomenda-se diminuir a ingestão de ácidos graxos ômega-3 e aumentar o consumo de ácidos graxos ômega-6.

Na síndrome Dumping ou do esvaziamento rápido, os carboidratos simples são mais bem tolerados do que proteínas e lipídeos, por isso devem ser utilizados em maior quantidade.

Na doença do refluxo gastroesofágico recomendam-se refeições mais volumosas, com maior teor de lipídeos e pouca proteína.

O currículo do Ensino Fundamental deve conter, obrigatoriamente, o estudo da Língua Portuguesa e de Matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente a do Brasil, bem como o ensino da Arte, a Educação Física e o Ensino Religioso.

O Ensino Fundamental deve ser ministrado em Língua Portuguesa, inclusive para as comunidades indígenas.

O ingresso dos estudantes no primeiro ano do Ensino Fundamental é assegurado a partir dos 6 anos de idade completos ou a completar em 31 de maio do ano em que for efetuada a matrícula.

A Música constitui conteúdo obrigatório do currículo do Ensino Fundamental, devendo ser trabalhada no componente curricular Arte, exclusivamente.

O Ensino Religioso é de matrícula obrigatória.

Propor o ensino individualizado para os estudantes com deficiências.

Encaminhar os estudantes com deficiência para atendimento complementar em clínicas especializadas.

No início do ano letivo, agrupar em uma classe especial todos os estudantes com deficiências, garantindo-lhes um ensino de acordo com suas necessidades.

Convocar os pais e/ou responsáveis para auxiliar na tarefa escolar.

Em conjunto com uma equipe multidisciplinar, propor planos de atendimento educacional especializado, pertinente às necessidades de estudantes com deficiências.

Propor atividades que visem a integração das famílias no espaço escolar, particularmente nas datas comemorativas.

Atuar na mediação junto aos pais e/ou responsáveis no comprometimento com a educação dos filhos e com a garantia da frequência escolar.

Substituir os professores em suas ausências nas atividades letivas.

Solicitar ao gestor da escola premiação para os professores que se destacam.

Elaborar projeto de ensino para os professores desenvolverem em sala.

Não questionar as decisões da gestão escolar.

Manter as decisões impostas pelos pais e/ou responsáveis em função de suas religiosidades.

Evitar o diálogo acerca das opções pedagógicas dos educadores.

Refutar todas as formas de preconceitos e exclusão, pautando-se por uma cultura de paz.

Agir em conformidade com as determinações dos estudantes, deliberadas em assembleias, independente do seu conteúdo.

Instalar um laboratório de informática na escola.

Sugerir ao docente a inserção de jogos eletrônicos como recursos didáticos, a fim de minimizar as dificuldades dos estudantes, quando estes forem pertinentes.

Proibir o uso de celulares na sala de aula, para que os estudantes não se dispersem das atividades de estudo.

Definir atividades com o uso de TIC para os docentes inserirem em suas rotinas de ensino.

Produzir aplicativos para os docentes desenvolverem atividades de ensino.

é o responsável por redigir o projeto pedagógico da escola.

articula as ideias no planejamento fornecendo informações sobre os alunos e seu contexto sócio-educativo.

contribui com a organização das ideias trazendo para o centro do debate os conhecimentos relativos ao campo da Pedagogia, seus saberes experienciais e os conhecimentos relativos à cultura institucional.

e o gestor da escola distribuem as tarefas de cada segmento profissional de acordo com sua visão particular do PPP.

realiza o diagnóstico da realidade institucional e estabelece as metas a serem alcançadas em cada ano letivo.

SAEB, Prova Brasil e IDEB são considerados instrumentos de avaliações externas.

Avaliação interna é importante para subsidiar o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) na definição de metas para a Educação Básica.

Ao longo do ano letivo, as instituições educativas realizam avaliações internas, em larga escala, para demonstrar as aprendizagens dos estudantes.

Avaliação externa pode ser realizada por uma empresa contratada pela instituição escolar para entender o desempenho dos estudantes.

As avaliações externas são mais efetivas para se compreender a cultura escolar.

Face ao princípio da gestão democrática, os estudantes podem realizar as avaliações de acordo com o seu tempo disponível.

A gestão democrática restringe-se à realização de eleições para escolha de gestores a cada dois anos.

O(a) gestor(a) escolar, pela via do Conselho Escolar, faz valer o princípio da gestão democrática, na medida em que articula os processos decisórios e faz cumprir suas deliberações.

A participação dos pais nos processos decisórios só ocorre quando dois terços do número de pais solicitam uma assembleia.

O Conselho Escolar é o instrumento de garantia da gestão democrática no âmbito da escola e sua formação é constituída por todos os alunos matriculados na escola e seus professores.