Questões de Concurso Comentadas para prefeitura de cascavel - pr

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Q1925208 Matemática
Em um campeonato de Basquete, é possível fazer arremessos que pontuam 1 ponto, 2 pontos e 3 pontos. A pontuação dos quatro melhores jogadores no campeonato foi a seguinte:
Imagem associada para resolução da questão
Qual é o maior número de arremessos de dois pontos? 
Alternativas
Q1925207 Pedagogia
Em relação aos eixos do componente Língua Portuguesa para a Educação Infantil, assinale a alternativa INCORRETA, considerando o que se defende no Currículo para rede pública municipal de ensino de Cascavel.
Alternativas
Q1925206 Português
Texto-base para a questão.


[...]

     A princípio, a Língua Portuguesa era voltada para o ensino da gramática normativa, com treinamentos de escrita de redação. Assim, em cada momento ao longo da história do ensino da Língua Portuguesa, “o modo de conceber a linguagem também passou por mudanças e isso resultou em três concepções que estão presentes ainda hoje no modo de conceber o ensino da língua” (OLIVEIRA, 2013, p. 21). Geraldi (2011) apresenta essas concepções, sendo elas: a) concepção de linguagem como expressão do pensamento, b) concepção de linguagem como instrumento de comunicação e c) concepção interacionista de linguagem.

      Com relação à linguagem como expressão do pensamento, segundo Geraldi, “[...] essa concepção ilumina, basicamente, os estudos tradicionais. Se concebemos a linguagem como tal, somos levados a afirmações – correntes – de que pessoas que não conseguem se expressar não pensam” (GERALDI, 2011, p. 41).

    Percebe-se, pelas palavras do autor, que quem concebe a linguagem a partir dessa perspectiva não considera a presença do interlocutor, pois a fala/escrita é caracterizada como um ato individual e, dessa forma, não há nenhuma referência a questões sociais que influenciam a linguagem.

    Já a segunda concepção, a linguagem como instrumento de comunicação, “está ligada à teoria da comunicação e vê a língua como um código (conjunto de signos que se combinam segundo regras) capaz de transmitir ao receptor certa mensagem” (GERALDI, 2011, p. 41). Para essa concepção, a linguagem é considerada, apenas, do ponto de vista do locutor, não havendo, portanto, a relação com o outro. O outro é visto somente como um receptor passivo da mensagem do locutor. Não é considerado, dessa forma, o caráter social da língua.

      A terceira concepção, a linguagem como forma de interação,

          [...] mais do que possibilitar uma transmissão de informações de um emissor a um receptor, a linguagem é
vista como um lugar de interação humana. Por meio dela, o sujeito que fala prática ações que não
conseguiria levar a cabo, a não ser falando; com ela o falante age sobre o ouvinte, constituindo
compromissos e vínculos que não preexistam à fala (GERALDI, 2011, p. 41). 
        

     Nessa concepção, considera-se que os seres humanos interagem socialmente mediados pela linguagem, organizando as suas relações sociodiscursivas. Os sujeitos passam a ser vistos como construtores sociais, haja vista que é por meio das interações, ou seja, dos diálogos, que há trocas de experiências e de conhecimentos.

[...]
[Fonte: CASCAVEL. Secretaria Municipal de Educação. Currículo para rede pública municipal de ensino de Cascavel - Volume 1: Educação Infantil. Cascavel: SEMED, 2020. p. 265-266. (com alterações)]
Considerando o emprego dos elementos linguísticos no texto, assinale a alternativa CORRETA.
Alternativas
Q1925205 Pedagogia
Texto-base para a questão.


[...]

     A princípio, a Língua Portuguesa era voltada para o ensino da gramática normativa, com treinamentos de escrita de redação. Assim, em cada momento ao longo da história do ensino da Língua Portuguesa, “o modo de conceber a linguagem também passou por mudanças e isso resultou em três concepções que estão presentes ainda hoje no modo de conceber o ensino da língua” (OLIVEIRA, 2013, p. 21). Geraldi (2011) apresenta essas concepções, sendo elas: a) concepção de linguagem como expressão do pensamento, b) concepção de linguagem como instrumento de comunicação e c) concepção interacionista de linguagem.

      Com relação à linguagem como expressão do pensamento, segundo Geraldi, “[...] essa concepção ilumina, basicamente, os estudos tradicionais. Se concebemos a linguagem como tal, somos levados a afirmações – correntes – de que pessoas que não conseguem se expressar não pensam” (GERALDI, 2011, p. 41).

    Percebe-se, pelas palavras do autor, que quem concebe a linguagem a partir dessa perspectiva não considera a presença do interlocutor, pois a fala/escrita é caracterizada como um ato individual e, dessa forma, não há nenhuma referência a questões sociais que influenciam a linguagem.

    Já a segunda concepção, a linguagem como instrumento de comunicação, “está ligada à teoria da comunicação e vê a língua como um código (conjunto de signos que se combinam segundo regras) capaz de transmitir ao receptor certa mensagem” (GERALDI, 2011, p. 41). Para essa concepção, a linguagem é considerada, apenas, do ponto de vista do locutor, não havendo, portanto, a relação com o outro. O outro é visto somente como um receptor passivo da mensagem do locutor. Não é considerado, dessa forma, o caráter social da língua.

      A terceira concepção, a linguagem como forma de interação,

          [...] mais do que possibilitar uma transmissão de informações de um emissor a um receptor, a linguagem é
vista como um lugar de interação humana. Por meio dela, o sujeito que fala prática ações que não
conseguiria levar a cabo, a não ser falando; com ela o falante age sobre o ouvinte, constituindo
compromissos e vínculos que não preexistam à fala (GERALDI, 2011, p. 41). 
        

     Nessa concepção, considera-se que os seres humanos interagem socialmente mediados pela linguagem, organizando as suas relações sociodiscursivas. Os sujeitos passam a ser vistos como construtores sociais, haja vista que é por meio das interações, ou seja, dos diálogos, que há trocas de experiências e de conhecimentos.

[...]
[Fonte: CASCAVEL. Secretaria Municipal de Educação. Currículo para rede pública municipal de ensino de Cascavel - Volume 1: Educação Infantil. Cascavel: SEMED, 2020. p. 265-266. (com alterações)]
Considerando o alinhamento do Currículo para rede pública municipal de ensino de Cascavel com a terceira concepção de linguagem, assinale a alternativa que apresenta um objetivo geral do trabalho pedagógico no ensino do componente curricular Língua Portuguesa que esteja coerente com essa perspectiva teórica e com os pressupostos teórico-metodológicos considerados no documento em relação à Educação Infantil:
Alternativas
Q1924867 Pedagogia
Assinale a alternativa INCORRETA sobre os aspectos históricos gerais da educação especial na rede pública municipal de ensino de Cascavel: 
Alternativas
Q1924866 Pedagogia
Considere a formação social do psiquismo de pessoas com deficiência a partir da Teoria Histórico-Cultural e assinale a alternativa INCORRETA: 
Alternativas
Q1924865 Pedagogia
Com base na Teoria Histórico-Cultural, assinale a alternativa CORRETA que define o denominado “bom ensino”:
Alternativas
Q1924864 Pedagogia
Para definir a concepção de sociedade, homem e educação, o Currículo para a Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel (2022) considera como elemento central (assinale a alternativa CORRETA):
Alternativas
Q1924863 Pedagogia
O Currículo para a Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel, anos iniciais do ensino fundamental (2020), ao tratar da atividade de estudo, fundamenta-se em Vasily Vasilovich Davydov, teórico da Teoria Histórico-Cultural. Assinale a alternativa (CORRETA) que apresenta os componentes constituintes do pensamento empírico e do pensamento teórico: 
Alternativas
Q1924862 Pedagogia
Para a Pedagogia Histórico-Crítica, perspectiva pedagógica que fundamenta o Currículo para a Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel (2020), a função social da escola pública é a seguinte (assinale a alternativa CORRETA): 
Alternativas
Q1924861 Pedagogia
O planejamento escolar (conteúdos, objetivos, encaminhamentos metodológicos, recursos auxiliares e avaliação), sob a fundamentação teórica adotada pelo Currículo para a Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel (2020), deve considerar os elementos mencionados a seguir, EXCETO: 
Alternativas
Q1924860 Pedagogia
Sobre as finalidades e a organização do ensino fundamental, segundo Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – (LDBEN) nº 9.394/1996:
I - os estabelecimentos que utilizam progressão regular por série podem adotar no ensino fundamental o regime de progressão continuada, sem prejuízo da avaliação do processo de ensino-aprendizagem, observadas as normas do respectivo sistema de ensino.
II - a jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo menos quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo desnecessária a ampliação do período de permanência na escola.
III - um dos objetivos da formação básica do cidadão é o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.
IV - O ensino religioso, de matrícula obrigatória, é parte integrante da formação básica do cidadão e constitui disciplina dos horários normais das escolas de ensino fundamental e assegura todas as formas de proselitismo.

Sobre o conteúdo da LDB nº 9.394/1996, com relação ao ensino fundamental, assinale a alternativa INCORRETA: 
Alternativas
Q1924859 Pedagogia
A história da organização da educação brasileira, com relação ao ensino fundamental (anos iniciais), perpassou por terminologias como “instrução elementar”, “instrução primária”, “ensino primário”, “ensino fundamental de 8 anos”. A partir da Emenda Constitucional nº 59/2009, a organização do ensino fundamental passou a ser de 9 anos. Segundo o relato apresentado no documento “Currículo para a Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel, ensino fundamental, anos iniciais (2020)”, assinale a alternativa CORRETA sobre a implementação do ensino fundamental de 9 anos na Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel, a partir de 2007:
Alternativas
Q1924858 Pedagogia
A concepção de avaliação formativa e contínua, seguida pelo Currículo para a Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel para o ensino fundamental - anos iniciais (2020), pode ser identificada nas alternativas a seguir, EXCETO: 
Alternativas
Q1924857 Pedagogia
Segundo a Teoria Histórico-Cultural e a Pedagogia Histórico-Crítica, depois do processo de hominização (evolução biológica que culminou no surgimento do Homo Sapiens), desenvolveu-se o processo de humanização por meio da constituição do ser social. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta a importância da educação no processo de humanização: 
Alternativas
Q1924856 Pedagogia
O autor Demerval Saviani é uma das referências teóricas presentes no Currículo para a Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel para os anos iniciais do Ensino Fundamental (2020). Sobre a importância dos processos de apropriação e transmissão de conhecimentos, o autor considera que, além de a escola ser o principal local do saber sistematizado, ela deve promover as condições de sua transmissão e assimilação (SAVIANI, 2005 apud CASCAVEL, 2020). Assinale a alternativa CORRETA sobre a transmissão e apropriação do conhecimento, segundo essa perspectiva teórica: 
Alternativas
Q1924855 Pedagogia
A Lei Federal nº 8.069/1990 dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências. Da letra dessa Lei, considere o direito à educação:
I - O atendimento no ensino fundamental deve ocorrer por intermédio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.
II - Os gestores escolares devem comunicar o Conselho Escolar nos casos de reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares, somente nos casos dos estudantes que recebem algum tipo de bolsa auxílio do governo federal.
III - O poder público estimulará pesquisas, experiências e novas propostas relativas a calendário, seriação, currículo, metodologia, didática e avaliação, com vistas à inserção de crianças e adolescentes excluídos do ensino fundamental obrigatório.
IV - Médicos, professores ou responsáveis por estabelecimento de atenção à saúde e de ensino fundamental, pré-escola ou creche, que não comunicarem à autoridade competente os casos de que tenham conhecimento, envolvendo suspeita ou confirmação de maus-tratos contra criança ou adolescente, serão exonerados dos cargos públicos.

Sobre o conteúdo presente no ECA, assinale a alternativa CORRETA:
Alternativas
Q1924854 Pedagogia
A Deliberação nº 03/2013, do Conselho Municipal de Educação (CME), estabelece normas complementares para o ensino fundamental - anos iniciais e suas modalidades no Sistema Municipal de Ensino de Cascavel-PR. De acordo com o texto da referida Deliberação, as alternativas a seguir descrevem algumas dessas normas, EXCETO:
Alternativas
Q1924853 Pedagogia
O Ensino Fundamental, anos iniciais, atende a crianças em idade escolar, em um momento em que o estudo passa a ser a atividade principal para o seu desenvolvimento psíquico. Com base na concepção de periodização definida por Elkonin, assinale a alternativa INCORRETA sobre a atividade de estudo:
Alternativas
Q1924852 Segurança e Saúde no Trabalho
Considerando a Norma Regulamentadora nº 01 - disposições gerais e gerenciamento de riscos ocupacionais - Direitos e deveres - 1.4.2, cabe ao trabalhador, EXCETO:
Alternativas
Respostas
81: E
82: A
83: C
84: A
85: A
86: E
87: C
88: A
89: B
90: A
91: D
92: E
93: B
94: C
95: C
96: D
97: E
98: D
99: B
100: E