Questões de Concurso Comentadas para prefeitura de rio de janeiro - rj

“A mundialização, paradoxalmente, tem alimentado também a retomada dos localismos, regionalismos e/ou nacionalismos, muitas vezes retrógrados e espacialmente segregadores (...)”.

(HAESBAERT, Rogério. Territórios alternativos. 2ª ed. São Paulo: Contexto, 2006, pág. 132)

Dentre os diversos movimentos nacionalistas que reforçam a ideia apresentada na citação, acima, tem-se a: 

A matéria, acima, revela uma nova e terrível diáspora nos tempos atuais. As reações das nações europeias frente à onda de refugiados são bastante contraditórias. Do ponto de vista político e social, verifica-se uma onda crescente de partidos de extrema direita. Parte das razões que explica os deslocamentos de populações do norte da África e do Oriente Médio para a Europa se deve:

“A Geografia conhece hoje um movimento de renovação considerável, que advém do rompimento de grande parte dos geógrafos com relação à perspectiva tradicional. Há uma crise de fato da Geografia Tradicional, e este enseja a busca de novos caminhos, de nova linguagem, de novas propostas, enfim, de uma liberdade maior de reflexão e criação”. (MORAES, Antonio Carlos R. Geografia: pequena história crítica. 19ª ed. São Paulo: Hucitec, 2003, pág. 93)

A citação acima demonstra um movimento importante no meio acadêmico geográfico na busca da renovação de seu objeto de estudo e da sua metodologia de pesquisa. No meio educacional, também, tem havido esforços para que ocorram mudanças na forma de ensinar a Geografia. Boa parte da crise da Geografia Tradicional no campo acadêmico pode ser atribuída aos seguintes fatores, EXCETO:

“A carta, como imagem que é, não pode ser considerada simples ilustração, pois trata-se sobretudo de um instrumento que se presta à informação, à pesquisa, à reflexão e serve também como auxílio à decisão”. (FONSECA, Fernanda e OLIVA, Jaime. A Geografia e suas linguagens: o caso da Cartografia, in CARLOS, Fani (org.).A Geografia na sala de aula. Contexto: São Paulo, 2012, pág. 68) A citação acima é uma paráfrase do artigo do geógrafo francês Jean-Paul Bord, Le Géographe et la Carte, publicada em 1997 na revista Cybergeo (nº 17), onde é feito uma profunda análise sobre o papel da Cartografia junto à Geografia, no entendimento do espaço geográfico. Até os dias atuais, ainda, é comum atribuir à representação cartográfica um caráter neutro, estático e não ideológico. Dentre os exemplos abaixo, um deles demonstra esse tipo de caráter, como é o caso:

“Os usos das novas tecnologias de telecomunicações nas duas décadas passaram por três estágios distintos: a automação de tarefas, as experiências de usos e a reconfiguração das aplicações. Dessa forma, os usuários podem assumir o controle da tecnologia como no caso da Internet. Há, por conseguinte, uma relação muito próxima entre os processos sociais de criação e manipulação de símbolos (a cultura da sociedade) e a capacidade de produzir e distribuir bens e serviços (as forças produtivas). Pela primeira vez na história, a mente humana é uma fonte direta de produção, não apenas um elemento decisivo no sistema produtivo”. (CASTELLS, M. A sociedade em rede. Volume I. 10ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2007, pág. 69)

Manuel Castells dá uma importante contribuição para o ensino da Geografia no contexto das rápidas transformações da produção e circulação de novos conhecimentos existentes na contemporaneidade.

No cotidiano escolar, o professor de Geografia é o mediador nesse processo, o qual contribui para que o aluno:

Segundo Lana Cavalcanti, a Geografia escolar, na sua forma tradicional de ensinar, apresenta “os aspectos naturais e sociais de diferentes lugares do mundo, ‘agrupados’ de diferentes formas, por regiões, por continentes, para que sejam aprendidos pelos alunos”. (CAVALCANTI, Lana de S. O Ensino de Geografia na Escola. Campinas: Papirus, 2013, pág. 133). O papel da Geografia contemporânea, segundo esta mesma autora, é permitir que o aluno “leia” a realidade espacial. Esta forma de ensinar afeta, diretamente, o estudo sobre a regionalização do espaço, pois:

O retorno da consolidação pode ocorrer mesmo em fraturas cujos fragmentos estejam em posição satisfatória. Um dos fatores é:

Um dos objetivos funcionais da terapia, em indivíduo com lesão medular em nível de t1, é:

Doença caracterizada por varismo na qual se pode perceber uma saliência óssea na face medial da tíbia, na região epifisária superior e sentir um degrau no local, sem dor e nem edema:

A subluxação congênita do joelho entre 15º a 20º, pode ser passivamente corrigida posicionando o joelho do recém-nascido até 90º de:

As escolioses idiopáticas infantis, com diferença entre o ângulo costovertebral nos lados convexo e côncavo superior a 20º, sugerem risco de:

Músculo constituído sobretudo por fibras lentas do tipo I que atua excentricamente para desacelerar a dorsiflexão do tornozelo, estabilizando a tíbia durante o rolamento. Trata-se do músculo:

Tipo de síndrome em bebês referente a um perfil comportamental que pode incluir instabilidade emocional, choro prolongado, tremor, hipertonia e hipercinesia:

Área responsável por regular atividade muscular através de terminações sinápticas diretas sobre os motoneurônios e imediatamente por interneurônios em nível espinhal:

Durante a aterrissagem de um salto na dança, observa-se algum tipo de sobrecarga de força aplicada no tecido humano. Quando o fêmur e a tíbia deslizam um sobre o outro, tem-se um mecanismo chamado:

Quanto à tarefa de autocuidado relativamente simples de levantar-se de uma posição sentada, um dos principais desafios para a vítima de AVC é que:

A perda estrutural de informação sensorial somestésica, por meio da secção das vias sensoriais da medula, é denominada:

O laser vem se mostrando de grande utilidade em aplicações e tem sido usado em casos de dor, neuropatias e em cicatrização de feridas. Entre as contraindicações relativas ao seu uso, pode-se citar:

Para avaliar subluxação inferior da cabeça umeral, um teste em que se realiza tração inferior no braço do paciente e se observa o deslocamento umeral da região lateral do acrômio é:

A corrente difásica apresenta impulsos seguidos, sem intervalos, com frequência de: