Questões de Concurso Comentadas para prefeitura de jundiaí - sp

não distinguem números de numerais, o que compromete a compreensão entre de inclusão das partes (cachorros e gatos) ao todo (animais).

não compreendem a distinção entre as partes (cachorros e gatos), porque a palavra animais é desconhecida do seu vocabulário.

não compreendem a distinção entre as partes (cachorros e gatos), porque o significante está em descompasso com o significado.

ouvem uma pergunta diferente daquela que o adulto fez porque, uma vez que elas seccionam mentalmente o todo (animais) em duas partes (cachorros e gatos), a única coisa sobre as quais podem pensar é sobre as partes.

ouvem corretamente a pergunta, contudo o universo da contagem ainda não está adequadamente constituído, o que as impede de compreender a noção de inclusão em contextos aditivos.

competência presente na sala de aula, tendo sua origem na metodologia tradicional ou gramática-tradução.

prática consolidada nos livros didáticos pelos exercícios exaustivos de repetição e de fonética.

competência associada aos objetivos comunicativos e linguísticos, aos contextos e situações de comunicação a eles associados.

ação que envolve conhecimentos gramaticais para que as frases sejam formuladas em situações específicas.

atividade que ocorre após a explicação e sistematização linguística para que os elementos estudados sejam reproduzidos na comunicação.

chinês.

indo-arábico.

romano.

mesopotâmico.

maia.

é possível trabalhar os Temas Transversais como Orientação Sexual, Ética ou Pluralidade Cultural por meio da dança.

ensina aos alunos do sexo masculino que devem evitar movimentos suaves presentes nas danças para que, desse modo, afirmem sua virilidade.

ensina às alunas do sexo feminino que devem evitar estilos de dança que incluam movimentos fortes para que, desse modo, afirmem sua feminilidade.

se destina a desenvolver as capacidades coordenativas dos alunos, sem se envolver com a formação moral e social deles.

se destina a proporcionar a formação moral e social dos alunos, sem se preocupar com o desenvolvimento corporal deles.

pelo acervo cultural dos pais das crianças para que eles escolham os esportes acessíveis a seus filhos.

pelo nível socioeconômico das crianças para que elas escolham os esportes que lhes são acessíveis.

pela diversificação de movimentos e de modalidades esportivas.

pelo direcionamento da execução dos movimentos das crianças.

pelo direcionamento das escolhas esportivas das crianças.