Questões de Concurso Comentadas para seduc-sp

Drosófilas de asas normais e corpo escuro foram cruzadas com outras de asas curvas e corpo cinzento. Os descendentes, todos de asas normais e corpo escuro, foram cruzados entre si resultando em drosófilas de asas normais e corpo escuro e drosófilas de asas curvas e corpo cinzento, na proporção de 3:1.

Assinale a alternativa que melhor explica esses resultados.

A Introgressão genética é a passagem ou fluxo de genes de uma espécie para outra diferente. Essa transferência ocorre normalmente na natureza e também pode ser realizada por cientistas, que introduzem genes, os chamados transgenes, de uma espécie em outra, criando organismos transgênicos. Há muitas críticas à criação de plantas transgênicas.

Com relação à produção de plantas transgênicas, são feitas as afirmativas a seguir.

I. Na área dos cultivos de algodão transgênico e suas adjacências houve diminuição na população e na diversidade de insetos em geral.

II. Em áreas de cultivo de algumas plantas transgênicas foram registradas transferências de vários transgenes de resistência a herbicidas para espécies de plantas daninhas.

III. Não foi observada a transferência de genes das plantas transgênicas para plantas de outras espécies.

Assinale:

Alterações ao nível molecular do ADN, como as mutações e a permuta gênica, podem alterar a sequência de nucleotídeos do ADN e, portanto, alterar a expressão dos genes. Mais recentemente foram descobertas as alterações epigenéticas do ADN, que interferem na estrutura do DNA sem alterar a sequência de nucleotídeos, mas que alteram a expressão dos genes.

Com relação ao texto acima, foram feitas as afirmativas a seguir.

I. Basicamente, a diferenciação celular consiste na inativação diferencial dos genes. Uma vez ocorrido esse processo, as células descendentes dessa célula diferenciada mantêm sempre o mesmo padrão de inativação.

II. A metilação do ADN, um processo que inativa a expressão dos genes, pode ser induzida pelo ambiente e em determinadas circunstâncias é hereditária.

III. A mutação é um processo que altera ao acaso o ADN, introduz variabilidade genética nova nos seres vivos, aumentando a variabilidade genética dos indivíduos.

As afirmativas que descrevem os processos epigenéticos são:

Uma das propostas mais modernas da taxionomia considera uma categoria acima de reino, denominada domínio. Assim, essa proposta agrupa os seres vivos em três domínios: Eubactérias, Arquea e Eucarya.

Comparando esse sistema com o sistema de cinco reinos notaͲ se que, na nova proposta,

I. o reino Monera foi dividido em dois domínios.

II. o domínio Eucarya inclui os reinos Protistas, Plantas, Fungos e Animais, da proposta anterior.

III. o reino Protista desapareceu e alguns de seus constituintes foram unidos a Fungos, outros a Plantas e outros a Animais.

Assinale:

A partir da metade do século XIX, o crescimento exponencial da população humana se correlaciona com o crescimento, também exponencial, da produção e consumo de petróleo no mundo.

A esse respeito, analise as afirmativas a seguir.

I. A atual produção mundial de alimentos só é possível com o uso de grandes quantidades de fertilizantes e defensivos agrícolas.

II. O uso de derivados de petróleo na produção de alimentos não é uma estratégia sustentável, o que estabelece um limite ao crescimento da população humana.

III. Fertilizantes nitrogenados e a maioria dos pesticidas utilizados na agroindústria são derivados da indústria petroquímica.

Assinale:

Em 1973 o biólogo russo Theodosius Dobzhansky publicou um artigo cujo título é: “Nada em Biologia faz sentido exceto à luz da evolução”. O autor utiliza a palavra evolução no sentido de teoria evolutiva.

A esse respeito, analise as afirmativas a seguir.

I. A origem das variações das características morfológicas, fisiológicas e comportamentais dos seres vivos na natureza, é compreendida por meio da teoria evolutiva, sem a qual não poderia ser explicada.

II. Apenas a teoria evolutiva permite a percepção das interações entre os seres vivos, assim como o mecanismo que origina essas interações.

III. Sem a teoria evolutiva, poderiam ser observados muitos fatos interessantes ou curiosos, mas dessas observações não emergiria nenhuma imagem da natureza com significado.

Assinale:

As concepções de Vygotsky (apud La Taille, 1992.) sobre o funcionamento do cérebro humano fundamentamͲse na ideia de que as funções psicológicas superiores são construídas ao longo da história social do homem.

Acerca dessas concepções, analise as afirmativas a seguir.

I. O ser humano cria as formas de ação que o distinguem de outros animais, na sua relação com o mundo, mediada pelos instrumentos e símbolos desenvolvidos culturalmente.

II. As funções mentais são fixas e imutáveis, a ideia de plasticidade do sistema cerebral do homem é inaceitável, pois seriam necessárias transformações morfológicas no órgão físico.

III. Ao longo de seu desenvolvimento o ser humano internaliza formas culturalmente dadas de comportamento, num processo em que atividades externas e funções interpessoais transformamͲse em atividades internas, intrapsicológicas.

Assinale: 

Sobre avaliação institucional (Freitas, 2007), analise as afirmativas a seguir.

I. Deve levar à apropriação da escola pelos seus atores no sentido de que estes têm um projeto e um compromisso social, em especial entre as classes populares e, portanto, sem a intervenção do Estado, ou seja, um processo unilateral.

II. Com a avaliação institucional, o que se espera, portanto, é que o coletivo da escola localize seus problemas, suas contradições, reflita sobre eles e estruture situações de melhoria ou superação, demandando condições do poder público, mas, ao mesmo tempo, comprometendoͲse com melhorias concretas na escola.

III. Uma boa avaliação institucional terá consequências positivas para o ensino e a avaliação da aprendizagem em sala de aula, cuja prática é de responsabilidade do professor.

Assinale:

Tendo como base os desafios contemporâneos tratados na Proposta Curricular do Estado de São Paulo, analise as afirmativas a seguir.

I. A qualidade do convívio, assim como dos conhecimentos e das competências constituídas na vida escolar, será fator determinante para a participação do indivíduo em seu próprio grupo social e para que tome parte de processos de crítica e renovação.

II. O aprender na escola promove o trânsito para a autonomia da vida adulta e profissional.

III. Para que a democratização da educação tenha uma função realmente inclusiva é necessário e suficiente universalizar o acesso à escola.

Assinale:

Leia o texto a seguir.

“Desde há mais de cem anos, espalhouͲse uma grande quantidade de lamentações sobre a desordem das escolas e do método e, sobretudo nos últimos 30 anos, pensouͲse ansiosamente nos remédios. Mas com que proveito? As escolas permaneceram quais eram. Se alguém, particularmente, ou em qualquer escola em particular, começou a fazer qualquer coisa, pouco adiantou: ou foi acolhido pelas gargalhadas dos ignorantes ou coberto pela inveja dos malévolos, ou então, privado de auxílios, sucumbiu ao peso dos trabalhos e, assim, até agora, todas as tentativas têm resultado vãs.”

                                                             (Comênio, 1985 apud Cortella, 2011)

Cortella, ao citar texto escrito, em 1632 pelo educador Comênio, remete à similaridade entre a situação da escola há mais de quatro séculos e a educação brasileira. Para tal, se refere a três concepções sobre a natureza dessa relação – otimismo ingênuo, pessimismo ingênuo e otimismo crítico.

A concepção otimista crítica na relação sociedade e escola caracteriza-se por atribuir a essa instituição 

“Uma determinada turma de Ensino Médio, estava bastante agitada, conversas paralelas, risos, durante a aula. O professor resolveu, então, aplicar uma avaliação surpresa.”

A avaliação proposta foi um recurso

A Proposta Curricular do Estado de São Paulo tem como princípios centrais “a escola que aprende, o currículo como espaço de cultura, as competências como eixo de aprendizagem, a prioridade da competência de leitura e de escrita, a articulação das competências para aprender e a contextualização no mundo do trabalho.”

                                                  (Proposta Curricular do Estado de São Paulo)

O princípio da Prioridade para a competência de leitura e escrita, contemplado nesta proposta,

Leia o fragmento a seguir.

"As teorias do currículo não estão situadas num campo 'puramente' epistemológico, de competição entre 'puras' teorias. As teorias do currículo estão ativamente envolvidas na atividade de garantir consenso, de obter hegemonia. As teorias do currículo estão situadas num campo epistemológico social. As teorias do currículo estão no centro de um território contestado."

                                                                                              (Silva, 2004, p.16)

Com relação à teoria do currículo, assinale a afirmativa correta. 

“Sabe-se que as regiões brasileiras têm características culturais bastante diversas e que a convivência entre grupos diferenciados nos planos social e cultural muitas vezes é marcada pelo preconceito e pela discriminação. O grande desafio da escola é reconhecer a diversidade como parte inseparável da identidade nacional e dar a conhecer a riqueza representada por essa diversidade etnocultural que compõe o patrimônio sociocultural brasileiro, investindo na superação de qualquer tipo de discriminação e valorizando a trajetória particular dos grupos que compõem a sociedade.”

(Parâmetros Curriculares Nacionais – Pluralidade Cultural, 1998, p.117)

Assinale a alternativa em desacordo com a proposta:

“O planejamento curricular é colocado a prova na hora de ensinar. Num mesmo dia, os professores têm que levar em conta períodos maiores ou menores de receptividade, de atenção dos alunos, bem como de assimilação da matéria.”

                                                                   (TARDIF e LESSARD, 2008, p.217)

Acerca da adequação do planejamento às ações práticas de cada dia, analise as afirmativas a seguir.

I. Os professores não precisam considerar seu conhecimento sobre os alunos, suas diferenças, suas habilidades e seus interesses.

II. Uma vez elaborado, o planejamento nunca deve ser alterado para não atrapalhar o bom andamento do programa.

III. É importante que o professor saiba adequar a matéria para que os alunos a compreendam.

Assinale: 

Silva (2004) ao abordar as concepções de currículo, afirma que “é visto como um processo de racionalização de resultados educacionais, cuidadosa e rigorosamente especificados e medidos”.

Com relação aos tipos de currículo, analise as afirmativas a seguir.

I. O Currículo Real ocorre no espaço da sala de aula como resultado de um projeto pedagógico e dos planos de ensino.

II. O Currículo Oculto envolve aspectos do ambiente escolar que contribuem para aprendizagens sociais relevantes, englobando também atitudes, comportamentos, valores e orientações.

III. O Currículo Formal, estabelecido pelos sistemas de ensino ou instituição educacional, é expresso em diretrizes curriculares.

Assinale:

Leia o fragmento a seguir.

“_____ implica o estabelecimento de metas, _____ e recursos necessários à produção de _____ que sejam satisfatórios à vida pessoal e social, ou seja, à consecução dos nossos desejos.”

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do fragmento acima:

“Ensinar é atuar ao mesmo tempo com grupos e com indivíduos, é perseguir fins imprecisos e, ao mesmo tempo, educar e instruir, etc. Essas características constituem tensões internas à profissão, pois, devido à própria natureza da organização na qual trabalham, os docentes são convocados a resolver – ou, pelo menos, tentar resolver – os dilemas que se apresentam no próprio ambiente organizacional.”

                                                                    (TARDIF e LESSARD, 2008, p. 79)

Com relação às tensões e aos dilemas do trabalho docente em relação à organização escolar, analise os itens a seguir.

I. A ordem da classe é definida pela organização escolar. / É uma ordem construída, por definir, que depende da iniciativa de professores e alunos.

II. A escola possui uma cultura distinta das culturas ambientais (locais, familiares, etc.). / O professor deve integrar os alunos na cultura escolar, cuja presença na escola é obrigatória e não voluntária.

III. A escola e a classe são regidas por um tempo administrativo independente da aprendizagem. / A aprendizagem e o ensino remetem a tempos de vivências, situados em contextos que lhes dão sentido.

Assinale: