Questões de Concurso
Comentadas para seduc-to
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Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-TO
Prova:
FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor da Educação Básica - Professor Regente - Matemática |
Q2207557
Pedagogia
“Muitos jovens e adultos dominam noções matemáticas
aprendidas de maneira informal ou intuitiva, antes de entrar em
contato com as representações simbólicas convencionais. Esse
conhecimento reclama um tratamento respeitoso e deve constituir
o ponto de partida para o ensino e a aprendizagem da
Matemática.”
BRASIL. Proposta Curricular para a Educação de Jovens e Adultos. Segundo Segmento do Ensino Fundamental: 5ª a 8ª série. Matemática, Ciências, Arte e Educação Física. v. 3. Secretaria de Educação Fundamental, Brasília: MEC, 2002.
O trecho acima ressalta a importância de relacionar a base de conhecimentos matemáticos prévios dos estudantes jovens e adultos com
BRASIL. Proposta Curricular para a Educação de Jovens e Adultos. Segundo Segmento do Ensino Fundamental: 5ª a 8ª série. Matemática, Ciências, Arte e Educação Física. v. 3. Secretaria de Educação Fundamental, Brasília: MEC, 2002.
O trecho acima ressalta a importância de relacionar a base de conhecimentos matemáticos prévios dos estudantes jovens e adultos com
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-TO
Prova:
FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor da Educação Básica - Professor Regente - Matemática |
Q2207555
Pedagogia
A pesquisadora Catherine Goldstein, em palestra no Congresso
Internacional de Matemáticos (ICM 2018), disse:
“A Matemática não pode estar encapsulada; ela deve se conectar com outras áreas.”
Disponível em: https://impa.br/noticias/there-is-no-easy-formula-for-understanding-the-history-of-math/. Acesso: 09 de abril de 2023.
A fala da pesquisadora evidencia que, no contexto escolar, o ensino de matemática deve
“A Matemática não pode estar encapsulada; ela deve se conectar com outras áreas.”
Disponível em: https://impa.br/noticias/there-is-no-easy-formula-for-understanding-the-history-of-math/. Acesso: 09 de abril de 2023.
A fala da pesquisadora evidencia que, no contexto escolar, o ensino de matemática deve
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-TO
Prova:
FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor da Educação Básica - Professor Regente - Matemática |
Q2207554
Pedagogia
O conceito de Letramento Matemático refere-se à(ao)
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-TO
Prova:
FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor da Educação Básica - Professor Regente - Matemática |
Q2207553
Pedagogia
“O teste de conjecturas é um aspecto do trabalho investigativo que
os alunos, em geral, interiorizam com facilidade e que se funde, por
vezes, com o próprio processo indutivo. Isto é, a manipulação dos
dados começa a apontar no sentido de certa conjectura para logo
em seguida essa ser refutada por um caso em que não se verifica.”
PONTE, J.P.; BROCARDO, J.; OLIVEIRA, H. Investigações Matemáticas na sala de aula.
(1ª ed.). Belo Horizonte: Autêntica, 2013.
Conjecturar é uma ação frequente de pesquisadores na área de Matemática e significa
Conjecturar é uma ação frequente de pesquisadores na área de Matemática e significa
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-TO
Prova:
FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor da Educação Básica - Professor Regente - Matemática |
Q2207552
Pedagogia
“Pelo termo matemática não problematizada, referimo-nos a uma
concepção da matemática estabelecida como um corpo de
conhecimentos que sempre foi e sempre será da forma que é hoje,
ou que evolui linearmente de um estado ‘mais atrasado’ para um
estado ‘mais avançado’, por meio da inspiração isolada de ‘gênios
com talento inato’. Por matemática problematizada, em
contrapartida, entendemos uma concepção de possibilidades
matemáticas situadas em diversos contextos e práticas históricas
e sociais de produção e de mobilização de saberes e de formas de
estar no mundo.”
GIRALDO, Victor. Que Matemática para a formação de Professores? Por uma Matemática Problematizada. Anais do XIII ENEM. Brasília: SBEM, 2019. v. 1. p. 1-12.
No trecho destacado, o autor estabelece entre a matemática não problematizada e a matemática problematizada uma relação de
GIRALDO, Victor. Que Matemática para a formação de Professores? Por uma Matemática Problematizada. Anais do XIII ENEM. Brasília: SBEM, 2019. v. 1. p. 1-12.
No trecho destacado, o autor estabelece entre a matemática não problematizada e a matemática problematizada uma relação de
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