Questões de Concurso Comentadas para seduc-go

Com base no que dispõe a Constituição Federal de 1988 (CF) acerca da educação, assinale a alternativa correta. 

Assinale a alternativa correta no que se refere à correção gramatical e à adequação da linguagem do trecho apresentado à correspondência oficial.

Considerando os aspectos linguísticos do texto, assinale a alternativa correta.

Em um artigo da Revista Química Nova na Escola, a nanotecnologia é apresentada como tema a ser trabalhado no processo ensino-aprendizagem de conceitos químicos para o Ensino Médio. Nesse artigo são apresentadas imagens de MICROSCOPIA ELETRÔNICA DE VARREDURA para amostras de fuligem, achocolatado, talco, açúcar refinado e amido de milho. Com essas imagens, é possível o professor de Química

Nos diversos refrigerantes, o ácido fosfórico é utilizado como acidulante. Em cada lata de refrigerante são utilizados aproximadamente 35 mg de ácido fosfórico. Aproximadamente, quantas latas de refrigerante serão necessárias para que esse ácido, adicionado ao bicarbonato ácido de sódio, produza CO₂ suficiente para encher um balão de festa com um volume de 3 litros?

(Dados: Pressão = 1 atm; Temperatura = 25° C; R = 0,082 atm L mol ^-1 K ^-1)

Para a água, a variação de entalpia de vaporização é 40,65 kJ mol^-1 no ponto de ebulição e 43,98 kJ mol^-1 a 25 ºC. Considerando-se esses valores, a explicação termoquímica para a eficiência da água em apagar o fogo produzido em reações de combustão relaciona-se ao fato de que

Durante um certo tempo, pensou-se que os gases nobres não formavam compostos em face da estabilidade de seus elétrons da camada de valência. A existência de cristais de tetrafluoreto de xenônio mostrou, porém, que os gases nobres podem estabelecer ligações com outros elementos na formação de novos compostos. A existência dessa molécula é explicada pelo modelo de repulsão dos pares de elétrons da camada de valência. Segundo tal modelo, a geometria dos pares de elétrons e a geometria da molécula do tetrafluoreto de xenônio correspondem, respectivamente, às estruturas:

Observe a reação a seguir.

De acordo com as características orientadoras do grupo nitro em reações de substituição no anel benzênico, o produto formado em maior porcentagem será

Observe a tabela a seguir.

Forças intermoleculares mais fortes levam a pontos de ebulição mais altos, quando se aumentam os momentos dipolo e a energia de interação dipolo-dipolo. No entanto, tal fator não é observado nas substâncias apresentadas na tabela. A explicação para isso reside no fato de que

Um analista separou duas amostras oriundas de um curtume e as analisou com o intuito de determinar a concentração de íons Pb. A amostra A, em quintuplicata, resultou nos seguintes valores, em ppm: 2,0; 2,1; 2,0; 2,1 e 2,0. Já a amostra B resultou nos valores, em ppm, de: 4,0; 4,5; 4,5; 4,6; 4,0. Após um certo tempo, outro analista detectou um erro de método nas análises das duas amostras e as refez, obtendo como resultado final 3,4 ppm, para a concentração de íons Chumbo. Considerando os procedimentos descritos e comparando-se as análises realizadas pelos dois analistas, tem-se que a amostra

Para preparar 200 mL de uma solução 0,15 mol L^-1 de Ácido Clorídrico (HCl) usando um frasco de 1 L, de reagente PA (37% de pureza e d = 1,19 g mL^-1), o volume desse ácido a ser retirado do frasco corresponde a, aproximadamente,

Um núcleo atômico com número atômico e massa atômica determinados também pode ser chamado de nuclídeo. Com o decaimento alfa (α) do polônio-211 e o decaimento beta (β) do sódio-24, os nuclídeos resultantes, são respectivamente,

Segundo André Guinier (1999), a matéria é constituída por partículas de base do modelo. Um conjunto dessas partículas (átomos ou moléculas) caracteriza a matéria, que, de acordo com o autor, se apresenta em apenas dois estados: ordenado e desordenado. Considerando essas ideias e como as moléculas se comportam em termos de distância intermolecular, pode-se dizer que os estados sólido, líquido e o gasoso são, respectivamente,

Segundo Bassanezi (2009, p. 24), a modelagem matemática é um processo dinâmico que consiste “na arte de transformar situações da realidade em problemas matemáticos cujas soluções devem ser interpretadas na linguagem usual”. O autor afirma que, para realizar a modelagem matemática de um problema real, deve-se seguir uma sequência de etapas, que é a seguinte:

Pais (2002) apresenta em seu livro elaborações a respeito da Didática da Matemática. Na discussão sobre momentos pedagógicos e as situações didáticas em sala de aula, o autor apresenta diferentes tipos de situações didáticas. Na tipologia de situações desenvolvida por Brosseau, apresentada por Pais (2002, p. 72-73), a situação em que “o aluno já utiliza mecanismos de provas e o saber já elaborado por ele passa a ser usado com uma finalidade de natureza essencialmente teórica” é classificada como uma situação de

D´Ambrosio (1996, p. 120) no seu livro Educação Matemática: da teoria à prática conclui que sua proposta é a “adoção de uma nova postura educacional, a busca de um novo paradigma de educação que substitua o já desgastado ensino-aprendizagem baseado numa relação obsoleta de causa-efeito”.

Assim, analisando-se o que ele afirma, constata-se que sua proposta traz

Os PCN+ afirmam que a discussão sobre as competências e os conhecimentos a serem desenvolvidos não deveria ocorrer dissociada das estratégias de ensino e aprendizagem desejadas. Considerando as orientações dadas pelos PCN+, analise as estratégias apresentadas, a seguir, para o ensino de Física.

I – Enfatizar a resolução de problemas e a linguagem matemática, com o intuito de adotar novas formas de expressão do saber da Física por meio da automatização.

II – Considerar o mundo vivencial dos alunos, a partir dos objetos, coisas e fenômenos que façam parte de seu universo vivencial próximo ou imaginário.

III – Considerar a bagagem cultural construída fora do espaço escolar para traçar estratégias de ensino que permitam a construção da visão científica.

IV – Estimular a efetiva participação dos jovens na vida de seu bairro e cidade, conscientizando-os de sua responsabilidade social.

Para que ocorra uma articulação entre as competências, os conhecimentos e as estratégias de ensino, são indicadas pelos PCN+

As orientações curriculares para o ensino médio têm como objetivo principal contribuir para o diálogo entre professor e escola sobre a prática docente e consistem na possibilidade objetiva de pensar a escola com base na sua própria realidade, privilegiando o trabalho coletivo. Segundo essas orientações

A figura, a seguir, mostra dois condutores em um plano, percorridos por correntes de intensidade I₁ e I₂, respectivamente.

De acordo com as leis do eletromagnetismo, a força entre os condutores é

A figura, a seguir, mostra um circuito RLC em regime estacionário.


Quando a chave Ch for aberta, a energia dissipada pelo resistor R₂ será