Questões de Concurso
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Q2184873
Libras
Com base em Albres e Neves (2010), assinale a
alternativa que apresenta um processo de
expressão do sistema de Libras que está
relacionado ao sinal de “olho-caro”.
Q2184872
Libras
Lacerda, Santos e Caetano (2014) afirmam que
para os surdos, os conceitos são organizados
em língua de sinais. Explicar os conteúdos da
sala de aula utilizando toda a potencialidade
visual que essa língua tem é uma estratégia
metodológica. Diante do exposto, assinale a
alternativa que apresenta o objetivo dessa
estratégia.
Q2184870
Libras
O intérprete de língua de sinais, no processo de
interpretação, dialoga com o discurso do
locutor, confabula com suas próprias
experiências, com as diferentes vozes que o
constitui e constrói um novo discurso
direcionado ao interlocutor em potencial do
processo ensino-aprendizagem, ou seja, o
aluno surdo. Sobre essas menções, assinale a
alternativa incorreta.
Q2184868
Libras
Gesser (2012) afirma que os contextos formais
de ensino da Libras são mais raros do que os
contextos de outras línguas, e também
assumindo que a maior procura destes cursos
é para níveis iniciantes, o professor precisará
sensibilizar seus alunos para o mundo visual
que se faz na e através da língua de sinais.
Diante do exposto, analise as afirmativas
abaixo.
l. Esse movimento entre os contextos formais e informais podem ser remanejados em espaços compartilhados pelo professor ouvinte e surdo atuando em dupla docência nas aulas de Libras.
ll. Esse movimento pode ser orquestrado pelo próprio professor ou em parceria com algum profissional ouvinte que trabalhe na área.
lll. Os ouvintes e surdos em constante contato nas aulas de Libras pela primeira vez demonstram certo temor, pois ambos podem não se sentirem seguros nas aulas em língua de sinais.
lV. Os ouvintes que entram em contato com o surdo pela primeira vez demonstram certo temor, provocado pela sua incapacidade de usar Libras ou mesmo pela ideia de que não conseguirão entender ou ser entendidos nas primeiras interações com o surdo.
Estão corretas as afirmativas:
l. Esse movimento entre os contextos formais e informais podem ser remanejados em espaços compartilhados pelo professor ouvinte e surdo atuando em dupla docência nas aulas de Libras.
ll. Esse movimento pode ser orquestrado pelo próprio professor ou em parceria com algum profissional ouvinte que trabalhe na área.
lll. Os ouvintes e surdos em constante contato nas aulas de Libras pela primeira vez demonstram certo temor, pois ambos podem não se sentirem seguros nas aulas em língua de sinais.
lV. Os ouvintes que entram em contato com o surdo pela primeira vez demonstram certo temor, provocado pela sua incapacidade de usar Libras ou mesmo pela ideia de que não conseguirão entender ou ser entendidos nas primeiras interações com o surdo.
Estão corretas as afirmativas:
Q2184867
Libras
De acordo com o Decreto 5.626/2005, no que
tange do uso e da difusão da Libras e da língua
portuguesa para o acesso das pessoas surdas
à educação, analise as afirmativas abaixo.
l. As instituições federais de ensino devem garantir, obrigatoriamente, às pessoas surdas acesso à comunicação, à informação e à educação nos processos seletivos, nas atividades e nos conteúdos curriculares desenvolvidos em todos os níveis, etapas e modalidades de educação, desde a educação infantil até à superior.
ll. Promover cursos de formação de professores para o ensino de Libras, tradução e interpretação de Libras – língua portuguesa e o ensino de língua portuguesa, como segunda língua para pessoas surdas.
lll. Ofertar, semestralmente, o ensino da Língua Portuguesa, como segunda língua para alunos surdos.
lV. Promover os cursos de Libras professor ou instrutor de Libras surdo.
Estão corretas as afirmativas:
l. As instituições federais de ensino devem garantir, obrigatoriamente, às pessoas surdas acesso à comunicação, à informação e à educação nos processos seletivos, nas atividades e nos conteúdos curriculares desenvolvidos em todos os níveis, etapas e modalidades de educação, desde a educação infantil até à superior.
ll. Promover cursos de formação de professores para o ensino de Libras, tradução e interpretação de Libras – língua portuguesa e o ensino de língua portuguesa, como segunda língua para pessoas surdas.
lll. Ofertar, semestralmente, o ensino da Língua Portuguesa, como segunda língua para alunos surdos.
lV. Promover os cursos de Libras professor ou instrutor de Libras surdo.
Estão corretas as afirmativas:
Q2184866
Libras
Para Sparano-Tesser (2020) afirma que diversas
demandas e várias articulações do tradutor e
intérprete de língua de sinais (TILS) precisam
ser articulados, como: os gestos, as
expressões não manuais, a simultaneidade ou a
redução e expansão da enunciação. Com base
nessa afirmação, assinale a alternativa correta.
Q2184865
Libras
De acordo com Strobel (2013) a expressão
“comunidade surda” e “povo surdo” não são
iguais, e que esse conceito tem sido usado de
maneira equivocada. Com base nessa
afirmação, assinale a alternativa correta.
Q2184864
Libras
O bilinguismo é importante na revolução anti-oralismo pelo respeito do surdo como sujeito
com direito à língua de sinais. A Pedagogia dos
multiletramentos colabora para a expansão dos
horizontes na educação de surdos em relação
às questões de mobilidade e transformação.
Diante do exposto, assinale a alternativa
correta.
Q2184863
Libras
De acordo com Quadros (2019) o fato das
línguas de sinais se apresentarem na
modalidade visual-espacial implica uma
estrutura fonética e fonológica pautada na
articulação dos sinais, envolvendo braços,
mãos, dedos, tronco e face. Diante do exposto,
assinale a alternativa correta.
Ano: 2023
Banca:
IBFC
Órgão:
SEE-AC
Prova:
IBFC - 2023 - SEE-AC - PROFESSOR-PNS-P2 – LINGUAGENS / EDUCAÇÃO DO CAMPO: PROFESSOR-PNS-P2 – LINGUAGENS (6º AO 9º ANO E/OU ENSINO MÉDIO) |
Q2184857
Português
Texto associado
TEXTO 1
POLÍTICAS PÚBLICAS
PARA EDUCAÇÃO RURAL
(O texto a seguir foi modificado para este concurso. O
texto original consta do Currículo de
Referência Único do Acre
O Currículo de Referência Único do Acre, apoiado
na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDBN), nº 9394 (1996), dispõe sobre princípios e
objetivos, estrutura e organização dos níveis e
modalidades da Educação e do ensino. Este
Currículo destaca, inclusive, a Educação Básica
escolar realizada no campo. Ele apresenta a
obrigatoriedade da oferta da educação infantil, do
ensino fundamental e do ensino médio para todos.
Pode-se ler na íntegra: “Em 2006 o Sistema de
Ensino foi reformulado e tornou obrigatória a oferta
de ensino fundamental completo para as clientelas
urbana e rural, de seis a quatorze anos. Nessa
perspectiva, atualmente temos em uma única rede,
distintas realidades de atendimento de escolas,
organizadas de acordo com a localização do
perímetro rural, 18 escolas com: Classes Seriadas,
que atende o Ensino Fundamental e Ensino Médio;
Classes Multisseriadas, que reúne em um único
espaço crianças do 1º ao 5º ano, com um único
professor; programas – ensino infantil – Asas da
Florestania Infantil – oferta domiciliar, Asas
Fundamental II e Médio – oferta abrangendo as
grandes áreas do conhecimento – modular, para
atender as comunidades das áreas de mais difícil
acesso”.
(Currículo de Referência Único do Acre,
Texto Introdutório, Seção 5.3 Ensino Rural, p.27)
A Modalidade de Oferta da Educação Básica do
Ensino Rural possui “(...) identidade própria e deve
considerar as diversas situações, o perfil e a faixa
etária dos estudantes, o tempo e espaço de seus
sujeitos, podendo ainda ter organização curricular
diferenciada.
Em meio aos desafios da Educação Rural, todas
as ofertas de Ensino estão organizadas e baseadas
nas Diretrizes Curriculares do Estado, além de
estarem amparadas na LDB, 9394/1996, e na
Resolução CEE/AC Nº 160/2013, Capítulo I, Da
Organização Escolar – Art. 2º e Art. 12 que
descreve sobre a legalidade da realidade brasileira
e acreana no sentido de flexibilizar a organização a
fim de que a oferta atenda a diversidade regional,
metodologias diversificadas sem, contudo,
descuidar da qualidade nem, sobretudo, se
distanciar da filosofia da Educação Nacional”.
(Currículo de Referência Único do Acre, Texto Introdutório, Seção
5.3 Ensino Rural, p.27 e p.28). A partir dessas bases legais, há o
desenvolvimento de currículos para as modalidades e anos com as
respectivas diferenças e considerando as diversidades já
comentadas.
Observe a pontuação utilizada no fragmento:
“(...) realidades de atendimento de escolas,
organizadas de acordo com a localização do
perímetro rural, 18 escolas com: Classes
Seriadas, que atende o Ensino Fundamental e
Ensino Médio; Classes Multisseriadas, que
reúne em um único espaço crianças do 1º ao 5º
ano, com um único professor; programas –
ensino infantil – Asas da Florestania Infantil –
oferta domiciliar, Asas Fundamental II e Médio –
oferta abrangendo as grandes áreas do
conhecimento – modular, para atender as
comunidades das áreas de mais difícil acesso”
e assinale a alternativa correta.
Ano: 2023
Banca:
IBFC
Órgão:
SEE-AC
Prova:
IBFC - 2023 - SEE-AC - PROFESSOR-PNS-P2 – LINGUAGENS / EDUCAÇÃO DO CAMPO: PROFESSOR-PNS-P2 – LINGUAGENS (6º AO 9º ANO E/OU ENSINO MÉDIO) |
Q2184856
Português
Texto associado
TEXTO 1
POLÍTICAS PÚBLICAS
PARA EDUCAÇÃO RURAL
(O texto a seguir foi modificado para este concurso. O
texto original consta do Currículo de
Referência Único do Acre
O Currículo de Referência Único do Acre, apoiado
na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDBN), nº 9394 (1996), dispõe sobre princípios e
objetivos, estrutura e organização dos níveis e
modalidades da Educação e do ensino. Este
Currículo destaca, inclusive, a Educação Básica
escolar realizada no campo. Ele apresenta a
obrigatoriedade da oferta da educação infantil, do
ensino fundamental e do ensino médio para todos.
Pode-se ler na íntegra: “Em 2006 o Sistema de
Ensino foi reformulado e tornou obrigatória a oferta
de ensino fundamental completo para as clientelas
urbana e rural, de seis a quatorze anos. Nessa
perspectiva, atualmente temos em uma única rede,
distintas realidades de atendimento de escolas,
organizadas de acordo com a localização do
perímetro rural, 18 escolas com: Classes Seriadas,
que atende o Ensino Fundamental e Ensino Médio;
Classes Multisseriadas, que reúne em um único
espaço crianças do 1º ao 5º ano, com um único
professor; programas – ensino infantil – Asas da
Florestania Infantil – oferta domiciliar, Asas
Fundamental II e Médio – oferta abrangendo as
grandes áreas do conhecimento – modular, para
atender as comunidades das áreas de mais difícil
acesso”.
(Currículo de Referência Único do Acre,
Texto Introdutório, Seção 5.3 Ensino Rural, p.27)
A Modalidade de Oferta da Educação Básica do
Ensino Rural possui “(...) identidade própria e deve
considerar as diversas situações, o perfil e a faixa
etária dos estudantes, o tempo e espaço de seus
sujeitos, podendo ainda ter organização curricular
diferenciada.
Em meio aos desafios da Educação Rural, todas
as ofertas de Ensino estão organizadas e baseadas
nas Diretrizes Curriculares do Estado, além de
estarem amparadas na LDB, 9394/1996, e na
Resolução CEE/AC Nº 160/2013, Capítulo I, Da
Organização Escolar – Art. 2º e Art. 12 que
descreve sobre a legalidade da realidade brasileira
e acreana no sentido de flexibilizar a organização a
fim de que a oferta atenda a diversidade regional,
metodologias diversificadas sem, contudo,
descuidar da qualidade nem, sobretudo, se
distanciar da filosofia da Educação Nacional”.
(Currículo de Referência Único do Acre, Texto Introdutório, Seção
5.3 Ensino Rural, p.27 e p.28). A partir dessas bases legais, há o
desenvolvimento de currículos para as modalidades e anos com as
respectivas diferenças e considerando as diversidades já
comentadas.
Observe as palavras: O Currículo de Referência
Único são, respectivamente, proparoxítona –
paroxítona – proparoxítona. Assinale a
alternativa que contenha a mesma sequência e
classificação de acentuação gráfica.
Ano: 2023
Banca:
IBFC
Órgão:
SEE-AC
Prova:
IBFC - 2023 - SEE-AC - PROFESSOR-PNS-P2 – LINGUAGENS / EDUCAÇÃO DO CAMPO: PROFESSOR-PNS-P2 – LINGUAGENS (6º AO 9º ANO E/OU ENSINO MÉDIO) |
Q2184855
Português
Texto associado
TEXTO 1
POLÍTICAS PÚBLICAS
PARA EDUCAÇÃO RURAL
(O texto a seguir foi modificado para este concurso. O
texto original consta do Currículo de
Referência Único do Acre
O Currículo de Referência Único do Acre, apoiado
na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDBN), nº 9394 (1996), dispõe sobre princípios e
objetivos, estrutura e organização dos níveis e
modalidades da Educação e do ensino. Este
Currículo destaca, inclusive, a Educação Básica
escolar realizada no campo. Ele apresenta a
obrigatoriedade da oferta da educação infantil, do
ensino fundamental e do ensino médio para todos.
Pode-se ler na íntegra: “Em 2006 o Sistema de
Ensino foi reformulado e tornou obrigatória a oferta
de ensino fundamental completo para as clientelas
urbana e rural, de seis a quatorze anos. Nessa
perspectiva, atualmente temos em uma única rede,
distintas realidades de atendimento de escolas,
organizadas de acordo com a localização do
perímetro rural, 18 escolas com: Classes Seriadas,
que atende o Ensino Fundamental e Ensino Médio;
Classes Multisseriadas, que reúne em um único
espaço crianças do 1º ao 5º ano, com um único
professor; programas – ensino infantil – Asas da
Florestania Infantil – oferta domiciliar, Asas
Fundamental II e Médio – oferta abrangendo as
grandes áreas do conhecimento – modular, para
atender as comunidades das áreas de mais difícil
acesso”.
(Currículo de Referência Único do Acre,
Texto Introdutório, Seção 5.3 Ensino Rural, p.27)
A Modalidade de Oferta da Educação Básica do
Ensino Rural possui “(...) identidade própria e deve
considerar as diversas situações, o perfil e a faixa
etária dos estudantes, o tempo e espaço de seus
sujeitos, podendo ainda ter organização curricular
diferenciada.
Em meio aos desafios da Educação Rural, todas
as ofertas de Ensino estão organizadas e baseadas
nas Diretrizes Curriculares do Estado, além de
estarem amparadas na LDB, 9394/1996, e na
Resolução CEE/AC Nº 160/2013, Capítulo I, Da
Organização Escolar – Art. 2º e Art. 12 que
descreve sobre a legalidade da realidade brasileira
e acreana no sentido de flexibilizar a organização a
fim de que a oferta atenda a diversidade regional,
metodologias diversificadas sem, contudo,
descuidar da qualidade nem, sobretudo, se
distanciar da filosofia da Educação Nacional”.
(Currículo de Referência Único do Acre, Texto Introdutório, Seção
5.3 Ensino Rural, p.27 e p.28). A partir dessas bases legais, há o
desenvolvimento de currículos para as modalidades e anos com as
respectivas diferenças e considerando as diversidades já
comentadas.
Leia: “Em 2006 o Sistema de Ensino foi
reformulado e tornou obrigatória a oferta de
ensino fundamental completo para as clientelas
urbana e rural, de seis a quatorze anos”,
observe as alternativas a seguir e assinale a que
contenha uma palavra primitiva advinda do
fragmento apresentado.
Ano: 2023
Banca:
IBFC
Órgão:
SEE-AC
Prova:
IBFC - 2023 - SEE-AC - PROFESSOR-PNS-P2 – LINGUAGENS / EDUCAÇÃO DO CAMPO: PROFESSOR-PNS-P2 – LINGUAGENS (6º AO 9º ANO E/OU ENSINO MÉDIO) |
Q2184853
Português
Texto associado
TEXTO 1
POLÍTICAS PÚBLICAS
PARA EDUCAÇÃO RURAL
(O texto a seguir foi modificado para este concurso. O
texto original consta do Currículo de
Referência Único do Acre
O Currículo de Referência Único do Acre, apoiado
na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDBN), nº 9394 (1996), dispõe sobre princípios e
objetivos, estrutura e organização dos níveis e
modalidades da Educação e do ensino. Este
Currículo destaca, inclusive, a Educação Básica
escolar realizada no campo. Ele apresenta a
obrigatoriedade da oferta da educação infantil, do
ensino fundamental e do ensino médio para todos.
Pode-se ler na íntegra: “Em 2006 o Sistema de
Ensino foi reformulado e tornou obrigatória a oferta
de ensino fundamental completo para as clientelas
urbana e rural, de seis a quatorze anos. Nessa
perspectiva, atualmente temos em uma única rede,
distintas realidades de atendimento de escolas,
organizadas de acordo com a localização do
perímetro rural, 18 escolas com: Classes Seriadas,
que atende o Ensino Fundamental e Ensino Médio;
Classes Multisseriadas, que reúne em um único
espaço crianças do 1º ao 5º ano, com um único
professor; programas – ensino infantil – Asas da
Florestania Infantil – oferta domiciliar, Asas
Fundamental II e Médio – oferta abrangendo as
grandes áreas do conhecimento – modular, para
atender as comunidades das áreas de mais difícil
acesso”.
(Currículo de Referência Único do Acre,
Texto Introdutório, Seção 5.3 Ensino Rural, p.27)
A Modalidade de Oferta da Educação Básica do
Ensino Rural possui “(...) identidade própria e deve
considerar as diversas situações, o perfil e a faixa
etária dos estudantes, o tempo e espaço de seus
sujeitos, podendo ainda ter organização curricular
diferenciada.
Em meio aos desafios da Educação Rural, todas
as ofertas de Ensino estão organizadas e baseadas
nas Diretrizes Curriculares do Estado, além de
estarem amparadas na LDB, 9394/1996, e na
Resolução CEE/AC Nº 160/2013, Capítulo I, Da
Organização Escolar – Art. 2º e Art. 12 que
descreve sobre a legalidade da realidade brasileira
e acreana no sentido de flexibilizar a organização a
fim de que a oferta atenda a diversidade regional,
metodologias diversificadas sem, contudo,
descuidar da qualidade nem, sobretudo, se
distanciar da filosofia da Educação Nacional”.
(Currículo de Referência Único do Acre, Texto Introdutório, Seção
5.3 Ensino Rural, p.27 e p.28). A partir dessas bases legais, há o
desenvolvimento de currículos para as modalidades e anos com as
respectivas diferenças e considerando as diversidades já
comentadas.
Retorne ao texto 1 em busca de elementos
coesivos, a exemplo de conjunções. Assinale a
alternativa que contenha um deles.
Ano: 2023
Banca:
IBFC
Órgão:
SEE-AC
Prova:
IBFC - 2023 - SEE-AC - PROFESSOR-PNS-P2 – LINGUAGENS / EDUCAÇÃO DO CAMPO: PROFESSOR-PNS-P2 – LINGUAGENS (6º AO 9º ANO E/OU ENSINO MÉDIO) |
Q2184850
Pedagogia
Texto associado
TEXTO 1
POLÍTICAS PÚBLICAS
PARA EDUCAÇÃO RURAL
(O texto a seguir foi modificado para este concurso. O
texto original consta do Currículo de
Referência Único do Acre
O Currículo de Referência Único do Acre, apoiado
na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDBN), nº 9394 (1996), dispõe sobre princípios e
objetivos, estrutura e organização dos níveis e
modalidades da Educação e do ensino. Este
Currículo destaca, inclusive, a Educação Básica
escolar realizada no campo. Ele apresenta a
obrigatoriedade da oferta da educação infantil, do
ensino fundamental e do ensino médio para todos.
Pode-se ler na íntegra: “Em 2006 o Sistema de
Ensino foi reformulado e tornou obrigatória a oferta
de ensino fundamental completo para as clientelas
urbana e rural, de seis a quatorze anos. Nessa
perspectiva, atualmente temos em uma única rede,
distintas realidades de atendimento de escolas,
organizadas de acordo com a localização do
perímetro rural, 18 escolas com: Classes Seriadas,
que atende o Ensino Fundamental e Ensino Médio;
Classes Multisseriadas, que reúne em um único
espaço crianças do 1º ao 5º ano, com um único
professor; programas – ensino infantil – Asas da
Florestania Infantil – oferta domiciliar, Asas
Fundamental II e Médio – oferta abrangendo as
grandes áreas do conhecimento – modular, para
atender as comunidades das áreas de mais difícil
acesso”.
(Currículo de Referência Único do Acre,
Texto Introdutório, Seção 5.3 Ensino Rural, p.27)
A Modalidade de Oferta da Educação Básica do
Ensino Rural possui “(...) identidade própria e deve
considerar as diversas situações, o perfil e a faixa
etária dos estudantes, o tempo e espaço de seus
sujeitos, podendo ainda ter organização curricular
diferenciada.
Em meio aos desafios da Educação Rural, todas
as ofertas de Ensino estão organizadas e baseadas
nas Diretrizes Curriculares do Estado, além de
estarem amparadas na LDB, 9394/1996, e na
Resolução CEE/AC Nº 160/2013, Capítulo I, Da
Organização Escolar – Art. 2º e Art. 12 que
descreve sobre a legalidade da realidade brasileira
e acreana no sentido de flexibilizar a organização a
fim de que a oferta atenda a diversidade regional,
metodologias diversificadas sem, contudo,
descuidar da qualidade nem, sobretudo, se
distanciar da filosofia da Educação Nacional”.
(Currículo de Referência Único do Acre, Texto Introdutório, Seção
5.3 Ensino Rural, p.27 e p.28). A partir dessas bases legais, há o
desenvolvimento de currículos para as modalidades e anos com as
respectivas diferenças e considerando as diversidades já
comentadas.
Considerando seus teores em relação ao
contido no texto 1, analise as afirmativas abaixo
e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F).
( ) Considerando-se as facilidades da Educação Rural, as ofertas de Ensino necessitaram de outras bases diferentemente das compostas por: Diretrizes Curriculares do Estado, LDB, 9394/1996, e Resolução CEE/AC Nº 160/2013.
( ) O Capítulo I, Da Organização Escolar – Art. 2º e Art. 12 ignora a legalidade da realidade brasileira e acreana no sentido de flexibilizar a organização.
( ) O Capítulo I, Da Organização Escolar – Art. 2º e Art. 12 descreve sobre a oferta que deve atender a diversidade regional, metodologias diversificadas, isso sem descuidar da qualidade de ensino ou se distanciar da filosofia da Educação Nacional.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.
( ) Considerando-se as facilidades da Educação Rural, as ofertas de Ensino necessitaram de outras bases diferentemente das compostas por: Diretrizes Curriculares do Estado, LDB, 9394/1996, e Resolução CEE/AC Nº 160/2013.
( ) O Capítulo I, Da Organização Escolar – Art. 2º e Art. 12 ignora a legalidade da realidade brasileira e acreana no sentido de flexibilizar a organização.
( ) O Capítulo I, Da Organização Escolar – Art. 2º e Art. 12 descreve sobre a oferta que deve atender a diversidade regional, metodologias diversificadas, isso sem descuidar da qualidade de ensino ou se distanciar da filosofia da Educação Nacional.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.
Ano: 2023
Banca:
IBFC
Órgão:
SEE-AC
Prova:
IBFC - 2023 - SEE-AC - PROFESSOR-PNS-P2 – LINGUAGENS / EDUCAÇÃO DO CAMPO: PROFESSOR-PNS-P2 – LINGUAGENS (6º AO 9º ANO E/OU ENSINO MÉDIO) |
Q2184849
Pedagogia
Texto associado
TEXTO 1
POLÍTICAS PÚBLICAS
PARA EDUCAÇÃO RURAL
(O texto a seguir foi modificado para este concurso. O
texto original consta do Currículo de
Referência Único do Acre
O Currículo de Referência Único do Acre, apoiado
na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDBN), nº 9394 (1996), dispõe sobre princípios e
objetivos, estrutura e organização dos níveis e
modalidades da Educação e do ensino. Este
Currículo destaca, inclusive, a Educação Básica
escolar realizada no campo. Ele apresenta a
obrigatoriedade da oferta da educação infantil, do
ensino fundamental e do ensino médio para todos.
Pode-se ler na íntegra: “Em 2006 o Sistema de
Ensino foi reformulado e tornou obrigatória a oferta
de ensino fundamental completo para as clientelas
urbana e rural, de seis a quatorze anos. Nessa
perspectiva, atualmente temos em uma única rede,
distintas realidades de atendimento de escolas,
organizadas de acordo com a localização do
perímetro rural, 18 escolas com: Classes Seriadas,
que atende o Ensino Fundamental e Ensino Médio;
Classes Multisseriadas, que reúne em um único
espaço crianças do 1º ao 5º ano, com um único
professor; programas – ensino infantil – Asas da
Florestania Infantil – oferta domiciliar, Asas
Fundamental II e Médio – oferta abrangendo as
grandes áreas do conhecimento – modular, para
atender as comunidades das áreas de mais difícil
acesso”.
(Currículo de Referência Único do Acre,
Texto Introdutório, Seção 5.3 Ensino Rural, p.27)
A Modalidade de Oferta da Educação Básica do
Ensino Rural possui “(...) identidade própria e deve
considerar as diversas situações, o perfil e a faixa
etária dos estudantes, o tempo e espaço de seus
sujeitos, podendo ainda ter organização curricular
diferenciada.
Em meio aos desafios da Educação Rural, todas
as ofertas de Ensino estão organizadas e baseadas
nas Diretrizes Curriculares do Estado, além de
estarem amparadas na LDB, 9394/1996, e na
Resolução CEE/AC Nº 160/2013, Capítulo I, Da
Organização Escolar – Art. 2º e Art. 12 que
descreve sobre a legalidade da realidade brasileira
e acreana no sentido de flexibilizar a organização a
fim de que a oferta atenda a diversidade regional,
metodologias diversificadas sem, contudo,
descuidar da qualidade nem, sobretudo, se
distanciar da filosofia da Educação Nacional”.
(Currículo de Referência Único do Acre, Texto Introdutório, Seção
5.3 Ensino Rural, p.27 e p.28). A partir dessas bases legais, há o
desenvolvimento de currículos para as modalidades e anos com as
respectivas diferenças e considerando as diversidades já
comentadas.
Em relação à Modalidade de Oferta da Educação
Básica do Ensino Rural, assinale a alternativa
correta.
Ano: 2023
Banca:
IBFC
Órgão:
SEE-AC
Prova:
IBFC - 2023 - SEE-AC - PROFESSOR-PNS-P2 – LINGUAGENS / EDUCAÇÃO DO CAMPO: PROFESSOR-PNS-P2 – LINGUAGENS (6º AO 9º ANO E/OU ENSINO MÉDIO) |
Q2184848
Pedagogia
Texto associado
TEXTO 1
POLÍTICAS PÚBLICAS
PARA EDUCAÇÃO RURAL
(O texto a seguir foi modificado para este concurso. O
texto original consta do Currículo de
Referência Único do Acre
O Currículo de Referência Único do Acre, apoiado
na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDBN), nº 9394 (1996), dispõe sobre princípios e
objetivos, estrutura e organização dos níveis e
modalidades da Educação e do ensino. Este
Currículo destaca, inclusive, a Educação Básica
escolar realizada no campo. Ele apresenta a
obrigatoriedade da oferta da educação infantil, do
ensino fundamental e do ensino médio para todos.
Pode-se ler na íntegra: “Em 2006 o Sistema de
Ensino foi reformulado e tornou obrigatória a oferta
de ensino fundamental completo para as clientelas
urbana e rural, de seis a quatorze anos. Nessa
perspectiva, atualmente temos em uma única rede,
distintas realidades de atendimento de escolas,
organizadas de acordo com a localização do
perímetro rural, 18 escolas com: Classes Seriadas,
que atende o Ensino Fundamental e Ensino Médio;
Classes Multisseriadas, que reúne em um único
espaço crianças do 1º ao 5º ano, com um único
professor; programas – ensino infantil – Asas da
Florestania Infantil – oferta domiciliar, Asas
Fundamental II e Médio – oferta abrangendo as
grandes áreas do conhecimento – modular, para
atender as comunidades das áreas de mais difícil
acesso”.
(Currículo de Referência Único do Acre,
Texto Introdutório, Seção 5.3 Ensino Rural, p.27)
A Modalidade de Oferta da Educação Básica do
Ensino Rural possui “(...) identidade própria e deve
considerar as diversas situações, o perfil e a faixa
etária dos estudantes, o tempo e espaço de seus
sujeitos, podendo ainda ter organização curricular
diferenciada.
Em meio aos desafios da Educação Rural, todas
as ofertas de Ensino estão organizadas e baseadas
nas Diretrizes Curriculares do Estado, além de
estarem amparadas na LDB, 9394/1996, e na
Resolução CEE/AC Nº 160/2013, Capítulo I, Da
Organização Escolar – Art. 2º e Art. 12 que
descreve sobre a legalidade da realidade brasileira
e acreana no sentido de flexibilizar a organização a
fim de que a oferta atenda a diversidade regional,
metodologias diversificadas sem, contudo,
descuidar da qualidade nem, sobretudo, se
distanciar da filosofia da Educação Nacional”.
(Currículo de Referência Único do Acre, Texto Introdutório, Seção
5.3 Ensino Rural, p.27 e p.28). A partir dessas bases legais, há o
desenvolvimento de currículos para as modalidades e anos com as
respectivas diferenças e considerando as diversidades já
comentadas.
O texto 1 aborda a educação do campo em suas
bases legais. Sobre esse tema, analise as
afirmativas abaixo.
I. A educação básica é formada pelo Ensino Fundamental I anos iniciais e Ensino Fundamental II anos finais. O Ensino Médio não faz parte da educação básica.
II. A educação básica é formada por Ensino Fundamental I anos iniciais, Ensino Fundamental II anos finais e Ensino Médio.
III. As turmas são divididas cada uma em um ano específico, não havendo união em classes seriadas ou multisseriadas.
Estão corretas as afirmativas:
I. A educação básica é formada pelo Ensino Fundamental I anos iniciais e Ensino Fundamental II anos finais. O Ensino Médio não faz parte da educação básica.
II. A educação básica é formada por Ensino Fundamental I anos iniciais, Ensino Fundamental II anos finais e Ensino Médio.
III. As turmas são divididas cada uma em um ano específico, não havendo união em classes seriadas ou multisseriadas.
Estão corretas as afirmativas:
Ano: 2023
Banca:
IBFC
Órgão:
SEE-AC
Prova:
IBFC - 2023 - SEE-AC - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - EJA/PRISIONAL/SOCIOEDUCATIVO: PROFESSOR PNS-P2 – CIÊNCIAS DA NATUREZA |
Q2184847
Pedagogia
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma
modalidade de ensino destinada a pessoas que
não tiveram a oportunidade de terminarem seus
estudos na idade certa. Paulo Freire, precursor
da alfabetização de jovens e adultos, menciona
que o educador é aquele que necessita
construir o conhecimento com seus alunos.
Analise as afirmativas abaixo e dê valores
Verdadeiro (V) ou Falso (F):
( ) Paulo Freire aborda a educação bancária em “Pedagogia do Oprimido” (1987) de maneira que destaca as características de uma educação que liberta e que conta com a prática da liberdade. Assim, na educação defendida por ele, o homem tem a oportunidade de buscar na ação a reflexão sobre o mundo em que está inserido.
( ) O livro “Pedagogia do Oprimido” (1987), traduzido para diversas línguas e revelando a gênese do pensamento freiriano ao esmiuçar as relações entre opressores e oprimidos e, a partir daí, sugerir a emancipação do indivíduo por meio do pensamento crítico e libertário.
( ) A influência de Paulo Freire na modalidade da Educação de Jovens e Adultos é extremamente rica e positiva, devido à metodologia criada por ele, a qual permite a ligação do educando com o mundo em que vive, sem causar no aluno a sensação de que se encontra fora dele.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.
( ) Paulo Freire aborda a educação bancária em “Pedagogia do Oprimido” (1987) de maneira que destaca as características de uma educação que liberta e que conta com a prática da liberdade. Assim, na educação defendida por ele, o homem tem a oportunidade de buscar na ação a reflexão sobre o mundo em que está inserido.
( ) O livro “Pedagogia do Oprimido” (1987), traduzido para diversas línguas e revelando a gênese do pensamento freiriano ao esmiuçar as relações entre opressores e oprimidos e, a partir daí, sugerir a emancipação do indivíduo por meio do pensamento crítico e libertário.
( ) A influência de Paulo Freire na modalidade da Educação de Jovens e Adultos é extremamente rica e positiva, devido à metodologia criada por ele, a qual permite a ligação do educando com o mundo em que vive, sem causar no aluno a sensação de que se encontra fora dele.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.
Ano: 2023
Banca:
IBFC
Órgão:
SEE-AC
Prova:
IBFC - 2023 - SEE-AC - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - EJA/PRISIONAL/SOCIOEDUCATIVO: PROFESSOR PNS-P2 – CIÊNCIAS DA NATUREZA |
Q2184846
Pedagogia
Andragogia (do grego: andros - adulto e gogos
- educar), é um caminho educacional que busca
compreender o adulto. A Andragogia significa,
“ensino para adultos”. Andragogia é a arte de
ensinar aos adultos, que não são aprendizes
sem experiência, pois o conhecimento vem da
realidade (escola da vida). De acordo com o
conceito de Andragogia, assinale a alternativa
correta.
Ano: 2023
Banca:
IBFC
Órgão:
SEE-AC
Prova:
IBFC - 2023 - SEE-AC - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - EJA/PRISIONAL/SOCIOEDUCATIVO: PROFESSOR PNS-P2 – CIÊNCIAS DA NATUREZA |
Q2184845
Pedagogia
A Educação Ambiental (EA) enfrenta limites,
dificuldades e desafios contemporâneos que só
podem ser encarados por meio do acesso à
informação e da qualificação do conhecimento
para que pessoas e empresas sensibilizadas
compreendam o seu papel. Refletindo sobre os
desafios contemporâneos e preservação da
integridade física e socioambiental, assinale a
alternativa incorreta.
Ano: 2023
Banca:
IBFC
Órgão:
SEE-AC
Prova:
IBFC - 2023 - SEE-AC - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - EJA/PRISIONAL/SOCIOEDUCATIVO: PROFESSOR PNS-P2 – CIÊNCIAS DA NATUREZA |
Q2184844
Ciências
Nas sociedades contemporâneas, muitos são
os exemplos da presença da Ciência e da
Tecnologia, e de sua influência no modo como
vivemos, pensamos e agimos: do transporte
aos eletrodomésticos; da telefonia celular à
internet; dos sensores óticos aos
equipamentos médicos; da biotecnologia aos
programas de conservação ambiental; dos
modelos submicroscópicos aos cosmológicos;
do movimento das estrelas e galáxias às
propriedades e transformações dos materiais.
No contexto, da Ciência e a Tecnologia, analise
as afirmativas abaixo.
I. A BNCC da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias – por meio de um olhar articulado da Biologia, da Física e da Química – define competências e habilidades que permitem a ampliação e a sistematização das aprendizagens essenciais desenvolvidas no Ensino Fundamental no que se refere: aos conhecimentos conceituais da área; à contextualização social, cultural, ambiental e histórica desses conhecimentos; aos processos e práticas de investigação e às linguagens das Ciências da Natureza.
II. Na área de Ciências da Natureza, os conhecimentos conceituais são sistematizados em leis, teorias e modelos.
III. Na definição das competências específicas e habilidades da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias foram privilegiados conhecimentos conceituais considerando a continuidade à proposta do Ensino Fundamental, sua relevância no ensino de Física, Química e Biologia e sua adequação ao Ensino Médio.
IV. A BNCC da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias propõe um aprofundamento nas temáticas Matéria e Energia, Vida e Evolução e Terra e Universo.
Estão corretas as afirmativas:
I. A BNCC da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias – por meio de um olhar articulado da Biologia, da Física e da Química – define competências e habilidades que permitem a ampliação e a sistematização das aprendizagens essenciais desenvolvidas no Ensino Fundamental no que se refere: aos conhecimentos conceituais da área; à contextualização social, cultural, ambiental e histórica desses conhecimentos; aos processos e práticas de investigação e às linguagens das Ciências da Natureza.
II. Na área de Ciências da Natureza, os conhecimentos conceituais são sistematizados em leis, teorias e modelos.
III. Na definição das competências específicas e habilidades da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias foram privilegiados conhecimentos conceituais considerando a continuidade à proposta do Ensino Fundamental, sua relevância no ensino de Física, Química e Biologia e sua adequação ao Ensino Médio.
IV. A BNCC da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias propõe um aprofundamento nas temáticas Matéria e Energia, Vida e Evolução e Terra e Universo.
Estão corretas as afirmativas:
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