Questões de Concurso
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Q1918655
Pedagogia
O processo de formação continuada nas organizações implica no investimento em um líder que
consiga ensinar pessoas a aprenderem, em prol do alcance de inovação. Cabe a esse líder gerir o capital
intelectual, de maneira a criar condições contínuas para que as oportunidades de aprendizagem possam
surgir e ser exploradas. Segundo Mundim e Ricardo (2004), a inovação pode ser representada como um
ciclo de aprendizagem que envolve os processos de:
Q1918654
Pedagogia
As Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira conceituam a extensão como uma
atividade que promove a interação entre as instituições de ensino superior e outros setores da sociedade,
em articulação permanente com o ensino e a pesquisa. No mesmo dispositivo legal há a determinação de
que, pelo menos, 10% do total da carga horária curricular sejam destinados às atividades extensionistas.
Dessa feita, a carga horária mínima da Extensão prevista para os cursos oferecidos na modalidade a
distância apresenta-se:
Q1918653
Pedagogia
O decreto nº 5.626/2005 determinou a inclusão da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como
disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores, para o exercício do magistério em
nível médio e superior. Porém, nesse mesmo dispositivo legal, há a exigência da inclusão de outro
componente curricular que corresponde à:
Q1918652
Pedagogia
Um curso de Pedagogia, oferecido na modalidade a distância, entrou em processo de reformulação
curricular com vistas ao atendimento da resolução CNE/CP nº 2 /2019 (Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica). Durante esse processo, foi necessário
apresentar alguns dados específicos, devido à modalidade de ensino, que compreendem:
Q1918651
Pedagogia
A resolução nº 2/2015 definiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível
superior e para a formação continuada, voltadas para a docência, gerando a necessidade de criação de
normativas próprias no âmbito da UERJ, para que regimentos institucionais estivessem de acordo com a
legislação do Ministério da Educação (MEC). Diante disso, após amplo debate, instituiu-se o Programa
UERJ de Formação Inicial e Continuada de Professores para a Educação Básica. Entre as normativas
próprias desse programa, é possível destacar a:
Q1918650
Pedagogia
De acordo com Valente (2018), uma metodologia ativa de trabalho pedagógico, que proporciona
ambientes de aprendizagem integrados às TDIC no currículo escolar, chama-se sala de aula invertida
(flippedclassroom). O diferencial dessa metodologia para envolver os alunos e engajá-los em atividades
práticas, nas quais eles sejam protagonistas de sua aprendizagem, consiste em:
Q1918649
Pedagogia
No contexto pandêmico causado pela covid-19, a Reitoria da UERJ promulgou a deliberação nº
14/2020, que preconiza a criação de normas para o planejamento e a execução de Períodos Acadêmicos
Emergenciais (PAE), regulamentando a oferta de atividades de ensino e de aprendizagem remotas. No
ensino remoto, o emprego das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) constitui-se
como um importante aliado para a garantia do sucesso educativo. No entanto, as TDIC jamais se
configuram como uma opção isolada para a garantia do sucesso educativo, porque os docentes:
Q1918648
Pedagogia
A UERJ oferece, em parceria com o consórcio de universidades públicas do estado do Rio de
Janeiro (CEDERJ), cursos de graduação na modalidade educação a distância (EaD). Essa modalidade
de ensino se dá em ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), através de plataformas digitais que
possibilitam o trabalho de alunos e professores de forma online. A respeito das plataformas digitais e dos
AVA, é correto afirmar que o(a):
Q1918647
Pedagogia
De acordo com Santos (2019), o mundo conectado à rede mundial de computadores, por meio da
internet, possibilita a comunicação entre indivíduos localizados em diferentes territórios do globo,
consolidando espaços de comunicação chamados de ciberespaço. O ciberespaço pode ser definido
como um conjunto:
Q1918646
Pedagogia
O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) tem por objetivo assegurar o
processo nacional de avaliação das instituições de educação superior, dos cursos de graduação e do
desempenho acadêmico de seus estudantes, com base no disposto na Lei de Diretrizes e Bases da
Educação (lei nº 9.394/1996). O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) integra o
SINAES e é aplicado periodicamente aos estudantes de graduação ao final dos:
Q1918645
Pedagogia
Aos alunos enfermos e/ou hospitalizados, impossibilitados de frequentar o ambiente escolar,
temporária ou permanentemente, deve ser oferecido um sistema de atendimento educacional em
ambientes hospitalares e/ou domiciliares. Em relação ao atendimento pedagógico nesses ambientes, de
forma integrada com os serviços de saúde, “[a] oferta curricular ou didático-pedagógica deverá ser
flexibilizada, de forma que contribua com a promoção de saúde e ao melhor retorno e/ou continuidade
dos estudos pelos educandos envolvidos.” (BRASIL, 2002, p.17). Diante dessas circunstâncias, a etapa
da avaliação:
Q1918644
Pedagogia
Luckesi (2006) afirma que seria um contrassenso julgar que, no bojo de um modelo pedagógico
autoritário e voltado para a classificação, estaria presente uma avaliação democrática. Contudo, ele
acredita na possibilidade de resgatar a avaliação em sua essência, ou seja, como um juízo de valor com
vistas à tomada de decisão, capaz de redefinir ou manter os cursos das aprendizagens. Assim, avaliação
diagnóstica é aquela que:
Q1918643
Pedagogia
Para Luckesi (2006, p.165), a avaliação pode ser entendida como um “ato subsidiário do processo de
construção de resultados satisfatórios.” Assim, nas instituições educativas formais que atuam para o
alcance do desenvolvimento intelectual dos indivíduos, o autor considera que o processo avaliativo
consiste:
Q1918642
Pedagogia
Diante das peculiaridades da educação escolar, configuradas pelas demandas de atualização e
capacidade técnica para atuar com e perante a diversidade de indivíduos que se encontram no espaço da
escola, demanda-se um processo formativo qualificado para os profissionais da educação. Nesse
sentido, de acordo com Libâneo (2011), para a formação inicial e continuada de professores, uma das
demandas é desenvolver uma concepção:
Q1918641
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
De acordo com o Estatuto da Pessoa com Deficiência, para ingresso em um curso de graduação na
UERJ, por meio de vestibular, o candidato com deficiência terá direito a:
Q1918640
Pedagogia
Um professor tem por hábito escrever no quadro o conteúdo da disciplina que ele ministra e explicar
este conteúdo voltado para o quadro, impossibilitando que uma estudante com deficiência auditiva possa
fazer leitura labial. Nesse contexto, há um exemplo de barreira:
Q1918639
Pedagogia
Segundo Louro (1997), a análise de livros didáticos e paradidáticos tem demonstrado que a presença
de representações de gêneros, de grupos étnicos, de classes sociais ainda reproduz estruturas de poder.
Dessa forma, as concepções identificadas nesses materiais apontam para o(a):
Q1918638
Pedagogia
Para Freire (1996), a educação exige ética permeada pela prática do “pensar certo”, demandando
profundidade na compreensão e na interpretação dos fatos. O educador, em defesa da democracia,
rejeitava qualquer forma de discriminação, defendendo que cabe à escola desconstruir preconceitos. Nesse
sentido, uma prática pedagógica condizente com o pensamento do autor abarca a valorização das:
Q1918637
Pedagogia
Para Libâneo (2004, p.62), a contribuição do pedagogo reside nos campos de conhecimento
envolvidos na docência, “naquelas situações em que a atividade docente extrapola o âmbito específico
da matéria de ensino.” Considerando o pensamento desse autor, uma atividade que caracteriza essa
contribuição do pedagogo é:
Q1918636
Pedagogia
Para Libâneo (2004, p.38-39), “o objetivo do pedagógico se configura na relação entre os elementos
da prática educativa: o sujeito que se educa, o educador, o saber e os contextos em que ocorre.” Partindo
desse quadro, o autor postula a necessidade de diferenciar os pedagogos, pois “todo trabalho docente é
trabalho pedagógico, mas nem todo trabalho pedagógico é trabalho docente.” Sendo assim, o pedagogo
que atua na Gestão de Pessoas pode ser caracterizado como:
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