Questões de Concurso Comentadas para seduc-al
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Ainda a respeito das competências e habilidades propostas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio para a disciplina de matemática, julgue o próximo item.
A utilização de ferramentas para a resolução de problemas
é uma das habilidades desejadas para o aluno e constantes
dos parâmetros curriculares nacionais: deseja-se que, ao final
do ensino médio, o aprendiz seja capaz de resolver todos os
tipos de problemas utilizando calculadoras e computadores.
Ainda a respeito das competências e habilidades propostas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio para a disciplina de matemática, julgue o próximo item.
É esperado que, ao final do ensino médio, os alunos sejam
capazes de demonstrar grande parte dos teoremas estudados
utilizando a simbologia e o rigor correto, priorizando
a matemática em detrimento das outras ciências, conforme
exigem as competências de representação e comunicação.
Ainda a respeito das competências e habilidades propostas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio para a disciplina de matemática, julgue o próximo item.
Nos parâmetros curriculares nacionais do ensino médio, os
temas que serão estudados e possibilitarão o desenvolvimento
das competências e habilidades almejadas são divididos em
apenas dois grandes eixos: álgebra e geometria.
Ainda a respeito das competências e habilidades propostas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio para a disciplina de matemática, julgue o próximo item.
Para que as habilidades e competências em matemática
no ensino médio sejam desenvolvidas adequadamente pelos
alunos, os conteúdos devem se restringir ao caráter formativo
ou instrumental, favorecendo o desenvolvimento individual
do estudante com relação à matemática.
Ainda a respeito das competências e habilidades propostas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio para a disciplina de matemática, julgue o próximo item.
Entre os objetivos do estudo da geometria no ensino médio,
incluem-se o de desenvolver no aluno as habilidades relativas
a medidas e grandezas, e o de estimular a percepção
do discente sobre o processo histórico de construção
do conhecimento matemático.