Questões de Concurso Comentadas para Professor - Artes

Q740396

Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: SME - SP Prova: FGV - 2016 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Artes |

Q740396 Educação Artística

A Proposta Triangular foi intensamente pesquisada entre 1987 e 1993 no Museu de Arte Contemporânea da Universidade de São Paulo, quando Ana Mae Barbosa esteve à frente de um programa de arte educação naquela instituição.
Essa abordagem

A

propõe a análise e a apreciação artística como um jogo de perguntas e respostas, que fragmentam o olhar, a partir de uma listagem de questões para analisar a obra de arte.

B

combina trabalho prático com história da arte e leitura de obras de arte, considerando que, nessa última, a metodologia utilizada é variada, podendo ser, por exemplo, estética, semiológica ou iconológica.

C

constrói uma metalinguagem da imagem, de modo a isolar as condições de emergência da obra de arte e, assim, decodificar seus elementos autônomos de significação.

D

enfatiza a história da arte, a crítica e a estética, como conhecimentos necessários ao juízo e à interpretação, que antecedem e orientam o fazer artístico.

E

analisa imagens e artefatos, mediante uso de vocabulário apropriado, para identificar como as ideias, os sentimentos e os significados são articulados em diferentes estilos e tradições, ao longo do tempo.

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Q740394

Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: SME - SP Prova: FGV - 2016 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Artes |

Q740394 Educação Artística

A partir da década de 1940, desenvolveu-se no Rio de Janeiro e, em seguida, em outras cidades brasileiras, uma orientação em arte educação, cujo trabalho se concretizou na EAB – Escolinha de Arte do Brasil. A EAB foi

A

uma experiência pioneira extraescola, que se desenvolveu em várias capitais do país, como espaço de educação formal e estética da criança, cujos trabalhos finais eram selecionados para participar de concursos nacionais.

B

uma iniciativa de artistas e pedagogos críticos do novo expressionismo como orientação teórica prevalecente em arte educação no pós-segunda guerra, propondo, em seu lugar, um ensino de arte voltado para a consciência social.

C

um espaço onde se realizavam atividades voltadas para a liberação da criança por meio de técnicas de arte, como o desenho e a pintura, de modo a estimulá-la a ter um comportamento mais criativo e harmonioso.

D

um local voltado tanto para o acolhimento de crianças e sua orientação artística, por meio de várias técnicas de desenho, quanto para a qualificação de professores de Educação Artística, visando formar mão de obra para as escolas secundárias.

E

uma instituição representativa de artistas, estudantes de arte, psicólogos e pedagogos, unidos com o objetivo de ocupar museus e galerias de arte para tornar públicas as bases do movimento da educação pela arte.

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Q740393

Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: SME - SP Prova: FGV - 2016 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Artes |

Q740393 Educação Artística

Assinale a afirmativa que caracteriza corretamente uma etapa na história do ensino da arte no Brasil.

A

O movimento da Escola Nova adotou uma concepção de arte educação inspirada nos trabalhos de Anita Malfatti e Mario de Andrade, segundo os quais o desenho, a arte ou a modelagem deveriam fixar o conteúdo de informações aprendidas em outras matérias.

B

No Estado Novo, o ensino da arte se desenvolveu a partir do estímulo a atividades lúdicas voltadas para comemorações cívicas e religiosas, com base na formação polivalente do professor.

C

Na década de 1950, a orientação de arte educação se baseou na proposta do arquiteto Lucio Costa, que elaborou um programa no qual se articulava o desenvolvimento da criação e da técnica, encaminhando a experiência para o artefato, ao desvincular arte e natureza.

D

A Reforma Educacional de 1971 aboliu as Escolas Experimentais, passando a valorizar a arte nas escolas públicas primárias como uma forma de liberação emocional, com base na capacidade criadora

E

A Abordagem Triangular foi sistematizada a partir das condições estéticas e culturais da pós-modernidade, que abriram espaço para a entrada da imagem, sua decodificação e interpretações na sala de aula, aliada à expressividade do aluno.

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Q740392

Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: SME - SP Prova: FGV - 2016 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Artes |

Q740392 Educação Artística

Texto associado

Leia o fragmento a seguir.

“O modernismo no Ensino da Arte se desenvolveu sob a influência de John Dewey. Suas ideias muitas vezes erroneamente interpretadas ao longo do tempo nos chegaram filosoficamente bem informadas através do educador brasileiro Anísio Teixeira, principal personagem do Movimento Escola Nova na década de 30.

De Dewey a Escola Nova tomou principalmente a ideia de arte como experiência consumatória. Identificou este conceito com a ideia de experiência final, erro cometido não só no Brasil, mas também nos Estados Unidos, nas Progressive Schools. A experiência consumatória para Dewey permeia, ilumina toda a experiência, não é apenas seu estágio final.”
(BARBOSA, Ana Mae. “Arte Educação no Brasil: do modernismo ao pós-modernismo”. In: Revista Digital Art& - Número 0 - Outubro de 2003.)

Com base no fragmento, analise os trechos a seguir.

I. “Uma experiência estética só pode compactar-se em um momento se chegar em um movimento excepcional que abarque em si todas as outras coisas (...). É a conversão da resistência e das tensões, de excitações que em si são tentações para a digressão, em direção a um desfecho inclusivo e gratificante”.

II. “A arte pode desenvolver o eu como importante ingrediente da experiência. Como quase todos os distúrbios emocionais ou mentais estão vinculados à falta de autoconfiança, a estimulação da capacidade criadora da criança pode fornecer salvaguarda para tais distúrbios”.

III. “Realizar e consumar são funções contínuas, e não meros fins localizados apenas em um lugar. O gravador, o pintor ou o escultor encontram-se no processo de completar algo a cada etapa de seu trabalho”.

Assinale a opção que identifica corretamente os trechos que expressam a concepção deweyana de experiência em arte.

A

I, apenas.

B

II, apenas.

C

III, apenas.

D

I e III, apenas.

E

I, II e III.

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Q740388

Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: SME - SP Prova: FGV - 2016 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Artes |

Q740388 Pedagogia

Os professores e a equipe de direção da Escola X estão reunidos, analisando os seguintes resultados de seus alunos na última edição da Prova Brasil. Aprendizado dos alunos na Escola X (proporção dos alunos com aprendizado considerado
adequado para a sua etapa escolar. Prova Brasil 2013)
Português, 5º ano - 19% Matemática, 5º ano - 11% (Os dados se referem à uma escola real, processados e
divulgados pela plataforma QEdu. O nome da escola é fictício)

Sobre esta prática, analise as afirmativas a seguir.
I. Os resultados dessas avaliações dizem respeito a todos os professores da escola, uma vez que sintetizam o resultado de uma testagem de conhecimentos desenvolvidos ao longo de toda uma etapa de ensino. II. Um dos objetivos da divulgação dos resultados dessas avaliações em larga escala é o de estimular o maior comprometimento das escolas e das redes com a melhora dos indicadores escolares. III. As iniciativas de avaliação da aprendizagem estão relacionadas à qualidade do ensino, estabelecendo novos parâmetros de gestão para os sistemas educacionais.
Está correto o que afirma em

A

I, apenas.

B

II, apenas.

C

III, apenas.

D

I e II, apenas.

E

I, II e III.

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Q740381

Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: SME - SP Prova: FGV - 2016 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Artes |

Q740381 Pedagogia

Sobre as consequências da mudança estrutural proposta pela Lei nº 10.639/03, de acordo com Nilma Gomes, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.
( ) Mantém as relações propostas e evocadas na elaboração curricular. ( ) Deverá romper com o silêncio e desvelar rituais pedagógicos a favor da discriminação racial. ( ) Estabelece que o trabalho acerca das questões raciais deve acontecer como uma mudança cultural e política no campo curricular.
As afirmativas são, respectivamente,

A

F, V e V.

B

V, V e V.

C

F, V e F.

D

F, F e V.

E

F, F e F.

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Q740366

Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: SME - SP Prova: FGV - 2016 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Artes |

Q740366 Pedagogia

Leia a manchete a seguir.

'Fiquei revoltada', diz mãe de criança anã que teve matrícula negada. Escola de Votorantim(SP) foi condenada a pagar indenização de R$20 mil. Instituição nega preconceito e afirma que vai recorrer de decisão. (Matéria publicada no site de notícias G1, em 19/01/2016)
Esse caso é um exemplo de descumprimento do seguinte princípio legal:

A

a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber.

B

a gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.

C

a igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola.

D

a garantia de que o ensino será ministrado segundo padrões de qualidade.

E

a seleção de condições para o acesso e a permanência na escola.

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Q728855

Ano: 2015 Banca: IF-PA Órgão: IF-PA Prova: IF-PA - 2015 - IF-PA - Professor - Artes |

Q728855 Artes Plásticas

“A música contemporânea tem sido pródiga nos cruzamentos do sonoro com o visual. Diferentemente da música instrumental, que depende de um intérprete para executar a partitura, execução esta muitas vezes pública em recintos socialmente específicos a ela destinada, a música feita em laboratório é música gravada, dispensando o intérprete. Essa função, entretanto, com modificações inevitáveis, pode ser desempenhada pelo próprio compositor, quando se trata da apresentação pública de uma composição” (SANTAELLA, 2005, p. 382). Segundo a afirmativa de Santaella:

A

a música contemporânea altera-se tecnicamente pela invenção de novas tecnologias de utilização dos recursos sonoros.

B

o videoclipe superou as formas de apresentação musical ao introduzir o músico virtual na apresentação.

C

o compositor nas novas formas de mídias musicais é apenas o mediador do processo.

D

a música instrumental não dialoga com as novas tecnologias do século XXI por estar restrita a recintos fechados.

E

os ciborgues são utilizados na música eletrônica para substituir os interpretes.

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Q728854

Ano: 2015 Banca: IF-PA Órgão: IF-PA Prova: IF-PA - 2015 - IF-PA - Professor - Artes |

Q728854 Pedagogia

Quando se trata dos processos de avaliação no ensino da Arte, o professor deve considerar critérios que reflitam práticas, teorias e concepções pedagógicas pertinentes com os objetivos da Disciplina. Nesse sentido, entre esses critérios, o professor não pode deixar de considerar a avaliação:

A

como um processo diagnóstico que visa detectar o nível de conhecimento artístico e estético dos alunos para identificar os talentos individuais e, assim, selecionar em cada classe os alunos que serão atendidos com mais atenção.

B

como um procedimento continuo, parte do processo de ensino e aprendizagem que visa igualar os níveis de conhecimento artístico e estético.

C

como um procedimento dinâmico integrado ao processo ensino e aprendizagem que visa diagnosticar e identificar o desenvolvimento do conhecimento artístico e estético.

D

como uma forma de classificar os diferentes talentos de uma classe de alunos para analisar como a aprendizagem ocorre.

E

como um meio de atribuir uma pontuação justa, ao término de um conjunto de atividades que compõem uma unidade didática, para finalizar o processo ensino e aprendizagem.

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Q728853

Ano: 2015 Banca: IF-PA Órgão: IF-PA Prova: IF-PA - 2015 - IF-PA - Professor - Artes |

Q728853 Artes Plásticas

A prática artística, quando vivenciada como atividade lúdica na Escola, tem semelhanças com a brincadeira, como experiência espontânea do Homo Ludens (HUIZINGA, 2001). Isso implica afirmar quê:

A

as atividades artísticas são importantes para o desenvolvimento emocional, entretanto só devem ser aplicadas na Escola como passatempo.

B

as atividades artísticas não são importantes para o desenvolvimento emocional do jovem, portanto devem ser destinadas apenas à criança.

C

as atividades artísticas são importantes para o desenvolvimento emocional, entretanto não devem ser usadas como atividade lúdica.

D

a atividade artística é por si experiência lúdica e estética, portanto, indispensável para a formação da sensibilidade em todas as fases do desenvolvimento humano.

E

de um modo geral, o ensino das artes afeta apenas superficialmente o desenvolvimento emocional, não devendo ser uma preocupação do educador.

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Q728852

Ano: 2015 Banca: IF-PA Órgão: IF-PA Prova: IF-PA - 2015 - IF-PA - Professor - Artes |

Q728852 Artes Plásticas

Conforme define Castro “As guitarradas são composições instrumentais caracterizadas pela fusão de três ritmos principais, a cúmbia, o merengue e o carimbó, com notas de choro, maxixe e influência do rock da Jovem Guarda. Há nelas uma função solística imperativa. Dos gêneros latinos captam, centralmente, a dinâmica dos harpejos. Na música latina, sobretudo caribenha, essa dinâmica é demarcada pelos instrumentos de sopro, com fraseados musicais sincopados. Sua transposição para o gênero paraense se dá por meio da substituição dos sopros metálicos pelas cordas elétricas, preservando a estrutura melódica desses ritmos, num desenho sempre sincopado” (2012, p.433). Segundo o autor, as guitarradas:

A

são fundamentalmente caribenhas, não podendo esse ritmo ser considerado um gênero da MPB.

B

designam um termo genérico para a música latina que se utiliza de instrumentos de sopro, combinados ao som da guitarra elétrica.

C

são assim denominadas por se tratar de composições em que o uso de muitos ritmos musicais fundiu-se em um só, de modo que não se pode mais perceber as diferentes influencias.

D

representam um gênero instrumental que combina sons de ritmos distintos, conservando elementos de todos eles.

E

possuem em comum com o choro, o maxixe e o rock da Jovem guarda a influência de gêneros musicais latinos.

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Q728851

Ano: 2015 Banca: IF-PA Órgão: IF-PA Prova: IF-PA - 2015 - IF-PA - Professor - Artes |

Q728851 Artes Plásticas

O termo MPB, ou música popular brasileira, procura agregar uma definição para uma grande variedade de ritmos e estilos musicais surgidos no Brasil. Mas, reconhece-se hoje que não há entre esses gêneros formas puras, que não reúnam a influencia de pelo menos um estilo que o antecedeu. Neste aspecto, observa-se na MPB que:

A

a Bossa Nova foi mais do que um gênero musical, representou o espírito boêmio de uma época e, pela beleza de sua poesia, superou seu antecedente, o samba-canção.

B

gêneros regionais como carimbó, lundu, siriá e marujada são exemplos de ritmos que não sofreram transformação por se tratar de música folclórica.

C

o ieieiê e o bolero representam uma adaptação brasileira do rock americano surgido na década de 1960 para expressar a rebeldia da geração daquele momento.

D

o carimbó de raiz é o autêntico carimbó, reconhecido como tradicional, nele o uso de pau e corda se constitui em regra fundamental. Portanto, esse ritmo não possui variantes regionais.

E

a influência e a mistura de ritmos geraram novos estilos musicais ao longo da História da MPB, dentre eles, o choro e a Bossa Nova.

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Q728850

Ano: 2015 Banca: IF-PA Órgão: IF-PA Prova: IF-PA - 2015 - IF-PA - Professor - Artes |

Q728850 Pedagogia

Antigas e novas questões que acirram o debate sobre o ensino da música renovaram-se a partir da promulgação da Lei 11.769/2008, pois enfatizaram preocupações que anteriormente restringiam-se aos espaços acadêmicos e associações não governamentais ligadas à Música. A implementação da obrigatoriedade do Ensino da Música na Educação Básica não representou de imediato o fim destas preocupações, mas chamou atenção para um processo cuja condução é responsabilidade de todas as instancias sociais, não apenas da Escola e dos Órgãos ligados à Educação. A Lei abre uma porta para a autonomia das escolas quanto às metodologias de sua aplicação, deste modo, o ensino da música proposto pela Lei:

A

pressupõem métodos de ensino, uma vez que, a arte como linguagem possui códigos, ou seja, um sistema estruturado de signos que é organizado através de regras fixas, com significados e conceitos transmitidos com o mínimo de ambiguidade.

B

apregoa a existência de princípios de composição artística, mas sem regras fixas para o modo de produção e fruição da arte.

C

baseia-se em princípios rígidos de composição artística, apropriados a toda e qualquer linguagem da arte.

D

corrobora com regras fixas que delimitam a interpretação e a criação artística.

E

implementa o uso de regras flexíveis, mas sujeitas à aplicação de explicações lógicas.

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Q728849

Ano: 2015 Banca: IF-PA Órgão: IF-PA Prova: IF-PA - 2015 - IF-PA - Professor - Artes |

Q728849 Artes Plásticas

A invenção da fotografia, no século XIX, trouxe novas questões ao fenômeno da reprodução da imagem. Entre elas, a influência nos novos estilos artísticos que surgiram no fim do século. Em meio século, alterou-se o universo da pintura, da mesma forma que o cinema, em 1985, fez com que a fotografia tivesse que se redescobrir. Para Arago, o primeiro divulgador da descoberta, “o procedimento não passava de um utensílio, um auxiliar do trabalho científico posto à disposição de astrônomos, botânicos e arqueólogos. No entanto, Delaroche, pintor de batalhas até então no auge de sua carreira, saiu da sessão exclamando: ‘A partir de hoje a pintura morreu’” (DEBRAY, 1993, p.263). Debates desta ordem são frequentes na História da Arte, pois:

A

os processos técnicos que inovam as ideias de cada geração não liquidam obrigatoriamente com as das gerações anteriores. A fotografia, por exemplo, valorizou o trabalho dos pintores, pois a pintura moderna muda a partir de uma espécie de diálogo com a fotografia, apesar da invenção do cinema, que veio logo a seguir, não possuir nenhuma relação com a invenção da fotografia.

B

a obra de arte pode ser superada pelas novas tecnologias de reprodução, tornado-se um objeto ultrapassado, pois nenhuma arte é imutável.

C

a fotografia foi apresentada pela primeira vez como recurso para auxiliar o trabalho da ciência, entretanto, sua utilização hoje se estende aos mais diversos campos de atividades. Da mesma forma, a criação do vinil impulsionou a indústria fonográfica e contribuiu para a divulgação das composições musicais.

D

com a invenção da fotografia a arte da pintura perdeu sua função absoluta de retratar pessoas e acontecimentos importantes, o que de fato gerou uma crise nesta arte do mesmo modo que a música eletrônica vem contribuindo para a extinção gradativa da figura do músico.

E

a fotografia chegou para transformar o mundo das artes, retirando todo valor do original de cada obra pela divulgação de suas cópias. A fotografia e o cinema são técnicas que provam que os processos de reprodução da imagem podem ser cada vez mais sofisticados, os processos técnicos que inovam as ideias de cada geração não sofrem influência de invenções anteriores.

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Q728848

Ano: 2015 Banca: IF-PA Órgão: IF-PA Prova: IF-PA - 2015 - IF-PA - Professor - Artes |

Q728848 Artes Plásticas

A música está entre as expressões mais antigas utilizadas pelas culturas de todas as épocas. Em nosso cotidiano nos deparamos com esta arte nos mais diversos ambientes sociais. A música como forma de conhecimento está presente na Arte de todos os povos, desde a mais remota organização de grupos humanos. Entretanto, a definição da origem da música é até hoje uma incógnita, pois:

A

os conceitos e definições relativos à Arte, suas funções e significados, estão em constante transformação.

B

não é possível identificar o estilo de cada artista ou o estilo de uma época pelas produções artísticas.

C

o grande paradoxo da arte consiste em ser ao mesmo tempo uma experiência individual e uma realização coletiva.

D

a música instrumental precedeu a invenção do canto, pois os primeiros músicos não possuíam recursos vocais harmoniosamente organizados.

E

é senso comum que a música surgiu na África e de lá se espalhou por todos os continentes, desse modo todos os ritmos resultam da influência da música africana.

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Q728847

Ano: 2015 Banca: IF-PA Órgão: IF-PA Prova: IF-PA - 2015 - IF-PA - Professor - Artes |

Q728847 Artes Plásticas

Considere as reflexões de Arlindo Machado sobre a relação entre arte e mídia: I. “O mundo das mídias, com sua ruidosa irrupção no século XX, tem afetado substancialmente o conceito e a prática da arte, transformando a criação artística no interior da sociedade midiática numa discussão bastante complexa” (MACHADO, 2007, p. 23). II. “Se toda arte é feita com os meios de seu tempo, as artes midiáticas representam a expressão mais avançada da criação artística atual e aquela que melhor exprime sensibilidades e saberes do homem do início do terceiro milênio” (MACHADO, 2007, p. 10). A partir destes comentários compreende-se que:

A

o termo artes midiáticas foi criado pelo autor, para explicar um fenômeno, que se iniciou no século XX.

B

“artemídia” é um conceito que representa a relação entre arte e tecnologia, processo acelerado no século XXI pela invenção das artes de vanguarda, que se utilizam de recursos eletrônicos como forma de unir arte e tecnologia.

C

as artes midiáticas contribuem para a divulgação do conceito de arte, tornando-o assim senso comum estabelecido a partir da circulação de imagens via redes sociais.

D

o sentido atribuído pelo autor, ao termo artes midiáticas, reporta-se à produção contemporânea que se utiliza de recursos tecnológicos como forma de crítica às desigualdades sociais.

E

as artes midiáticas estão em evidencia nas primeiras décadas do novo milênio, porém, o termo não possui contornos precisos por tratar-se de um conceito novo criado para definir formas que se utilizam das mídias eletrônicas combinadas a outras tecnologias.

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Q728846

Ano: 2015 Banca: IF-PA Órgão: IF-PA Prova: IF-PA - 2015 - IF-PA - Professor - Artes |

Q728846 Artes Plásticas

O pintor espanhol Pablo Picasso (1881-1973) revolucionou a História das Artes visuais ao romper com padrões convencionais de representação da forma. A obra Guernica (1937, Museu do Prado, Madri) é considerada uma das obras mais importantes do século XX e representa a perplexidade do artista diante do bombardeio da cidade espanhola de Guernica, durante a Guerra Civil Espanhola. A opção que corresponde à descrição de uma característica da obra Guernica é:

A

Guernica fala de um tema distante da nossa época. São imagens de um tempo místico em que os Homens cultuavam os animais como ídolos.

B

a dissociação entre a forma e o conteúdo expresso nesta imagem representa uma característica da tendência estética referente ao naturalismo nas artes plásticas.

C

os conflitos humanos e suas vítimas são temas que marcam a atemporalidade da obra Guernica.

D

a mistura de animais às formas humanas é para reforçar o tema ecológico explorado pelo artista.

E

o naturalismo de Guernica revela-se na paisagem de fundo que compõe a cena.

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Q728845

Ano: 2015 Banca: IF-PA Órgão: IF-PA Prova: IF-PA - 2015 - IF-PA - Professor - Artes |

Q728845 Artes Plásticas

Nas primeiras décadas do século XX, o movimento modernista brasileiro revelou várias tendências estéticas, influenciadas pela arte europeia. Dentre os artistas brasileiros mais representativos, um dos pintores paraenses foi ligado ao surrealismo, “movimento que busca sua temática no inconsciente, nos sonhos, nos delírios. [...] sobressai a presença da imaginação criativa”. Esse artista foi o paraense:

A

Menotti Del Picchia (1892-1988).

B

Villa-Lobos (1887-1959).

C

Alberto Guignard (1896-1962).

D

Ismael Nery (1900- 1934).

E

Alfredo Volpi (1896-1988).

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Q728844

Ano: 2015 Banca: IF-PA Órgão: IF-PA Prova: IF-PA - 2015 - IF-PA - Professor - Artes |

Q728844 Artes Plásticas

O escritor Oswald de Andrade e sua esposa, a pintora Tarsila do Amaral (1890-1973) lideraram ideias de cunho político e social através de relevantes textos, como o Manifesto Pau-Brasil (1925) e o Manifesto Antropofágico (1928), ligados à concepção de Arte Moderna. Tarsila do Amaral criou a obra Abaporu (1928, óleo sobre tela, 85 x 73 cm), que“significa antropófago”. Essa obra é um ícone do modernismo brasileiro e sua composição apresenta relação com os fundamentos da Antropofagia (PROENÇA, 2005, P. 236). O destaque desta pintura é uma figura humana em tons pastéis, sentada sobre um monte em tons de verde. A técnica da exageração foi aplicada na representação dessa figura, que apresenta uma cabeça pequena, braços, mãos, pernas e pés grandes. Nesse sentido, esta obra tem plena relação com os fundamentos do movimento Antropofágico, o qual se adequa a seguinte concepção:

A

Antropofagia foi um movimento estético que surgiu na Europa e expandiu-se para o Brasil.

B

Antropofagia foi um movimento de arte que surgiu nos Estados Unidos e influenciou a arte moderna na França e no Brasil.

C

Antropofagia era a técnica que representava todas as formas exageradamente grandes, oriunda da antiguidade Egípcia.

D

Antropofagia foi um movimento que propunha a incorporação transformada e abrasileirada das influências estrangeiras.

E

Antropofagia foi um movimento intelectual que surgiu a partir da arte popular sem preocupações estéticas.

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Q728843

Ano: 2015 Banca: IF-PA Órgão: IF-PA Prova: IF-PA - 2015 - IF-PA - Professor - Artes |

Q728843 Pedagogia

Os testes aplicados ainda hoje na disciplina artes provocam críticas a esse instrumento, este não dá conta de mensurar o entendimento e a compreensão dos conceitos teóricos e o processo artístico/estético da arte. Boughton (2008), ao citar as recentes pesquisas sobre avaliação nos Estados Unidos, aponta o índice de rejeição dos testes, afirmando que: o “teste é uma maneira não-autêntica de determinar se alguém possui tipos específicos de conhecimento prático em arte’. (BOUGHTON, 2008, p.380). O referido autor sugere outros elementos na forma de avaliação e o uso de pasta de atividade como evidência de toda a produção do aluno. A partir dessa reflexão, a avaliação em arte seria mais adequada se:

A

os testes continuassem como instrumento de avaliação.

B

fossem avaliadas as atividades práticas contidas no diário de bordo.

C

a avaliação considerasse toda forma de produção do aluno, trabalhos em andamento, trabalhos completos, rascunhos, anotações, pesquisas, fotografias, desenhos, relatórios, comentários, anotações sobre as ideias do aluno com relação a sua produção artística, as exposição de trabalhos, feira de arte, vídeos, visitas a exposições.

D

a avaliação tomasse como referência os conteúdos teóricos de apenas uma linguagem artística.

E

na avaliação consideram-se as aptidões artísticas do aluno em pinturas, desenhos, expressão corporal e a dança, na perspectiva de formá-lo artista.

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