Questões de Concurso Comentadas para Professor - Educação Física

Q1203629

Ano: 2012 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Porto Ferreira - SP Prova: RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Física |

Q1203629 Educação Física

A afirmação que: “de modo geral, os professores não possuem estrutura afetiva para suportar a relação com corpos livres em movimento, motivo mais provável da quase ausência de aulas de Educação Física na escola primária.”, assim, também, como “desconhecer técnicas para desenvolver uma pedagogia do movimento pode explicar, parcialmente, a ausência de uma educação motora adequada.”, é realizada por:

A

João Batista Freire.

B

Carmen Lúcia Soares.

C

Lino Castellani Filho.

D

Valter Bracht.

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Q1203628

Ano: 2012 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Porto Ferreira - SP Prova: RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Física |

Q1203628 Educação Física

Para Kolyniak (2006) com base nas concepções interacionistas de Lev Semenovitch Vygotsky e Henri Wallon sobre o homem e o desenvolvimento, o ensino da Educação Física exige o enfrentamento de uma questão fundamental: “[...] superar ideias pedagógicas que atribuem à Educação Física o papel de cuidar do corpo, enquanto outras disciplinas escolares educam a mente.” (p.67). Para este enfrentamento, o autor indica que cabe ao professor:
I. Estimular e orientar a realização de movimentos. II. Apresentar, discutir e organizar conceitos a respeito do corpo e da motricidade. III. Discutir valores que se expressam nas relações humanas.

A

Somente a I está correta.

B

I, II e III estão corretas.

C

Somente a I e II estão corretas.

D

Somente a I e III estão corretas.

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Q1203627

Ano: 2012 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Porto Ferreira - SP Prova: RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Física |

Q1203627 Educação Física

Na perspectiva metodológica apresentada por Soares (1992), que é a CRÍTICO-SUPERADORA, implica em aproximar “[...] o aluno da percepção da totalidade das suas atividades, uma vez que lhe permite articular uma ação (o que faz), com o pensamento sobre ela (o que pensa) e com o sentido que dela tem (o que sente).” Esta orientação, segundo Soares (1992) deverá ser aplicada para:

A

Escolha dos conteúdos de educação física.

B

Escolha para seleção de equipes representativas da escola.

C

Estruturação das aulas.

D

Estruturação do currículo da área de conhecimento educação física.

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Q1203626

Ano: 2012 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Porto Ferreira - SP Prova: RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Física |

Q1203626 Educação Física

Soares (1992) discute o que vem a ser Educação Física e apresenta, provisoriamente, a sua compreensão de Educação Física, criticando as demais. Assim, para Soares (1992, p.50) Educação Física, provisoriamente:

A

é educação por meio das atividades corporais.

B

é educação pelo movimento.

C

é esporte de rendimento.

D

é uma prática pedagógica.

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Q1203625

Ano: 2012 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Porto Ferreira - SP Prova: RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Física |

Q1203625 Educação Física

No nível hierárquico da educação física, o último nível apresentado por Betti (1991), “embora os graus de liberdade tenham diminuído, pois muitas decisões já foram tomadas nos níveis superiores, eles ainda são muitos para o professor, ou seja, ele pode ou não acatar as sinalizações dos níveis superiores”, quer dizer, em última análise:

A

O professor não detém o poder de implantar muitas decisões tomadas nos níveis superiores.

B

O professor detém o poder de muitas decisões tomadas nos níveis superiores.

C

O professor detém o poder de não implantar decisões tomadas nos níveis superiores.

D

O professor detém o poder de implantar ou não muitas decisões tomadas nos níveis superiores.

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Q1203624

Ano: 2012 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Porto Ferreira - SP Prova: RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Física |

Q1203624 Educação Física

In Betti (1991, p. 162) “A ausência de reflexão teórica e de produção de conhecimentos científicos, e a consequente falta de realimentação das práticas foram fatores que retardaram a caracterização da Educação Física como área de conhecimento específico e facilitaram a sua instrumentalização para fins diversos, já que ela tem sido historicamente considerada pelo sistema educacional brasileiro como...”:

A

uma mera disciplina interdisciplinar.

B

uma mera atividade.

C

uma mera disciplina do currículo da educação básica.

D

uma mera atividade obrigatória com possibilidade de dispensar o aluno.

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Q1203623

Ano: 2012 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Porto Ferreira - SP Prova: RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Física |

Q1203623 Educação Física

A educação física escolar para Betti (1991) é concebida como um sistema aberto e hierárquico, sendo constituído de quatro níveis: o primeiro é o Macrossocial; o segundo é o Sistema Educacional; o terceiro é o Sistema Escolar, e o quarto é a Educação Física; sendo que o quarto é subsistema do terceiro; o terceiro é subsistema do segundo e, este, do primeiro. Assim:

A

Cada subsistema é um todo que se comporta como um todo autônomo em relação às suas partes subordinadas, mas é dependente em relação ao nível superior, o qual lhe exerce algum controle.

B

Cada subsistema é um subtodo que se comporta como um todo autônomo em relação às suas partes subordinadas, mas é independente em relação ao nível superior, o qual lhe exerce algum controle.

C

Cada subsistema é um subtodo que se comporta como um todo autônomo em relação às suas partes subordinadas, mas é dependente em relação ao nível superior, o qual lhe exerce algum controle.

D

Cada subsistema é um todo que se comporta como um todo autônomo em relação às suas partes subordinadas, mas é independente em relação ao nível superior, o qual lhe exerce algum controle.

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Q1203622

Ano: 2012 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Porto Ferreira - SP Prova: RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Física |

Q1203622 Educação Física

Betti (1191) compreende duas grandes contribuições da VISÃO SOCIOLÓGICA SITÊMICA, para compreensão da trajetória histórica da educação física, sendo que a primeira “propõe uma integração entre as teorias psicológicas e sociológicas para explicar a vida social, e como o indivíduo participa na sua construção.” Assim, o modelo proposto vai do:

A

micronível do ato do indivíduo ao nível de interação simbólica interindividual.

B

micronível do ato do indivíduo ao nível de representação individual.

C

da interação simbólica do indivíduo ao micronível.

D

o micronível da interação simbólica ao micronível individual.

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Q1203621

Ano: 2012 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Porto Ferreira - SP Prova: RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Física |

Q1203621 Educação Física

Betti (1991), no livro intitulado EDUCAÇÃO FÍSICA E SOCIEDADE, no sentido de compreender a trajetória histórica da educação física, utilizou como principal fonte para a concepção metodológica do seu estudo a SOCIOLOGIA, baseada na moderna TEORIA DOS SISTEMAS, sendo esta, uma teoria que permite “lidar com totalidades complexas, composta por um número grande, porém limitado de variáveis”, evitando abordagem reducionista. Assim, compreende UM SISTEMA como:

A

conjunto de elementos.

B

conjunto de elementos isolados.

C

conjunto de elementos em interação.

D

conjunto de elementos ilimitados.

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Q1203354

Ano: 2020 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Linhares - ES Prova: IBADE - 2020 - Prefeitura de Linhares - ES - Professor de Educação Básica II - Educação Física |

Q1203354 Educação Física

Juan Murcia (2005) relata que é normal que expressões como jogo tradicional, jogos populares, jogos autóctones e jogos folclóricos confundam-se e sejam utilizados indistintamente, e no seu livro ele explica o conceito de jogo tradicional. Segundo a definição da Real Academia de Língua Espanhola, um jogo tradicional, precisa ser/ter:

A

um jogo que procede do povo, e é praticado pelas massas, são jogos que entram na moda e/ou são praticados por muitas pessoas.

B

transmissão de notícia, composição literária, doutrinas, ritos, costume etc., que passam de geração para geração; Notícia de um fato antigo transmitido desse modo e; Doutrinas ou costumes conservados em uma comunidade pela transmissão dos pais aos filhos.

C

qualificativo e que se utiliza para o conjunto de manifestações típicas de uma comunidade, mesmo que não se utilize com frequência para denominar os jogos de uma cultura, talvez pelo caráter pejorativo outorgado ao nome.

D

os jogos devem ter um caráter representativo, que preconize a transmissão da cultura e que prepare as crianças e os adolescentes para o esporte de rendimento.

E

os jogos não precisam ter o caráter representativo, que preconize a transmissão da cultura e que prepare as crianças e os adolescentes para o esporte de rendimento.

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Q1203352

Ano: 2020 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Linhares - ES Prova: IBADE - 2020 - Prefeitura de Linhares - ES - Professor de Educação Básica II - Educação Física |

Q1203352 Educação Física

A Associação Brasileira de Psicomotricidade define psicomotricidade como a ciência que tem como objeto de estudo o homem através do seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e externo. Está relacionada ao processo de maturação, onde o corpo é a origem das aquisições cognitivas, afetivas e orgânicas. É sustentada por três conhecimentos básicos. São eles:

A

desenvolvimento motor, educação psicomotora e reeducação psicomotora.

B

psicologia, brincadeiras e movimento.

C

atitudinal, conceitual e procedimental.

D

movimento, brincadeiras e afeto.

E

movimento, intelecto e afeto.

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Q1203349

Ano: 2020 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Linhares - ES Prova: IBADE - 2020 - Prefeitura de Linhares - ES - Professor de Educação Básica II - Educação Física |

Q1203349 Educação Física

Na Educação Física, a organização de um planejamento que leve em consideração os aspectos antropológicos, filosóficos e sociológicos, demandam um refinado exercício pedagógico do professor para que este consiga transpor conteúdo desta natureza para suas aulas. Trebels (2006), citado por Mauro Betti (2014), chama a atenção para três aspectos importantes da concepção fenomenológica do movimento humano, que devem estar dentro desta perspectiva. São eles:

A

preocupação com o sujeito do movimento; retirar do contexto da aula a preocupação com ambiente do movimento e compreensão do significado do movimento.

B

preocupação com o sujeito do movimento, situar o ambiente do movimento; a necessidade de se compreender o significado do movimento nesta perspectiva fica em segundo plano.

C

o sujeito do movimento, nesta perspectiva; é um ator secundário do processo; situar o ambiente do movimento e compreensão do significado do movimento.

D

preocupação com o sujeito do movimento; situar o ambiente do movimento (posição do ser diante da própria existência, do mundo); compreensão do significado do movimento.

E

o sujeito do processo é um ator secundário do processo, o ambiente não é algo que deva ser considerado nesta perspectiva, sendo relevante somente o significado do movimento.

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Q1203348

Ano: 2020 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Linhares - ES Prova: IBADE - 2020 - Prefeitura de Linhares - ES - Professor de Educação Básica II - Educação Física |

Q1203348 Pedagogia

Com as constantes mudanças na legislação que trata das questões inerentes à inclusão, cada vez mais as escolas enfrentam limitações e dificuldades para que a questão da inclusão saia do papel e se torne uma realidade. Soler (2005) faz alguns apontamentos para que possamos superar essas questões, afirmando que devemos realizar as seguintes ações:

A

adaptar espaços; adaptar as regras, porém, não se deve mexer na estrutura do jogo; capacitar professores e; pesquisar sobre o esporte inclusivo.

B

adaptar espaços; adaptar regras e estruturas dos jogos; capacitar professores e; pesquisar sobre o esporte inclusivo.

C

adaptar espaços; manter a regra atual de cada esporte, mas, adaptando a estrutura do jogo; capacitando professores e; pesquisar sobre o esporte inclusivo.

D

os espaços devem ficar como estão, pois é necessário que o aluno aprenda a adaptar-se ao local; adaptar regras e estrutura do jogo; capacitar professores e; pesquisar sobre esporte inclusivo.

E

os espaços devem ficar idênticos, pois não necessário que o aluno aprenda a adaptar-se ao local; adaptar regras e estrutura do jogo; o professor já vem capacitado da universidade e necessita apenas conhecer as teorias de aprendizagens e; pesquisar sobre todos os esportes.

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Q1203347

Ano: 2020 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Linhares - ES Prova: IBADE - 2020 - Prefeitura de Linhares - ES - Professor de Educação Básica II - Educação Física |

Q1203347 Educação Física

O conhecimento sobre anatomia é essencial para a prescrição de exercícios físicos para todas as idades. Isso é importante para que não ocorra sobrecarga muscular e, consequentemente, o overtraining seja evitado. Por isso, é importante conhecer as características dos exercícios de musculação. Sendo assim, os músculos recrutados no exercício conhecido como remada baixa são:

A

romboides, flexores, tríceps e trapézio.

B

trapézio, romboides, tríceps e serrátil.

C

latíssimo do dorso, romboides, deltoide posterior e trapézio

D

romboides, peitoral maior, deltoide anterior e serrátil.

E

latíssimo do dorso, romboides, deltoide posterior e tríceps.

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Q1203346

Ano: 2020 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Linhares - ES Prova: IBADE - 2020 - Prefeitura de Linhares - ES - Professor de Educação Básica II - Educação Física |

Q1203346 Educação Física

Susan J. Hall (2005) afirma no seu livro, “Biomecânica Básica”, que a maior parte dos movimentos humanos é constituída por movimentos gerais, com uma complexa combinação de movimentos lineares e angulares. Segundo a teoria da autora, podemos afirmar que o movimento linear puro consiste em um movimento:

A

uniforme do sistema de maior interesse, com todas as partes do sistema movimentando-se na mesma direção e com a mesma velocidade.

B

uniforme do sistema de maior interesse, com todas as partes do sistema movimentando-se na mesma direção e com a velocidade alternada.

C

uniforme do sistema de maior interesse, com todas as partes do sistema movimentando-se em direção diferente e com a mesma velocidade.

D

uniforme do sistema de maior interesse, com todas as partes do sistema movimentando-se em direção diferente com a velocidade diferente.

E

disforme do sistema de menor interesse, com todas as partes do sistema movimentando-se em direção idêntica com a velocidade distinta.

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Q1203345

Ano: 2020 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Linhares - ES Prova: IBADE - 2020 - Prefeitura de Linhares - ES - Professor de Educação Básica II - Educação Física |

Q1203345 Educação Física

O trabalho com crianças e adolescentes demanda um conhecimento específico, devido à diversidade encontrada em uma escola; neste sentido, os estudos feitos por Jurgen Weineck, no seu livro “Biologia do esporte”, enfatizam que em crianças e adolescentes, a necessidade relativa de energia é maior que nos adultos, segundo o referido autor, isso acontece porque:

A

devido ao processo de crescimento e às perdas de calor (pela superfície corporal proporcionalmente maior), o metabolismo de desempenho é menor nas crianças e jovens, uma vez que eles se movimentam visivelmente mais que os adultos e todas as suas manifestações vitais mais intensivas e, portanto, requerem mais energias.

B

as crianças demandam de mais energia do que os adultos por causa dos aspectos culturais, que fazem com que a criança brinque mais que os adultos, neste sentido a cultura é determinante.

C

devido ao processo de crescimento e às perdas de calor (pela superfície corporal proporcionalmente maior), o metabolismo de desempenho é maior nas crianças e jovens, uma vez que eles se movimentam visivelmente mais que os adultos e todas as suas manifestações vitais mais intensivas e, portanto, requerem mais energias.

D

as crianças e os adolescentes apresentam uma demanda maior de energia por conta das questões inerentes ao crescimento, às perdas de calor, que acabam impactando no seu metabolismo, que fica mais lento.

E

devido ao processo de crescimento lento e às perdas de calor (pela superfície corporal proporcionalmente maior), o metabolismo de desempenho é maior nas crianças e jovens, uma vez que eles se movimentam visivelmente mais que os adultos e todas as suas manifestações vitais mais intensivas e, portanto, requerem mais energias.

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Q1203344

Ano: 2020 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Linhares - ES Prova: IBADE - 2020 - Prefeitura de Linhares - ES - Professor de Educação Básica II - Educação Física |

Q1203344 Educação Física

O comportamento motor do ser humano é permeado por inúmeras mudanças. Estas, por sua vez, têm sido os pontos centrais para muitas definições dos conceitos de aprendizagem motora e desenvolvimento motor. Piaget define essas fases de desenvolvimento como:

A

Sensório motor ou prático (0 – 2 anos), pré-operatório ou intuitivo (2 – 6 anos), operatório-concreto (7 – 11 anos) e operacional-formal ou abstrato (11 anos em diante).

B

Sensório motor ou prático (0 – 3 anos), Pré-operatório ou intuitivo (3 – 6 anos), Operatório-concreto (7 – 11 anos) e Operacional-formal ou abstrato (11 anos em diante).

C

Sensório motor ou prático (0 – 2 anos), Operatório ou semi intuitivo (2 – 6 anos), Operatório-concreto (7 – 11 anos) e Operacional-formal ou abstrato (11 anos).

D

Sensorial prático (0 – 3 anos), Pré-operatório ou intuitivo (3 – 6 anos), Operatório-concreto (7 – 11 anos) e Operacional-formal ou abstrato (11 anos).

E

Sensório motor ou prático (0 – 2 anos), Pré-operatório ou intuitivo (2 – 6 anos), Operatório-concreto (7 – 11 anos) e Pós-Operatório (11 anos em diante).

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Q1203343

Ano: 2020 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Linhares - ES Prova: IBADE - 2020 - Prefeitura de Linhares - ES - Professor de Educação Básica II - Educação Física |

Q1203343 Educação Física

A escala de percepção de esforço de BORG tem grande utilidade em escolas, academias, centros de reabilitação, centros de terapia intensiva, centros de cardiologia, como parâmetro limitador nos testes de exercícios, treino e na reabilitação, sendo fundamental na prescrição de exercícios físicos para grupos especiais. Esta escala utiliza como base três mediadores fisiológicos respiratório-metabólicos de percepção de esforço:

A

ventilação pulmonar, consumo de oxigênio e frequência cardíaca.

B

consumo de oxigênio, frequência cardíaca e lactato.

C

ventilação pulmonar, consumo de oxigênio e lactato.

D

intensidade do exercício, consumo de oxigênio e frequência cardíaca.

E

ventilação pulmonar, intensidade do exercício e frequência cardíaca.

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Q1203342

Ano: 2020 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Linhares - ES Prova: IBADE - 2020 - Prefeitura de Linhares - ES - Professor de Educação Básica II - Educação Física |

Q1203342 Pedagogia

Os conteúdos escolares têm uma formação histórica; eles podem ser formados e reformulados dependendo do tempo e do interesse social existente. Desse modo, os conteúdos da Educação Física podem ser trabalhados focando os temas transversais, baseando-os em suas três dimensões: conceitual, procedimental e atitudinal, para que possam aperfeiçoar suas habilidades sobre questões que venham a intervir na vida em grupo, aplicando-lhes a visão sobre a realidade da sociedade. Dentro desta perspectiva, conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997) os Temas Transversais abordados nas escolas são:

A

ética; higiene; meio ambiente; cultura corporal; feminismo; trabalho e consumo.

B

ética; saúde; meio ambiente; pluralidade cultural; orientação sexual; trabalho e consumo.

C

ética; saúde; meio ambiente; indústria cultural; orientação sexual; trabalho e consumo.

D

valores e habilidades; expressos principalmente nas manifestações do esporte; do jogo; da ginástica; da luta; da dança.

E

ética; valores e habilidades; expressos principalmente nas manifestações do esporte; do jogo; da ginástica; da luta; da dança.

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Q1203341

Ano: 2020 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Linhares - ES Prova: IBADE - 2020 - Prefeitura de Linhares - ES - Professor de Educação Básica II - Educação Física |

Q1203341 Educação Física

Segundo a professora Suraya Darido (2003), atualmente existem várias abordagens dentro da Educação Física, onde todas elas buscam romper com modelos anteriores da Educação Física Escolar. Sendo assim, podemos afirmar que a abordagem que nos alerta sobre a importância da Educação e da Educação Física como canais de mudança nas estruturas sociais, buscando diminuir as desigualdades sociais e injustiças sociais, chama-se:

A

construtivista.

B

crítico-superadora.

C

sistêmica.

D

saúde renovada.

E

cultural.

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