Questões de Concurso Comentadas para professor - filosofia

progressiva universalização do ensino médio e do ensino superior gratuitos.

educação infantil às crianças até oito anos de idade, em creche e pré-escola.

educação básica obrigatória dos quatro aos vinte e um anos de idade

condições financeiras para todos os estudantes ingressarem no ensino superior.

atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência.

Cultura Digital.

Letramento Digital.

Linguagens Midiáticas.

Apropriação Tecnológica

Investigação e Pensamento Crítico.

Depuração, descrição e programação.

Algoritmo, abstração e letramento digital. 

Acesso, segurança e veracidade da informação.

Tecnologia da informação, algoritmo e programação.

Programação, tecnologia de informação e comunicação e letramento digital. 

Fab Lab é uma abreviação de “laboratório de fábrica”, onde um grupo de docentes tem a oportunidade de criar produtos educacionais.

Fab Lab é uma sala onde os professores supervisionam o funcionamento de máquinas que processam um produto, transformando-o em produto educacional. 

Fab Lab são os laboratórios de informática, presentes nas escolas municipais da cidade de São Paulo, onde os alunos podem ter aulas online, realizar provas e trabalho, com auxílio de uma equipe técnica.

Fab Lab são espaços maker que disponibilizam equipamentos para que os usuários possam idealizar, planejar e prototipar os mais diferentes tipos de produtos.

Fab lab uma sequência lógica, finita e ordenada em passos que devem ser seguidos para resolver um problema; em outras palavras, são procedimentos necessários para a resolução de uma tarefa.

mão na massa.

faça você mesmo.

aprender fazendo.

transformação digital.

tecnologias para aprendizagem.

Tecnologia Crítica (TC).

Técnica educativa (TE).

Tecnologia Assistiva (TA).

Tecnologia Educacional (TE).

Tecnologia Independente (TI). 

O inteligente aprende errando e o sábio aprende com o erro dos outros. / com os erros involuntários.

É o que pensamos que sabemos que nos impede de aprender. / que impede nosso aprendizado.

O trabalho de um educador é irrigar o deserto, não derrubar a floresta. / a irrigação do deserto; a derrubada da floresta.

A criança como o homem, o homem como a criança, preferem divertir-se a instruir-se. / a diversão à instrução.

Educação é o que resta depois de ter esquecido tudo o que se aprendeu na escola. / depois do esquecimento de tudo o.

A atividade de reconto é um recurso usado para o ensino da linguagem escrita, e não da oral, na pretensão de que os alunos construam um texto já conhecido, daí ser conveniente a releitura prévia da história em voz alta.

O professor deve ter em mãos uma lista dos fatos que não podem ser esquecidos no reconto, pois assim sua mediação será mais eficiente.

O professor, ocorrendo marcas de oralidade no reconto, deve retornar ao texto original, recuperando as expressões da língua escrita.

Os alunos devem memorizar o texto a ser recontado a fim de estarem mais próximos do original.

As expressões e os vocábulos que registram a passagem do tempo devem ser destacados na narrativa a ser recontada.

Os alunos dela estudaram bastante; essas crianças merecem uma recompensa. / substituição da segunda ocorrência por um hipônimo.

Examinando os discos, Pedro decidiu vender aqueles que ele não escuta mais. / substituição da segunda ocorrência por uma qualificação.

Ele ofereceu a ela um buquê de rosas e, fato impressionante, essas flores não murchavam. / substituição da segunda ocorrência por um hiperônimo.

Os jogadores inveterados traziam mais prejuízo às empresas que os alcoólatras e os toxicômanos. / substituição da segunda ocorrência por sinônimo.

O tribunal decidiu punir os emigrantes e liberar os imigrantes. / substituição da segunda ocorrência por parônimo.

Segundo o presidente, ele crê que irá ganhar as eleições no primeiro turno.

Os jogadores deste time se provocam mutuamente.

Os especialistas examinaram a questão e depois propuseram em seguida duas soluções. 

Os bombeiros extinguiram inteiramente os focos de incêndio.

As questões da prova são extremamente difíceis.

Incrível essa história!

Muitos brasileiros usam o pix por ser mais barato.

Passagem para pedestres, ou seja, pessoas a pé.

Nunca senti tanta tristeza em minha vida.

Não faças aos outros o que não queres que te façam.

O arqueólogo sofreu um grande atraso nas pesquisas em função da presença de antigos hieróglifos / desconhecimento do código comunicativo, ou seja, os hieróglifos. 

Como Guilherme chegou tarde ao cinema, ficou sem saber o porquê de a protagonista ter abandonado a família / falta de informações sobre o desenlace da película.

Como sentaram-se na última fila do salão, ficou difícil escutar as palavras do conferencista / ignorância sobre o tema que estava sendo tratado.

Dois alunos que leram um poema de Manuel Bandeira não chegaram a concordar sobre o sentido do texto / Diferenças de temperamentos.

Um brasileiro, após certo período na Europa, não conseguia entender o sentido da manchete da Folha de São Paulo / desconhecimento da linguagem jornalística.

Ao final da história policial, o leitor fica surpreso ao descobrir que o assassino é o filho da vítima.

Você tomou conhecimento, pela TV, que a seleção brasileira foi eliminada da Copa do Mundo.

Bernardo leu a autobiografia de Costa Ramos.

À tarde, Heitor recebeu a carta de sua prima. 

O protagonista morreu e isso foi o mais importante. 

Em suma, parafraseando uma sentença de Ortega, muito pior do que as normas rigorosas é a ausência de normas, que é a barbárie.

O chefe do grupo aproximou-se da entrada da caverna, encostou-se a uma parede de rocha da entrada e observou com atenção o interior da gruta, mas nada viu de perigoso.

Como a Língua Portuguesa é caprichosa, muitos antropônimos e topônimos deslizaram para substantivos comuns.

Vou desafiar a paciência de meus leitores e escrever ainda um artigo sobre esse assunto ao qual já voltei muitas vezes. 

O preconceito socioeconômico, ligado ao fato de membros das classes mais pobres, pelo acesso limitado à educação e à cultura, geralmente, dominarem apenas as variedades linguísticas mais informais e de menor prestígio.

O preconceito regional, ligado a um tipo de aversão ao sotaque ou aos regionalismos típicos de áreas mais pobres.

O preconceito cultural, preso à aversão pela cultura de massa e às variedades linguísticas por ela usadas. 

O preconceito político, referente à imposição de uma língua a falantes de outras línguas.

O preconceito racial, ligado às manifestações culturais de outras raças, inclusive a língua, considerando-as atrasadas. 

A aprendizagem é um processo linear, marcado por repetições de ações sequenciadas.

O desenvolvimento do psiquismo humano intercala momentos de estabilidade com momentos de crises. 

O desenvolvimento humano ocorre da mesma maneira em todos os sujeitos. 

Quanto mais o sujeito treina as habilidades manuais, mais ele aprende. 

Para se desenvolver, o sujeito precisa alcançar determinados níveis de capacidades motoras. 

educação, só é educação, se emancipadora.

filosofia não é uma mera disciplina: é a formação de um espírito. 

a tarefa de toda educação é formar sujeitos habilidosos e úteis para atender às demandas do mercado.

filosofia é crítica do status quo dominante.

nenhuma das anteriores.

o ensino de filosofia é indissociável do exercício mesmo do próprio fazer filosófico.

ensinar filosofia requer a suspensão das questões-problemas próprias do senso comum.

filosofia é impossível de ser ensinada.

ensinar filosofia é apenas fazer perguntas.

o perguntar filosófico prescinde o ensino.

formar, desde o diálogo, consciências críticas, resistentes às fontes de opressão.

ser fonte e promotora de opressão.

causar revoluções, ainda que armadas.

reproduzir injustiças sociais.

ser porta-voz da ideologia dominante. 

Analisar processos políticos, econômicos, sociais; Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços; Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza (produção, distribuição e consumo) e seus impactos econômicos e socioambientais; Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas; Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência, adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e respeitando os Direitos Humanos; Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições e fazendo escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas; Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitar as diversidades, a pluralidade de ideias e posições e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza; Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global; Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso; Compreender os múltiplos aspectos que envolvem a produção de sentidos nas práticas sociais da cultura corporal de movimento; Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais; Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas.

Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para interpretar situações em diversos contextos; Articular conhecimentos matemáticos ao propor e/ou participar de ações para investigar desafios do mundo contemporâneo e tomar decisões éticas e socialmente responsáveis; Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos, em seus campos – Aritmética, Álgebra, Grandezas e Medidas, Geometria, Probabilidade e Estatística –, para interpretar, construir modelos e resolver problemas em diversos contextos; Compreender e utilizar, com flexibilidade e fluidez, diferentes registros de representação matemáticos; Investigar e estabelecer conjecturas a respeito de diferentes conceitos e propriedades matemáticas.

 Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas relações entre matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos produtivos; Construir e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar decisões éticas e responsáveis; Analisar situaçõesproblema e avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológico e suas implicações no mundo.

Nenhuma das alternativas.