Questões de Concurso
Comentadas para secretário escolar
Foram encontradas 1.823 questões
Resolva questões gratuitamente!
Junte-se a mais de 4 milhões de concurseiros!
Para aproveitar essa diversidade e fazer dela mais um espaço para o desenvolvimento da aprendizagem dos valores éticos, estéticos e políticos, essa escola deve, EXCETO:
Essa motivação requer, EXCETO:
Diante desse contexto, analise as afirmativas a seguir e assinale com V as verdadeiras e com F as falsas.
( ) As escolas tratam o fracasso escolar socialmente reprovado e humilhante. ( ) As escolas colocam sobre os estudantes a culpa pelo fracasso escolar e os pune com a reprovação. ( ) As escolas enfatizam a progressão continuada e parcial com aprendizagem ao longo do processo escolar. ( ) As escolas defendem o eixo estruturante da avaliação que deixa de ser reprovação para ser aprendizado.
Assinale a sequência CORRETA.
Nesse sentido, é INCORRETO afirmar que a escola:
Nesse sentido, espera-se de seus profissionais:
I. conhecimento e aplicação das normas da instituição em que atua; II. contribuição na aquisição dos resultados bem sucedidos; III. participação nas decisões e respeito às diferenças; IV. uso da avaliação diagnóstica geradora de inovações e redirecionamento de ações.
Estão CORRETAS as afirmativas:
A figura a seguir representa um losango cujas diagonais medem 12 cm e 6 cm e cujas faixas brancas e pretas no seu interior têm todas a mesma largura.
A área em negrito no interior desse losango mede:
Antônio deseja escolher uma senha para sua conta bancária que deve ser composta por 4 algarismos. Considere que Antônio deseja, ainda, que:
• todos os algarismos sejam distintos;
• os algarismos 0, 2 e 5 não façam parte da senha;
• o último algarismo localizado à direita da senha deve ser ímpar; e,
• o primeiro algarismo localizado à esquerda da senha deve ser par.
Quantas opções Antônio dispõe para escolher a senha de sua conta bancária?
Nossa cultura conferiu valor absoluto ao espírito científico
A nossa cultura, a partir do chamado Século das Luzes (1715-1789), aplicou de forma rigorosa a compreensão de René Descartes (1596-1650) de que o ser humano é “senhor e mestre” da natureza, podendo dispor dela ao seu bel-prazer. Conferiu um valor absoluto à razão e ao espírito científico.
Com isso, se fecharam muitas janelas do espírito que permitem também um conhecimento, sem necessariamente passar pelos cânones racionais. O que mais foi marginalizado e até difamado foi o coração, órgão da sensibilidade e do universo das emoções, sob o pretexto de que ele atrapalharia “as ideias claras e distintas” (Descartes) do olhar científico. Assim surgiu um saber sem coração, mas funcional ao projeto da modernidade, que era – e continua sendo – o de fazer do saber um poder como forma de dominação da natureza, dos povos e das culturas.
Curiosamente, toda a epistemologia moderna, que incorpora a mecânica quântica, a nova antropologia, a filosofia fenomenológica e a psicologia analítica, tem mostrado que todo conhecimento vem impregnado das emoções do sujeito e que sujeito e objeto estão indissoluvelmente vinculados, às vezes por interesses escusos (J. Habermas).
Foi a partir de tais constatações e com a experiência desapiedada das guerras modernas que se pensou no resgate do coração. Finalmente, é nele que reside o amor, a simpatia, a compaixão, o sentido de respeito, base da dignidade humana e dos direitos inalienáveis.
Isso que nos parece novo e uma conquista – os direitos do coração – era o eixo da grandiosa cultura maia na América Central, particularmente na Guatemala. Como não passaram pela circuncisão da razão moderna, guardaram fielmente suas tradições, que provêm dos avós, ao largo das gerações.
Participei várias vezes de celebrações maias, sempre ao redor do fogo. Começam invocando o coração dos ventos, das montanhas, das águas, das árvores e dos ancestrais. Fazem suas invocações no meio de um incenso nativo perfumado e produtor de muita fumaça.
Ouvindo-os falar das energias da natureza e do universo, parecia-me que sua cosmovisão era muito afim, guardadas as diferenças de linguagem, da física quântica. Tudo para eles é energia e movimento entre a formação e a desintegração que conferem dinamismo ao universo. Eram exímios matemáticos e haviam inventado o número zero. Seus cálculos do curso das estrelas se aproximam em muito aos que alcançamos com os modernos telescópios.
Dizem que tudo o que existe nasceu do encontro amoroso de dois corações, o do céu e o da Terra, que é um ser vivo que sente, intui, vibra e inspira os seres humanos. Estes são os “filhos ilustres, indagadores e buscadores da existência”, afirmações que nos lembram Martin Heidegger.
A essência do ser humano é o coração, que deve ser cuidado para ser afável, compreensivo e amoroso. Toda a educação que se prolonga ao largo da vida é para cultivar a dimensão do coração. Os irmãos de La Salle mantêm, na capital guatemalteca, um imenso colégio, onde jovens maias vivem na forma de internato bilíngue, no qual se recupera e sistematiza a cosmovisão maia, ao mesmo tempo em que assimilam e combinam saberes ancestrais com os modernos saberes, especialmente os ligados à agricultura e a relações respeitosas com a natureza.
Apraz-me concluir com um texto que uma mulher sábia me repassou no fim de um encontro com indígenas maias. “Quando tens que escolher entre dois caminhos, pergunta-te qual deles tem coração. Quem escolhe o caminho do coração, jamais se equivocará.” (Popol Vuh)
(Leonardo Boff. Disponível em: http://www.otempo.com.br/opini%C3%A3o/leonardo-boff/nossa-cultura-conferiu-valor-absoluto-aoesp%C3%ADrito-cient%C3%ADfico-1.1238115. Acesso em: 19/05/2016.)
A avaliação escolar é entendida como mecanismo de diagnóstico das dificuldades e possibilidades dos alunos e não como um processo destinado a classificá-los por meio de notas. A recuperação insere-se como consequência da avaliação da aprendizagem.
Considerando esse contexto, analise as afirmativas sobre as atribuições das escolas quanto à avaliação escolar.
I. Prover meios para a recuperação dos alunos ao longo do processo da aprendizagem no momento em que as dificuldades são diagnosticadas.
II. Utilizar metodologias diversificadas e motivadoras necessárias para o aluno aprender o que não foi aprendido.
III. Adotar processo de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar ou com defasagem série / idade.
IV. Adotar a progressão parcial, possibilitando solucionar as dificuldades na série ou etapa seguinte, ao invés da reprovação.
Após análise, pode-se concluir que estão corretas as afirmativas:
Uma educação com ensino de qualidade não comporta uma escola que reprova ou expulsa seus alunos, como também não permite que esse aluno “apenas passe” pela escola.
Nesse contexto, uma proposta de avaliação construída de acordo com a proposta pedagógica da escola não permite:
Os registros e arquivos escolares são importantes na organização e atribuições da instituição escolar quando apresentam:
I. Clareza na sua forma de apresentação.
II. Segurança no registro de dados e informações.
III. Fidedignidade e credibilidade de dados.
IV. Organização e registros atualizados, seguros e devidamente localizados.
São corretas as afirmativas: