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Q2100785

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Teorias e Práticas para o Ensino de Matemática ,

Ano: 2017 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2017 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto – Área de Pedagogia |

Q2100785 Pedagogia

Nosso sistema numérico é posicional, ou seja, se obtém o valor de cada algarismo multiplicando-o por certa potência de 10. Compreender o sistema de numeração decimal e o valor posicional dos algarismos, além de fazer cálculos com números grandes é competência a ser desenvolvida pelos alunos das séries iniciais do ensino fundamental.
Marque a alternativa em que a atividade exige a compreensão do valor posicional dos números.

Alternativas

Uma professora da 4ª série pediu que uma aluna marcasse numa linha do tempo o ano de 1940.

Um professor pediu aos alunos que identificassem objetos na sala de aula utilizando como pista os pontos cardeais.

O professor pede que os alunos determinem a área da seguinte figura.

A professora solicita que os alunos completem a seguinte tabela:

NÚMERO DE ÂNGULOS NOME DO POLÍGONO EM FUNÇÃO DO NÚMERO DE ÂNGULOS

3 triângulo

5 pentágono

7 heptágono

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Q2100784

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Teorias e Práticas para o Ensino de Matemática ,

Q2100784 Pedagogia

Nas Diretrizes para a educação infantil, quais os assuntos, conteúdos e noções que podem ser ensinados para desenvolver o conhecimento matemático?

Alternativas

Recitar e escrever os numerais de 0 a 10, nomear figuras geométricas planas, realizar somas e subtrações de pequenas quantidades.

Conservação das substâncias separadas e em conjunto, experimentos para ver as transformações, as cores, conjuntos simples, classificação de animais e objetos.

Memorização visual e auditiva dos numerais e associação a pequenas quantidades utilizadas no cotidiano.

Formas e orientação espacial (geometria), relações quantitativas (aritmética) e medidas e orientação temporal (medidas).

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Q2100783

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Teorias e Práticas para o Ensino de Matemática ,

Q2100783 Pedagogia

No livro Na vida dez, na escola zero, os autores Carraher, Carraher e Schliemann (1990), apontam os fatores do fracasso da escola no ensino e na aprendizagem da Matemática. Identifique abaixo o item que NÃO SE CONFIGURA COMO UM DESSES FATORES.

Alternativas

Não identificação das estruturas cognitivas das crianças.

Desconhecimento dos processos da criança na elaboração dos conceitos.

Estrutura precária das escolas e os materiais desatualizados oferecidos às crianças.

Incapacidade de ajudar a criança a relacionar a Matemática do cotidiano com a Matemática escolar.

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Q2100782

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Teorias e Práticas para o Ensino de Matemática ,

Q2100782 Pedagogia

Segundo D’Ambrósio (1993) existem atualmente várias tendências para o ensino da Matemática. Assinale a alternativa que explicita o conceito de Etnomatemática.

Alternativas

Um corpo de artes, técnicas, para explicar e entender, em ambientes com diferentes culturas, as competências e habilidades de comparar, classificar, ordenar, medir, contar, inferir e transcender através do saber matemático.

Um corpo de conhecimento matemático que é característico de quem considera o seu grupo étnico, nação ou nacionalidade, assim como as trajetórias dessa cultura, mais importante do que as dos demais.

Visa colocar a construção histórica do conhecimento matemático como instrumento de compreensão da evolução dos conceitos, dando ênfase às dificuldades epistemológicas inerentes à sua evolução.

Essa abordagem de ensino da matemática tem como base as relações estabelecidas entre progresso e tecnologia, em coerência com as ideias difundidas pela teoria dialética ou histórico-crítica.

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Q2100781

Pedagogia Legislação da Educação , Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais ,

Q2100781 Pedagogia

Consideram-se recursos de acessibilidade na educação aqueles que:

Alternativas

facilitam a aproximação, o tratamento ou a aquisição de conhecimentos pelas pessoas portadoras de deficiência ou altas habilidades mediante utilização de equipamentos tecnológicos que favoreçam a aprendizagem e o rendimento escolar.

asseguram condições de acesso ao currículo dos alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, promovendo a utilização dos materiais didáticos e pedagógicos, dos espaços, dos mobiliários e equipamentos, dos sistemas de comunicação e informação, dos transportes.

possibilitam o acesso aos prédios escolares por pessoas com deficiência física ou mobilidade reduzida, realizando o rompimento das barreiras arquitetônicas como escadas, batentes, andares altos, portas estreitas, banheiros inadequados, dentre outros.

promovem a extinção imediata, ou provisoriamente, dos obstáculos físicos que impedem o acesso à educação de qualquer criança; tais ações vão desde a construção de uma ponte ao financiamento do transporte escolar para aquelas que moram mais distante da escola.

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721: A

722: D

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