Questões de Concurso Comentadas para professor - pedagogia

Habilidades intelectuais.

Comportamento adaptativo.

Contexto

Dimensão prática.

Compreensão da linguagem compreensiva, entendendo e obedecendo comandos.

Atraso para desenvolver a capacidade de firmar a cabeça.

Comportamento infantil e não compatível com a idade.

Atraso para desenvolver a capacidade de sentar.

A corrente cognitivista entende o desenvolvimento como um compositor da construção do ser ao longo de toda a vida.

Segundo Vigotski, a constituição de funções psicológicas superiores está subordinada às incitações do ambiente que permeiam as experiências do sujeito desde seu nascimento.

A teoria existencialista defende o pressuposto de que toda função, no desenvolvimento da criança, aparece em cena duas vezes, em dois planos: a princípio entre os homens, como categoria interpsíquica e, então, no interior da criança, como categoria intrapsíquica.

Funções cognitivas são aqueles responsáveis pelos mecanismos de aprendizagem, além de serem responsáveis por explicar muito dos comportamentos humanos. A partir destas funções, o cérebro humano é capaz de executar atividades mais elaboradas.

A pedagogia não diretiva teve grande expressão na escola brasileira.

A pedagogia não diretiva se caracterizou por uma orientação de base psicológica, buscando favorecer o desenvolvimento da personalidade, do autoconhecimento e da realização pessoal do educando.

A tendência tecnicista critica a profissionalização de mão de obra, e combate a sua adequação e ajuste ao mercado a qualquer custo.

Para Demerval Savianni, as tendências pedagógicas liberais conservadoras não assumem uma orientação político-ideológica comum.

A tendência pedagógica tradicional é de origem jesuítica.

Na tendência pedagógica tradicional, a educação é vista como direito de todos e a marginalidade está associada à noção de ignorância: a escola surge, portanto, como um ‘antídoto’ à marginalidade social.

Para a tendência pedagógica tradicional, a educação volta-se para a consolidação da visão de mundo das classes dominantes, combatendo, assim, a reprodução das relações de produção.

Expressando um movimento de renovação da pedagogia tradicional, a tendência renovada ou Escola Nova surge no Brasil a partir dos anos 30.