Questões de Concurso Comentadas para professor - educação básica i

Norte a Oeste/ Leste a sul 

Leste a Oeste / Norte a Sul

Norte a Sul / Leste a Oeste

Leste a Sul / Norte a Oeste

Centro Norte / Centro Sul 

nome e sobrenome, local de nascimento, nacionalidade e cartão do SUS.

nome e sobrenome, local de nascimento, nacionalidade e filiação.

nome e sobrenome, cartão do SUS, nacionalidade e CPF.

nome e sobrenome, local de nascimento, naturalidade e filiação.

nome e sobrenome, local de nascimento, naturalidade e cartão do SUS.

PORQUE, PORQUE, POR QUÊ, PORQUÊ.

POR QUE, PORQUE, POR QUÊ, PORQUÊ.

POR QUE, PORQUE, PORQUÊ, POR QUÊ.

POR QUE, POR QUE, PORQUÊ, PORQUÊ

PORQUE, POR QUE, POR QUÊ, PORQUÊ.

Compreensão dos Estágios do Desenvolvimento Cognitivo

Processo de Assimilação e Acomodação

Teoria sobre Pensamento e Linguagem Infantil

 Teoria Construtivista

Psicologia Behaviorista

Começam a usar lógica e raciocínio a partir de informações específicas para um princípio geral. Embora, ainda sejam muito concretas e literais em seu pensamento, tornam-se mais adeptas ao uso da lógica. Crianças, neste ponto de desenvolvimento, têm dificuldade com conceitos abstratos e hipotéticos.

Começa a pensar, abstratamente, e raciocinar sobre problemas hipotéticos. O pensamento abstrato emerge. Começam a pensar mais sobre questões morais, filosóficas, éticas, sociais e políticas que exigem raciocínio teórico e abstrato.

Neste estágio, as crianças começam a pensar, simbolicamente, e aprendem a usar palavras e imagens para representar objetos. Tendem a ser egocêntricas e lutam para ver as coisas da perspectiva dos outros. Embora estejam cada vez melhores na linguagem e no pensamento, ainda tendem a pensar nas coisas em termos muito concretos. As crianças tornam-se muito mais hábeis em brincar de fantasiar, mas continuam a pensar muito, concretamente, sobre o mundo ao seu redor. 

Aprendem que as coisas continuam a existir mesmo que não possam ser vistas (permanência do objeto), aprendem que são seres separados das pessoas e objetos ao seu redor e percebem que suas ações podem fazer com que coisas aconteçam, no ambiente.

As bases do desenvolvimento da linguagem podem ter sido estabelecidas, durante o estágio anterior, mas é o surgimento da linguagem que é uma das principais marcas deste estágio.