Questões de Concurso Comentadas para Diretor de Unidade Escolar

Q1032441

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Garça - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |

Q1032441 Pedagogia

Cortella (2011) argumenta que dependemos profundamente de processos educativos para nossa sobrevivência, não carregamos carga genética para produção da existência e, por isso, a educação é instrumento basilar para nós. Ela apresenta-se em sua forma vivencial e espontânea e, também, na intencional e sistemática, representada hoje, majoritariamente, pela escola e, cada vez mais, pela mídia. O autor pondera que concepções e práticas são indissociáveis no ser humano e que a compreensão que educadores tenham do conhecimento podem favorecer ou, então, prejudicar seu trabalho de educar. Nesse sentido, o autor preocupa-se com o fato de uma parcela significativa dos educadores carregar concepções equivocadas e, por vezes, preconceituosas, sobre a natureza do conhecimento, e em relação à realidade, o que pode inviabilizar uma educação verdadeira. Tais equívocos, de acordo com Cortella, devem-se

A

a uma educação básica deficitária em conteúdos dos componentes curriculares fundamentais e adepta ao preconceito de que a deficiência nutricional impede os seus alunos de adquirirem conhecimentos.

B

a uma compreensão fixista do real e do conhecimento científico como algo acabado, não percebendo o caráter processual entre passado e presente e nem a possibilidade de transformar o real e o conhecimento.

C

ao falso entendimento de que à escola só cabe ensinar a ler e calcular, deixando às famílias e às igrejas, a incumbência de construir um mundo mais harmonioso e menos próximo da incompreensão e do caos.

D

à ideologia neoliberal que acompanha o capitalismo industrial em sua fase monopolista e transnacional e mercantiliza todas as coisas, incluindo o conhecimento e a participação das pessoas, a qual é “comprada”.

E

a uma deficiência na formação filosófica das licenciaturas, inviabilizando concepções pedagógicas que sustentem e delimitem práticas escolares voltadas a ajustar os estudantes às inovações tecnológicas.

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Q1032440

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Garça - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |

Q1032440 Noções de Informática

A imagem a seguir mostra opções de filtros de e-mail do MS-Outlook 2010, em sua configuração padrão. Os nomes dos filtros foram substituídos por números na imagem.

https://qcon-assets-production.s3.amazonaws.com/images/provas/65249/Anota_%C3%A3o%202020-02-05%20154510.jpg

O nome da opção de filtro de número 1 é

A

Lido

B

Não Lido.

C

Importante.

D

Spam.

E

Sinalizado.

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Q1032438

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Garça - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |

Q1032438 Noções de Informática

Um diretor de escola elaborou, por meio do MS-Excel 2010, em sua configuração padrão, uma planilha para controlar a quantidade de produtos em estoque e, consequentemente, a necessidade de solicitar mais produtos. Na planilha, exibida a seguir, a coluna A contém os produtos, a coluna B contém a quantidade mínima para um determinado período de tempo, a coluna C contém a quantidade atual em estoque do produto e a coluna D mostra se a situação está normal ou se é necessário solicitar mais produtos.

https://qcon-assets-production.s3.amazonaws.com/images/provas/65249/prova.jpg

Assinale a alternativa que apresenta a fórmula adicionada na célula D2 que exibe o valor correspondente conforme a imagem.

A

=SE(B2>=C2;"Normal";"Solicitar")

B

=SE(C2>=B2;"Solicitar";"Normal")

C

=SE(C2>=B2;"Normal";"Solicitar")

D

=SE(C2=B2;"Solicitar";"Normal")

E

=SE(C2:B2;"Normal";"Solicitar")

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Q1032437

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Garça - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |

Q1032437 Noções de Informática

Assinale a alternativa que apresenta o ícone usado para inserir data e hora atuais no documento sendo editado por meio do MS-Word 2010, em sua configuração padrão.

A

https://qcon-assets-production.s3.amazonaws.com/images/provas/65249/A.jpg

B

https://qcon-assets-production.s3.amazonaws.com/images/provas/65249/B_.jpg

C

https://qcon-assets-production.s3.amazonaws.com/images/provas/65249/c_.jpg

D

https://qcon-assets-production.s3.amazonaws.com/images/provas/65249/D.jpg

E

https://qcon-assets-production.s3.amazonaws.com/images/provas/65249/E_.jpg

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Q1032436

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Garça - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |

Q1032436 Noções de Informática

No MS-Windows 7, em sua configuração padrão, há um aplicativo do conjunto de acessórios que permite desinstalar ou alterar programas do computador.
Assinale a alternativa na qual o aplicativo descrito no enunciado se encontra.

A

Agendador de Tarefas.

B

Desfragmentador de Disco.

C

Monitor de Sistema.

D

Painel de Controle.

E

Contas de Usuário.

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Q1032416

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Garça - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |

Q1032416 Português

Texto associado

Para responder a questão, leia um trecho da entrevista com Haroldo Rocha, secretário estadual de Educação do Espírito Santo.

Apesar dos bons resultados, o Estado avançou menos nos anos finais do ensino fundamental. Quais as barreiras?

De fato, isso é um fenômeno nacional. Do 1º ao 5º ano, há uma melhoria mais acelerada, e do 6º ao 9º, com menos potência.

Há dois fenômenos. Um é interno: do 6º ao 9º ano muita coisa muda para a criança. Está passando para a adolescência e deixa de ter uma professora para ter dez. E a escola não tem uma metodologia bem articulada para que todos os conhecimentos ali passados façam sentido.

Há também uma questão externa. Adultos e crianças hoje são muito afetados por tecnologia, redes sociais, trocas de informação. O mundo está muito dispersivo, e a aprendizagem exige foco e concentração.

É um desafio adicional para a escola. Além do desenvolvimento acadêmico e cognitivo – ler, escrever, fazer contas, interpretar história –, a escola terá que se preocupar com o desenvolvimento de competências socioemocionais: metodologia para que as crianças aprendam a administrar suas emoções, trabalhar em equipe, ter foco, persistência, resiliência.

O governo capixaba coordenou pesquisa para descobrir por que jovens de 14 a 29 anos deixaram a escola. Que política esse diagnóstico inspirou?

Esses jovens foram alunos de nossas escolas públicas e as abandonaram porque precisavam trabalhar, engravidaram, não gostavam de estudar ou achavam a escola chata.

O que mais temos discutido é como envolver o jovem com a escola. Recentemente introduzimos o líder de turma, escolhido pelos colegas para discutir soluções pela ótica dos alunos.

Por que projetos-piloto nem sempre dão os mesmos resultados na sala de aula?

Falta de treinamento é um motivo. O professor é absolutamente estratégico. É fundamental capacitar de um ponto de vista bem operacional como ele trabalha com o aluno. O mundo mudou muito, as exigências são outras.

O trabalho do professor hoje é totalmente diferente, e as instituições formadoras ainda trabalham de forma tradicional. Fazemos pesquisa e estamos gastando muita energia para definir a formação do professor do século 21.

Não nos cabe achar que hoje está pior ou melhor que no passado, mas nos programarmos para atender a criança no mundo de hoje, diverso, em que tudo é muito rápido, em que nada se sustenta, com profissões que nem existem mais e outras que a gente nem imagina.

Como motivar se falamos de coisas de antigamente? É um desafio diferente. Os professores precisam ser capazes de ler o mundo desses alunos.

(Ana Estela de Sousa Pinto e Érica Fraga. Folha de S.Paulo, 09.12.2017. Adaptado)

De acordo com a norma-padrão, a pontuação foi empregada corretamente em:

A

Do 1º ao 5º ano do ensino fundamental ocorrem, os avanços mais significativos, no desempenho das crianças.

B

Já que os alunos apresentam diferentes necessidades é fundamental, capacitar o professor em nível operacional, para atender a essa demanda.

C

É comum que, muitos jovens, por causa do trabalho, da gravidez e do desinteresse pelos estudos, abandonem a escola.

D

Além do desenvolvimento cognitivo, tradicionalmente a cargo dos professores, a escola tem de promover, sempre que possível, a sociabilização.

E

Obter foco e concentração das crianças, é um desafio adicional para a escola atual, afinal, nossa realidade é marcada por constantes transformações.

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Q1012625

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Valinhos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Vice-Diretor de Unidade Educacional |

Q1012625 Pedagogia

De acordo com o Parecer CNE/CEB nº 06/2010, que define Diretrizes Operacionais para a Educação de Jovens e Adultos (EJA). A garantia da oferta de EJA deve se configurar, sobretudo, como direito público subjetivo, o que pressupõe qualidade social, democratização do acesso, permanência, sucesso escolar e gestão democrática. Nesse documento alguns temas principais foram abordados, são eles: duração e idade mínima para os cursos de EJA; idade mínima e certificação para os exames de EJA e, por fim, a relação entre Educação a Distância e Educação de Jovens e Adultos. É correto afirmar que, após análise, entre outras, esse documento afirma e

A

defende que a idade mínima para o ingresso nos cursos de EJA deve ser de 15 (quinze) anos completos para o Ensino Fundamental e de 18 (dezoito) anos completos para o Ensino Médio, tornando-se indispensável, entre outros, incentivar a oferta de EJA em todos os turnos escolares: matutino, vespertino e noturno.

B

define que, quanto à duração dos cursos de EJA, para os anos iniciais e anos finais do Ensino Fundamental, a duração de cada curso deve ficar a critério dos sistemas de ensino, não devendo ser estipulada duração ou carga horária mínima para esses segmentos.

C

estabelece que a oferta de EJA, desenvolvida por meio da Educação a Distância, não seja utilizada durante todo o Ensino Fundamental, dada suas características próprias que demandam relação presencial e em virtude da dificuldade do acesso e do manejo dos equipamentos de tecnologia por esse público alvo.

D

define que, em relação ao Exame Nacional de Certificação de Competências de Jovens e Adultos, conclui-se que cabem aos sistemas de ensino, apenas, a oferta de cursos de EJA e a realização de avaliações processuais. E cabe exclusivamente à União a realização de exames para certificar a conclusão desses cursos pelos educandos.

E

estabelece que a idade mínima adequada para a realização dos exames de certificação na Educação de Jovens e Adultos deve ser de 18 (dezoito) anos completos para o Ensino Fundamental e 21 (vinte e um) anos completos para o Ensino Médio.

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Q1012624

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Valinhos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Vice-Diretor de Unidade Educacional |

Q1012624 Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015

De acordo com a Lei nº 13.146/2015, que institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, Estatuto da Pessoa com Deficiência, artigo 3º, é correto afirmar, entre outros, que

A

pessoa com mobilidade reduzida é, exclusivamente, o indivíduo que tenha dificuldade de movimentação permanente, por motivo de deficiência física, amputação de membros ou uso de cadeira de rodas.

B

professor especialista em educação especial é a pessoa que exerce, obrigatoriamente, atividades de alimentação, higiene e locomoção do estudante com deficiência e atua em todas as atividades escolares nas quais se fizer necessária.

C

barreiras arquitetônicas são as barreiras existentes nas vias e nos espaços públicos e privados abertos ao público ou de uso coletivo, incluindo, as barreiras existentes nos sistemas e meios de transportes.

D

barreiras atitudinais são atitudes ou comportamentos que impeçam ou prejudiquem a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições e oportunidades com as demais pessoas.

E

tecnologia assistiva ou ajuda técnica refere-se à concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados por todas as pessoas, sem a necessidade de adaptação ou de projeto específico.

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Q1012623

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Valinhos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Vice-Diretor de Unidade Educacional |

Q1012623 Pedagogia

Conforme a Resolução CNE/CP nº 01/2004, que Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, artigo 5º, os sistemas de ensino tomarão providências no sentido de garantir o direito de alunos afrodescendentes de frequentarem estabelecimentos de ensino de qualidade, que

A

possuam um grupo permanente de mediação de conflito escolar, o qual deve se reunir periodicamente, discutir e mediar, inclusive, os casos de conflitos motivados pelo racismo entre os estudantes ou demais membros da comunidade escolar.

B

contenham instalações e equipamentos sólidos e atualizados, em cursos ministrados por professores competentes no domínio de conteúdos de ensino e comprometidos com a educação de negros e não negros, sendo capazes de corrigir posturas, atitudes, palavras que impliquem desrespeito e discriminação.

C

realizem encaminhamentos para intervir, exclusivamente, nas situações explícitas de racismo, buscando criar situações educativas para a diminuição dos casos de intolerância e exclusão, motivados pelo pertencimento etnicorracial.

D

valorize a identidade, história e cultura dos afro-brasileiros e das raízes africanas da nação brasileira, preferencialmente nas datas de 13 de maio e 20 de novembro, dias nos quais se comemora no Brasil a abolição da escravatura e o dia da Consciência Negra, respectivamente.

E

possuam professores especializados e devidamente habilitados para ministrar a disciplina: “Educação para as Relações Etnicorraciais”. Deve-se ressaltar que, devido a exploração, a África permanece pobre e atrasada social e culturalmente, por isso, é dever dos países mais ricos ajudá-la.

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Q1012622

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Valinhos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Vice-Diretor de Unidade Educacional |

Q1012622 Pedagogia

Conforme o artigo 12 da Lei Federal nº 9.394/96, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, entre outras, terão a incumbência de

A

estabelecer e registrar no seu Regimento escolar a relação adequada entre o número de alunos e professor, e também, a carga horária que será realizada anualmente pelos estudantes.

B

incluir no currículo do ensino fundamental, a partir do quinto ou sexto ano, a oferta de, pelo menos, uma língua estrangeira, que deve ser definida pelas Secretarias de Educação às quais se vinculam as instituições de ensino.

C

notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 30% (trinta por cento) do percentual permitido em lei.

D

incluir, obrigatoriamente, no currículo de toda educação básica, conteúdo que trate dos direitos das crianças e dos adolescentes, tendo como diretriz os Parâmetros Curriculares Nacionais.

E

integrar à proposta pedagógica da escola a exibição de filmes de produção nacional, que constituirá componente curricular complementar, sendo a exibição bimestral de filmes nacionais obrigatória por, no mínimo, três horas.

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Q1012621

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Valinhos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Vice-Diretor de Unidade Educacional |

Q1012621 Pedagogia

Conforme a Lei Federal nº 13.005/2014 – Plano Nacional de Educação (PNE), é correto afirmar que a meta 19 (dezenove) define e prevê

A

alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 2º segundo ano do ensino fundamental de nove anos.

B

universalizar a educação infantil na pré-escola para as crianças de quatro a cinco anos de idade e nas creches para as crianças de até três anos de idade, até o final da vigência do PNE.

C

garantir, exclusivamente, a oferta da Língua Portuguesa, falada e escrita, como primeira língua nas escolas públicas em todo território nacional e, para os alunos surdos que não se adaptarem, ofertar a Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS, como segunda língua, unicamente nas escolas de educação especial destinada a esse público.

D

garantir, até o final da vigência do PNE, o acesso ao ensino fundamental em tempo integral, para todas as crianças de seis a onze anos, e criar mecanismos para o acompanhamento individualizado desses(as) alunos(as), conforme o estabelecido na legislação nacional.

E

assegurar condições, no prazo de dois anos, para a efetivação da gestão democrática da educação, associada a critérios técnicos de mérito e desempenho e à consulta pública à comunidade escolar, no âmbito das escolas públicas, prevendo recursos e apoio técnico da União para tanto.

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Q1012620

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Valinhos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Vice-Diretor de Unidade Educacional |

Q1012620 Pedagogia

Conforme a Lei nº 8.069/90 – Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), a criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos na Constituição e nas leis. De acordo com o artigo 17 da referida lei, o direito ao respeito consiste

A

na inviolabilidade da integridade física, psíquica e moral da criança e do adolescente, abrangendo a preservação da imagem, da identidade, da autonomia, dos valores, ideias e crenças, dos espaços e objetos pessoais.

B

na convivência da criança e do adolescente com a mãe ou o pai privado de liberdade, por meio de visitas periódicas promovidas pelo responsável, mediante autorização judicial.

C

na participação, da criança e do adolescente, da vida familiar e comunitária, sem discriminação, além dos direitos de brincar, praticar esportes e divertir-se conforme seus interesses e possibilidades sociais e econômicas.

D

na liberdade de ir, vir, divulgação da própria imagem e estar nos logradouros públicos, privados e espaços comunitários, livre de restrições, desde que acompanhado ou autorizado por um adulto maior de dezoito anos.

E

no direito de ser criado e educado no seio de sua família, tendo garantida a sua convivência em ambiente familiar, livre da presença de pessoas dependentes de substâncias entorpecentes, livre da violência doméstica e do uso de castigo físico.

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Q1012619

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Valinhos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Vice-Diretor de Unidade Educacional |

Q1012619 Pedagogia

A Resolução CNE/CEB nº 07/2010, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos, afirma em seu artigo 5º, parágrafo 2º, que a educação de qualidade como um direito fundamental é, antes de tudo, relevante, pertinente e equitativa. De acordo com o inciso 2º, parágrafo 2º, artigo 5º da Resolução CNE/CEB nº 07/2010, é correto afirmar que a pertinência refere-se à

A

importância de tratar de forma diferenciada o que se apresenta como desigual no ponto de partida, com vistas a obter desenvolvimento e aprendizagens equiparáveis, assegurando a todos a igualdade de direito à educação.

B

promoção de aprendizagens significativas do ponto de vista das exigências sociais e de desenvolvimento pessoal.

C

compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, das artes, da tecnologia e dos valores em que se fundamenta a sociedade e a escola.

D

possibilidade de atender às necessidades e às características dos estudantes de diversos contextos sociais e culturais e com diferentes capacidades e interesses.

E

valorização pelos educadores e educandos dos direitos e deveres de cidadania, de respeito ao bem comum; da preservação do regime democrático e dos recursos ambientais.

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Q1012618

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Valinhos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Vice-Diretor de Unidade Educacional |

Q1012618 Pedagogia

Neves (in: Veiga, 1995) afirma que um projeto político-pedagógico, entre outros elementos, explicita uma filosofia e harmoniza as diretrizes da educação nacional com a realidade da escola, traduzindo sua autonomia e definindo seu compromisso com a clientela. De acordo com Neves, a construção de um projeto político-pedagógico supõe algumas etapas, são elas:

A

análise da situação; definição dos objetivos; escolha das estratégias; estabelecimento do cronograma e definição dos espaços necessários; coordenação entre os diferentes profissionais e setores envolvidos; implementação; acompanhamento e avaliação.

B

análise dos objetivos definidos pelas Secretarias de Educação municipal ou estadual, e ainda, pela legislação federal; atualização dos dados dos profissionais que atuam na escola e suas respectivas habilitações; atualização dos dados em conformidade com as informações apresentadas no CENSO escolar.

C

avaliação do projeto político pedagógico do ano anterior; análise dos resultados das avaliações externas; verificação se houve alcance das metas estabelecidas pela Secretaria de Educação e pelo IDEB; definição de responsabilidades; apropriação das novas metas e prazos; implantação e verificação.

D

leitura do Regimento de escola; estudo e execução da proposta pedagógica definida pela Secretaria Municipal de Educação; análise dos resultados obtidos nas avaliações internas; levantamento de estratégias para melhorias na obtenção de resultados; encaminhamento para homologação em instâncias superiores.

E

convocação do Conselho de escola; convites aos pais, alunos e membros da comunidade local para discutirem sobre o projeto político pedagógico; realização de reuniões, debates, votações e assembleias; escrita do texto final pelo secretário do Conselho de Escola; aprovação pelo Secretário de Educação.

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Q1012617

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Valinhos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Vice-Diretor de Unidade Educacional |

Q1012617 Pedagogia

Vasconcellos (2002) concebe o planejamento como uma oportunidade de repensar todo o fazer da escola, como um caminho de formação de educandos e dos educadores; sendo que o conceito de planejamento que descreve apresenta como exigência: a participação. O autor afirma que a proposta metodológica do planejamento participativo oferece inúmeros benefícios, por exemplo, favorece o envolvimento dos indivíduos, visto que nasce na própria participação ativa de cada membro. De acordo com Vasconcellos, a participação no planejamento é também um elemento estratégico, visto que

A

retira dos gestores a responsabilidade sobre as decisões tomadas durante o planejamento; caso o elemento planejado não apresente o sucesso esperado.

B

é uma forma de diminuir (através da negociação, pela busca de consenso ou de hegemonia) as resistências dos próprios agentes internos à instituição.

C

permite que todos da equipe visualizem àqueles que se mostraram contrários ou resistentes às ideias apresentadas.

D

contribui para que os participantes, presentes no momento do planejamento, possam “fiscalizar” a realização e o cumprimento daquilo que foi planejado.

E

evita os relatos posteriores sobre os eventos ocorridos durante o planejamento, pois as falas podem ser distorcidas, gerando ruídos, fofocas e conflitos na escola.

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Q1012616

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Valinhos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Vice-Diretor de Unidade Educacional |

Q1012616 Pedagogia

De acordo com Wolf e Carvalho, é correto afirmar que o Regimento Escolar

A

descreve, exclusivamente, a organização administrativa e as regras disciplinares das escolas. A equipe escolar precisa recorrer a ele, somente, em situações que envolvem indisciplina e aplicação de punições, como advertências e suspensões.

B

é a lei maior da escola e pode, inclusive, apresentar regras contrárias ao projeto político-pedagógico da escola ou às normas do sistema de ensino ao qual a escola pertence; deve respeitar apenas os princípios da Constituição Federal.

C

apresenta-se como um documento elaborado pelas secretarias municipais ou estaduais de educação, constituído por regras e normas previamente definidas que precisam ser praticadas por todas as escolas vinculadas à rede de ensino.

D

define a natureza e a finalidade da escola, bem como as normas e os critérios que regulam seu funcionamento. É um documento a ser elaborado pela comunidade escolar, e deve ser construído em cada escola.

E

é um documento independente e com validade decenal, cuja elaboração é facultativa para as instituições de Educação Básica, diferentemente do projeto político-pedagógico, cuja elaboração é obrigatória para todas as escolas.

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Q1012615

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Valinhos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Vice-Diretor de Unidade Educacional |

Q1012615 Pedagogia

Nilma Gomes, em Indagações sobre o currículo: diversidade e currículo, questiona: como a diversidade se faz presente nas escolas, nos currículos e nas políticas educacionais? Na busca da resposta ao questionamento feito, a autora analisa propostas e documentos oficiais brasileiros e, após análise, conclui e defende que

A

a diversidade aparece como um dos eixos centrais das orientações curriculares e que, nos últimos anos, houve um grande avanço em relação a esse tema.

B

nos documentos oficiais brasileiros, a diversidade é vista e reduzida sob a ótica da cultura dominante; a cultura europeia é apresentada como referência e as demais culturas, quando citadas, são consideradas, apenas, elementos de comparação.

C

a diversidade recebe destaque e está presente no núcleo comum do currículo, e é nesse mesmo núcleo que se encontram os chamados conhecimentos historicamente acumulados. Hierarquicamente, a diversidade ocupa um lugar de evidência no núcleo comum do currículo.

D

a escola e seu currículo demonstram dificuldade de assumir que temos múltiplas culturas. Essa situação não possibilita o reconhecimento e a valorização das diversas culturas que convivem no contexto escolar.

E

vivemos no contexto da diversidade cultural, e esta deve ser um elemento presente e indagador do currículo. A cultura não deve ser vista como um tema e nem como uma disciplina, mas como um eixo que orienta as experiências e práticas curriculares.

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Q1012614

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Valinhos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Vice-Diretor de Unidade Educacional |

Q1012614 Pedagogia

Segundo Mantoan (2006), ensinar sem diferenciar o ensino para alguns depende, entre outras condições, de abandonar um ensino transmissivo e adotar uma pedagogia ativa, dialógica, interativa, integradora, que se contraponha a toda e qualquer visão unidirecional, de transferência unitária, individualizada e hierárquica do saber. De acordo com a autora, a educação não disciplinar reúne essas condições, entre outras medidas, ao propor

A

a adoção de currículos flexíveis que permitam a matrícula em disciplinas e não em ano/série, assim, cabe ao aluno matricular-se nas disciplinas de seu interesse, adequadas ao seu nível de conhecimento.

B

o rompimento das fronteiras entre as disciplinas curriculares e a integração dos saberes, decorrentes da transversalidade curricular, que contrapõe ao consumo passivo de informações e conhecimentos sem sentido.

C

a inclusão de disciplinas que possam transcender um currículo conteudista e sem vínculo com a realidade. Disciplinas como: atividades da vida diária, música, tecnologias, empreendedorismo e culinária devem ser ofertadas nas escolas.

D

a criação de um currículo baseado, exclusivamente, em oficinas ou projetos de estudo; os professores propõem as oficinas e os projetos, e cabe ao aluno escolher, matricular-se e frequentar as oficinas ou projetos com os quais se identifica.

E

o rompimento radical com o currículo escolar proposto pela legislação atual. A escola verdadeiramente inclusiva deve eliminar os programas escolares seriados, a divisão por ciclos, séries ou disciplinas.

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Q1012613

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Valinhos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Vice-Diretor de Unidade Educacional |

Q1012613 Pedagogia

Em Novas tecnologias e mediação pedagógica, Marilda Behrens, apresenta sete procedimentos ou princípios da tecnologia da informação e afirma que esses princípios auxiliam o entendimento de que a informática pode ser instrumento afinado perfeitamente com os projetos de aprendizagem e com as práticas pedagógicas, desde que haja um gerenciamento adequado dos recursos informatizados. Entre os sete princípios apresentados por Behrens, encontramos o(s) de

A

privilegiar o uso diário, intensivo e permanente da tecnologia da comunicação em sala de aula.

B

permitir e estimular o protagonismo, a meritocracia e o alto desempenho dos estudantes.

C

admitir o uso das tecnologias nas escolas apenas com a supervisão de um docente.

D

eliminar as aulas expositivas, dando lugar ao uso das tecnologias e da aprendizagem cooperativa.

E

respeitar talentos e modos de aprender diferentes e, ainda, encorajar aprendizagem colaborativa.

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Q1012612

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Valinhos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Vice-Diretor de Unidade Educacional |

Q1012612 Pedagogia

Segundo Libâneo, Oliveira e Toschi (2010), a educação de qualidade é aquela mediante a qual a escola promove, para todos, o domínio dos conhecimentos e o desenvolvimento de capacidades cognitivas e afetivas indispensáveis ao atendimento de necessidades individuais e sociais dos alunos, bem como a inserção no mundo e a constituição da cidadania também como poder de participação, tendo em vista a construção de uma sociedade mais justa e igualitária. Para os autores, no contexto da sociedade contemporânea, a educação pública tem tríplice responsabilidade, são elas:

A

satisfazer as necessidades básicas de aprendizagem; atentar-se à eficiência, à qualidade e ao desempenho das instituições de ensino, promovendo a adoção de programas gerenciais de qualidade total; valorizar, especialmente, as disciplinas de Matemática, Ciências e do uso das tecnologias da informação e da comunicação (TIC), em virtude da competitividade tecnológica mundial.

B

preparar para o processo produtivo e para a vida em uma sociedade técnico-informacional; avaliar constantemente os resultados obtidos pelos alunos, resultados esses que comprovam a atuação eficaz e de qualidade do trabalho desenvolvido na escola; adotar mecanismos de flexibilização e diversificação dos sistemas de ensino e da escola.

C

ser agente de mudança, capaz de gerar conhecimentos e desenvolver a ciência e a tecnologia; trabalhar a tradição e os valores nacionais ante a pressão mundial de descaracterização da soberania das nações periféricas; preparar cidadãos capazes de entender o mundo, seu país, sua realidade e de transformá-la positivamente.

D

promover a formação para a cidadania crítica e participativa; ampliar a autonomia financeira das escolas através do recebimento de recursos, em conformidade com a avaliação do desempenho; estabelecer formas inovadoras de treinamento e formação de professores, tais como, a educação à distância.

E

desenvolver capacidades cognitivas e operativas encaminhadas para um pensamento autônomo, crítico e criativo; divulgar os valores da ética e da tolerância; promover a elevação da qualidade do ensino com o objetivo de garantir as condições de promoção da competitividade, da eficiência e da produtividade demandadas e exigidas pelo mercado.

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