Questões de Concurso

Leia os enunciados abaixo e marque, posteriormente, a alternativa correta.

I – O acesso ao mundo da escrita é em grande parte uma responsabilidade da escola, em que se percebe as múltiplas possibilidades do uso da leitura e da escrita na sociedade.

II – Logo, não basta apenas dominar a escrita (alfabetização) e preciso compreendê-la dentro do contexto social (letramento). Nesse sentido, trabalhar a alfabetização na perspectiva do letramento é, portanto, uma opção política.

A produção de textos deve ser construída a partir de estratégias de escrita que auxiliem o processo ensino aprendizagem. Nesse sentido, destaque a estratégia incorreta.

Analise as asserções abaixo e marque, posteriormente, a alternativa correta.

I - A Língua Portuguesa é uma unidade composta de muitas variedades. O aluno, ao entrar na escola, não conhece nenhuma dessas variedades.

II – O aluno, ao entrar na escola, é capaz de perceber que as formas da língua apresentam variação e que determinadas expressões ou modos de dizer podem ser apropriados para certas circunstâncias, mas não para outras. Sabe, por exemplo, que existem formas mais ou menos delicadas de se dirigir a alguém, falas mais cuidadas e refletidas, falas cerimoniosas.

Conforme os Parâmetros curriculares nacionais, “na perspectiva de uma didática voltada para a produção e interpretação de textos, a atividade metalinguística” deve ser que tipo de instrumento?

Segundo a LDB, quais são os requisitos indispensáveis para a efetivação dos direitos e objetivos de aprendizagem e para o desenvolvimento dos indivíduos?

As propostas didáticas e metodológicas para o ensino de língua devem ser pensadas de acordo com os instrumentos que orientam as atividades pedagógicas. Assim, qual das alternativas abaixo é considerada como o centro das práticas de linguagem e, portanto, o centro da BNCC para a Língua Portuguesa?

Qual é o objetivo norteador da BNCC de Língua Portuguesa? 

O aprendizado da Língua Inglesa envolve uma variedade de técnicas que podem ser adaptadas de acordo com as preferências e necessidades individuais do aprendiz. Em uma dessas técnicas, os alunos realizam tarefas práticas que requerem o uso da Língua Inglesa para atingir objetivos específicos. Essa abordagem enfatiza a aprendizagem através da realização de atividades significativas. Estamos falando do(a):

Baseada no behaviorismo, essa teoria enfatiza a repetição e a prática como meios de aprender uma língua. O foco está na imitação de padrões linguísticos e na recompensa por condutas corretas. Nesse sentido, estamos falando da:

Analise o seguinte cenário:
Em uma escola internacional, a professora de Língua Inglesa elaborou um plano de aula que destaca a diversidade cultural, incorporando elementos de diferentes culturas no ensino do idioma. Durante uma atividade em sala, um aluno expressa descontentamento, afirmando que o foco deveria ser exclusivamente na cultura anglo-saxônica, considerando-a superior.
Diante desse cenário, assinale a alternativa que apresenta a abordagem mais adequada:

Considere o seguinte cenário: Um grupo de pesquisadores conduziu um estudo sobre a linguagem utilizada em ambientes de trabalho colaborativos. Eles observaram que, em equipes bem-sucedidas, a comunicação eficaz desempenha um papel crucial na resolução de problemas e no alcance de metas comuns. Além disso, notaram que a diversidade linguística e a habilidade de adaptação linguística eram fatores determinantes para o sucesso dessas equipes.

Com base nesse contexto, analise as assertivas a seguir:

I. A língua, como instrumento de interação, influencia diretamente a dinâmica de grupos e equipes, impactando seu desempenho.
II. A diversidade linguística em ambientes colaborativos é uma barreira para a comunicação eficaz, prejudicando o alcance de objetivos comuns.
III. A habilidade de adaptação linguística é crucial para equipes bem-sucedidas, uma vez que facilita a compreensão mútua e promove a coesão grupal.
IV. Em contextos colaborativos, a linguagem escrita tem menos importância do que a linguagem oral, pois esta última permite uma comunicação mais imediata e dinâmica.
V. A linguagem utilizada em ambientes de trabalho colaborativos reflete não apenas a cultura organizacional, mas também a capacidade de inovação e resolução de problemas.

Está(ão) CORRETA(S) a(s) seguinte(s) proposição(ões).

A história da Educação Especial no Brasil tem como marcos fundamentais a criação de dois institutos que foram criados pela intercessão de amigos ou de pessoas próximas ao Imperador, fato que configura a prática do favor e da caridade, o que era comum naquela época também nas relações com as pessoas com deficiência. Tal tipo de relação corroborou o caráter assistencialista, que balizou a atenção à pessoa com deficiência e à Educação Especial, em particular, desde seu início.
Assinale a alternativa que apresenta esses dois institutos referidos no excerto. 

A convivência com pares da mesma idade estimula o desenvolvimento cognitivo e social do estudante com deficiência, que acaba por demonstrar maior interesse pelo ambiente que o cerca e apresenta comportamentos próprios para sua idade. O professor deve estar atento à interação estabelecida entre os estudantes com e sem deficiência, TGD e altas habilidades/ superdotação, promovendo, não somente as aprendizagens acadêmicas, como também o relacionamento entre eles e o aumento da autoestima desses estudantes, a fim de corroborar a interação na classe (RODRIGUES; MARANHE, 2010).
Como parte de uma escola voltada para a diversidade, a Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva:

Historicamente, a escola foi caracterizada por uma perspectiva educacional que limita a oportunidade de educação a um grupo privilegiado, criando uma dinâmica de exclusão que foi legitimada por políticas e práticas educacionais que reproduzem a estrutura social existente. Com o avanço do processo de democratização da educação, surge o paradoxo inclusão/exclusão, onde os sistemas de ensino buscam universalizar o acesso, mas persistem em excluir indivíduos e grupos que não se enquadram nos padrões homogeneizadores da escola. Dessa forma, sob diversas formas, a exclusão apresenta características comuns nos processos de segregação e integração, os quais envolvem a seleção e contribuem para:

Considera-se público-alvo do AEE: Alunos com deficiência, Alunos com transtornos globais do desenvolvimento e Alunos com altas habilidades/superdotação.
Acerca dessa temática, analise as afirmações que seguem:

I.As definições do público alvo devem ser contextualizadas e não se esgotam na mera categorização e especificações atribuídas a um quadro de deficiência, transtornos, distúrbios e aptidões.
II.Considera-se que as pessoas se modificam continuamente transformando o contexto no qual se inserem.
III.Esse dinamismo exige uma atuação pedagógica voltada para alterar a situação de exclusão, enfatizando a importância de ambientes homogêneos que promovam a aprendizagem de todos os alunos.

Está CORRETO o que se afirma em:

Os Transtornos Globais do Desenvolvimento caracterizam-se por um comprometimento grave e global em diversas áreas do desenvolvimento: habilidades de interação social, habilidades de comunicação ou presença de estereotipias de comportamento, interesses e atividades.
Nesse contexto, é INCORRETO afirmar que:

Por bastante tempo, manteve-se a concepção de que a educação especial, organizada de forma autônoma em relação ao ensino regular, seria mais apropriada para a instrução de alunos que enfrentassem obstáculos como deficiência, questões de saúde ou qualquer incompatibilidade com a estrutura estabelecida pelos sistemas educacionais. Essa visão deixou uma marca duradoura na trajetória da educação especial, culminando em abordagens que priorizavam mais fortemente os aspectos relacionados à deficiência.
Nesse contexto, é INCORRETO afirmar que:

Ao se articular com a escola comum, na perspectiva da inclusão, a Educação Especial muda seu rumo, refazendo caminhos que foram abertos tempos atrás, quando se propunha a substituir a escola comum para alguns alunos que não correspondiam às exigências do ensino regular. A mudança de rumos implica uma articulação de propósitos entre a escola comum e a Educação Especial, ao contrário do que acontece quando tanto a escola comum como a especial constituem escolas dos diferentes, dividindo os alunos em normais e especiais e estabelecendo uma cisão entre esses grupos, que se isolam em ambientes educacionais excludentes. A escola das diferenças aproxima a escola comum da Educação Especial, porque, na concepção inclusiva:

Conforme estabelecido pelo Decreto nº 6.571/08, os alunos que compõem o público-alvo da educação especial serão contados de forma duplicada no FUNDEB quando estiverem matriculados tanto em classes comuns do ensino regular da rede pública quanto no Atendimento Educacional Especializado (AEE), conforme registrado no Censo Escolar do ano anterior pelo MEC/INEP. Dessa maneira, são abrangidos, EXCETO: 

Durante muito tempo, prevaleceu a ideia de que a educação especial, estruturada de maneira independente em relação à educação regular, seria mais adequada para o aprendizado de alunos que enfrentavam desafios como deficiência, problemas de saúde ou qualquer inadequação em relação à estrutura estabelecida pelos sistemas educacionais. Essa perspectiva exerceu impacto duradouro na história da educação especial, resultando em práticas que enfatizavam os aspectos relacionados à deficiência, em contraposição à dimensão: