Questões de Concurso

A criança não ouve os chamados pelo seu nome.

A criança não escreve seu nome completo.

A criança não verbaliza 10 palavras.

A criança não sobe escadas.

Construir estratégias para resolução de problemas matemáticos do seu cotidiano.

Comunicar ideias matemáticas, hipóteses, processos utilizados e resultados encontrados nas situações problemas relativas a quantidade, espaço físico e medida, utilizando a linguagem oral, o desenho e a linguagem matemática.

Assumir postura crítica diante de suas produções e das de outras pessoas.

Utilizar diferentes estratégias de contagem: correspondência um a um, estimativa, agrupamento

Materiais variados e acessíveis às crianças.

Crianças relacionando-se com o ambiente natural e social.

Garantia do direito das famílias de acompanhar as vivências e produções das crianças.

Responsabilidade pela alimentação saudável das crianças.

Avançar, gradualmente, no processo de construção do sistema alfabético de escrita.

Identificar dados apresentados de maneira organizada na forma de tabelas e gráficos (barra e pictórico).

Compreender e utilizar os instrumentos convencionais e não convencionais de medida como formas de comparar quantidades contínuas e descontínuas.

Identificar os significados do número em contextos diferentes que envolvam códigos numéricos, medidas e contagens.

O prédio e o pátio escolar são bem conservados e têm aparência atrativa.

Os banheiros são limpos e mantidos em condições adequadas de uso.

A escola possui um espaço disponível para atividades de leitura e pesquisa.

A equipe escolar e os pais referem-se à escola como um lugar onde há atenção e cuidado em relação aos alunos.

A direção monitora e avalia as atividades desenvolvidas por todos os colaboradores da escola.

A direção identifica necessidades de aperfeiçoamento de toda a equipe escolar para a melhoria de suas habilidades profissionais.

Os professores trocam ideias entre si.

A direção organiza espaço e tempo para que os membros da equipe escolar se reúnam, troquem experiências, estudem, planejem etc.

Os professores consideram-se capazes de ensinar bem.

A escola promove eventos que permitam contato entre pais e professores.

Os professores comunicam-se frequentemente com os pais.

Os pais comparecem e participam das reuniões para as quais são convidados.

Motricidade fina.

Linguagem oral e musical.

Motricidade global.

Lateralidade e números compostos.

Portifólio.

Carta.

Trava-língua.

Fantoche.

Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área em ampliação e/ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas.

Elaborar cadeias alimentares simples a partir de seus elementos.

Conhecer e reconhecer diversos suportes textuais.

Diferenciar as cores primárias e secundárias.

Construir uma atitude de autoconfiança em relação à sua produção artística e de respeito pela produção dos colegas.

Apropriar-se de elementos, suportes, materiais, instrumentos e técnicas da linguagem visual e plástica, bem como das formas de utilizá-los.

Explorar os diferentes usos sociais e funções da matemática no cotidiano.

Desenvolver o gosto pela Arte expressar-se por meio dela, mantendo uma atitude de busca pessoal, articulando percepção, imaginação, emoção, sensibilidade e reflexão.

Reproduzir e criar músicas por meio da interpretação, improvisação e composição.

Apropriar-se, gradualmente dos aspectos gráficos da escrita.

Assumir uma postura crítica diante dos diversos tipos de textos.

Conhecer e reconhecer diversos suportes textuais.

Crianças tendo experiências agradáveis e saudáveis com o próprio corpo.

Desenvolvimento da Educação Básica: ações que visem à universalização e à melhoria das condições de qualidade da educação.

Crianças expressando-se por meio de diferentes linguagens plásticas, simbólicas, musicais.

Limpeza, salubridade e conforto presentes na instituição de educação infantil.

O processo de desenvolvimento de uma criança é um logo caminho que vai da dependência mais absoluta à vivência independente e autônoma.

O crescimento e o desenvolvimento da criança é processado necessariamente de forma cadenciada e justaposta.

Pretende explicar de que maneira as crianças mudam no decorrer do tempo, e como essas mudanças podem ser descritas e compreendidas.

Estuda de que forma se processam as etapas pelas quais uma criança passa no decorrer de sua vida.

É uma criança portadora de deficiência mental, física, auditiva, visual ou múltipla.

É uma criança que apresenta um tipo especial de imaturidade cerebral.

É uma criança com incapacidade de ler com a mesma facilidade de seus colegas.

É uma criança com dificuldade em soletrar, associar símbolos em sequência e nomear objetos.

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Um distúrbio neurocomportamental mais frequente diagnosticado na infância.

Um padrão persistente de desatenção e impulsividade.

Um distúrbio com sintoma de impulsividade ou desatenção.

Uma dificuldade de expressar-se pelo corpo.

A entrevista com a família.

Os testes de inteligência.

A entrevista com o aluno.

O contato com a escola e outros profissionais.

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Aplica-se apenas durante a entrevista operativa centrada na aprendizagem.

Investiga na superficialidade o momento atual da criança.

Delineia os instrumentos do diagnóstico, com base nas hipóteses levantadas.

Determina apenas os sintomas e do comportamento da criança.