Questões de Provas - Questões de Concursos - Página 74

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: UFG Prova: IV - UFG - 2024 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q3025094 Pedagogia

A natureza da relação entre trabalho e educação é um dos aspectos mais complexos e mais importantes quando se trata da educação profissional. Em uma perspectiva teórica e filosófica mais ampla, consistente com os textos legais que balizam a educação nacional, a relação trabalho e educação deve ser compreendida como

A

uma preparação das pessoas para o emprego, visto que hoje é fundamental que os cidadãos possam adquirir empregabilidade.

B

uma mediação entre dois elementos estruturantes do mundo propriamente humano, o trabalho e a educação.

C

um mecanismo ideológico de responsabilização do indivíduo pelo seu fracasso, pois com a inteligência artificial os empregos devem desaparecer.

D

um modo filosofante de conceber a formação profissional, favorecendo a teoria sem considerar que o trabalhador vai ter que se inserir no mundo do trabalho real.

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Q3025093

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: UFG Prova: IV - UFG - 2024 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q3025093 Pedagogia

Leia o caso a seguir.
R.M é pedagoga, trabalha numa escola pública de ensino médio e ocupa pela primeira vez o cargo de coordenadora pedagógica em sua instituição. É início do ano letivo e a direção da escola demanda a elaboração do projeto pedagógico da unidade. Para tanto, R.M. teve uma ideia: buscar uma empresa de consultoria que pudesse bem elaborar o projeto pedagógico da escola. Ela procurou uma empresa, combinou datas e recebeu no prazo combinado o projeto pronto dez dias antes do início do ano letivo. Ela considerava ser importante fazer o projeto chegar à escola antes do início do ano letivo para que os professores pudessem se inteirar do seu conteúdo e melhor aplicá-lo ao planejamento de suas respectivas disciplinas.

O caso descrito acima aborda o tema da elaboração do projeto pedagógico dos estabelecimentos de ensino. Considerando o caso descrito e o que preconiza a legislação nacional, a pedagoga R.M

A

encaminhou de maneira adequada a construção do projeto pedagógico da unidade de ensino, porque ela é uma boa profissional e visivelmente estava preocupada em contribuir com a escola e cumprir suas obrigações.

B

procedeu como o previsto pelas normativas nacionais, pois o diretor da escola possui prerrogativa legal para sozinho deliberar sobre o projeto pedagógico da unidade e decidir como ou se os profissionais da educação vão poder participar de sua elaboração.

C

agiu em desacordo com o que estabelece as diretrizes de elaboração do projeto pedagógico das instituições de ensino, pois essa elaboração deve ser obra coletiva, democrática e contar com a participação dos profissionais da educação.

D

conduziu a elaboração do projeto pedagógico da unidade escolar em perfeita consonância com o que prevê a legislação nacional, visto que na condição de coordenadora da instituição ela possui total autonomia para agir a esse respeito.

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Q3025092

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: UFG Prova: IV - UFG - 2024 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q3025092 Pedagogia

O conceito de currículo integrado é central na educação profissional, sobretudo quando se trata de perspectivas formativas mais avançadas, tais como as que tem lugar nos institutos federais de educação, ciência e tecnologia. No tocante à educação profissional brasileira no ensino médio, o currículo integrado compreende uma

A

configuração do trabalho pedagógico que visa integrar o ensino médio ao ensino superior. Enfatizando a importância da apropriação do conhecimento científico pela classe trabalhadora, o currículo integrado busca a unidade e a interface entre os conhecimentos universitários e os conhecimentos mobilizados pelos docentes e alunos no ensino médio.

B

orientação curricular que tem na experiência seu eixo fundamental, daí enfatizar as atividades práticas, as atividades em laboratório e ações de campo em detrimento do ensino de conteúdos disciplinares. A ideia fundamental é que, ao experienciar as atividades práticas, os alunos se defrontam com situações concretas não redutíveis a um único campo disciplinar, exigindo, pois, a cooperação entre as disciplinas e, logo, sua integração.

C

perspectiva que visa a integração do conhecimento científico ao cotidiano dos alunos e da própria comunidade escolar. Nesse sentido, essa perspectiva tem na pesquisa e na extensão seus principais eixos e nas práticas de educação popular seus fundamentos. Trata-se de uma perspectiva de educação e de formação humana que se orienta pela dinâmica do círculo gnosiológico entre ação-reflexão-ação.

D

concepção de estruturação curricular que, reconhecendo a unidade do conhecimento, concebe o ensino médio de maneira integrada à educação profissional, bem como procura diminuir as distâncias entre as disciplinas e favorecer a interdisciplinaridade. Tudo isso em consonância com uma perspectiva de formação humana que incorpora a importância de uma compreensão ampliada do trabalho, da ciência e da cultura.

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Q3025091

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: UFG Prova: IV - UFG - 2024 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q3025091 Pedagogia

O avanço tecnológico desde as décadas finais do século XX vem implicando em uma série de exigências e impulsionando mudanças na educação escolar. Já é bastante estudada pelos pesquisadores da temática a ideia de que ensinar nas escolas de hoje não é o mesmo que ensinar em escolas dos anos 1960, pois os computadores, os recursos de som e imagem, a internet, os smartphones, entre outros elementos e dispositivos, estão hoje presentes massivamente no universo escolar, o que afeta o trabalho didático do professor e coloca-lhe novos desafios. Todavia, uma análise crítica e rigorosa das relações entre educação e sociedade revela que

A

o trabalho docente assume uma posição cardinal no processo de ensino-aprendizagem, visto que a aprendizagem dos conteúdos de ensino não ocorre espontaneamente e os meios (tecnológicos, informáticos etc.) configuram-se como recursos às finalidades perseguidas no trabalho didático conduzido pelo docente junto aos seus alunos.

B

o ensino perdeu seu sentido, pois o acesso à informação e sua aprendizagem não é mais reservado ao espaço escolar, isto porque as crianças e jovens na sociedade contemporânea são socializados desde a mais tenra idade nas tecnologias da informação e da comunicação, o que torna supérfluo o trabalho escolar.

C

a tecnologia e os dispositivos técnicos (computadores, smartphones etc.) ganharam a frente do processo pedagógico e agora guiam o trabalho didático docente, fazendo-o de tal modo e em tal magnitude que o trabalho docente se tornou desnecessário.

D

a técnica, os métodos, os meios passaram a conduzir o trabalho escolar, visto que com a inteligência artificial o processo pedagógico passa a funcionar de maneira autônoma, cabendo ao professor atuar tão somente no início e no fim do processo, isto é, na concepção das finalidades educacionais e na avaliação da aprendizagem.

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Q3025090

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: UFG Prova: IV - UFG - 2024 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q3025090 Pedagogia

Na educação profissional brasileira, um pressuposto teórico básico é o conceito de trabalho como princípio educativo, pois é estruturante da própria concepção contemporânea da educação profissional. O conceito de trabalho como princípio educativo tem sua fundamentação epistemológica baseada na concepção filosófica

A

weberiana e parsoniana.

B

marxiana e gramsciana.

C

durkheimiano e spenceriano.

D

malthusiano e pavloviano.

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Q3025088

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: UFG Prova: IV - UFG - 2024 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q3025088 Pedagogia

Leia o caso a seguir.
D.J. é professor de matemática em uma escola de ensino fundamental na qual leciona para turmas de quinto e sexto ano. Ele acaba de aplicar uma prova que é a segunda e última prova do trimestre, fechando o ciclo avaliativo trimestral por ele elaborado, composto por duas avaliações no valor de dez pontos cada uma. Na correção das provas, o professor D.J. age e raciocina do seguinte modo: ele realiza uma primeira leitura das provas e observa o desempenho do conjunto da turma, em seguida, identifica os alunos com os melhores desempenhos. Depois, com base nesses referidos desempenhos, ele avalia comparativamente alunos e atribui notas para cada um deles.

O caso descreve uma situação própria do trabalho docente na escola e que envolve concepções e critérios de avaliação da aprendizagem. Com base no que foi descrito, o professor D.J. realiza uma avaliação do tipo

A

emancipatória, pois os processos e procedimentos descritos evidenciam que se trata de uma avaliação que favorece a autoconsciência dos alunos sobre seu desempenho escolar.

B

critério-referenciada, pois cada aluno tem seu desempenho comparado às expectativas de aprendizagem fixadas para o conteúdo de ensino avaliado.

C

construtivista, pois os critérios de avaliação são ajustados e elaborados junto com os próprios sujeitos concernidos.

D

normativa, pois classifica e hierarquiza os alunos com base numa norma de referência que ignora a singularidade de cada um.

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Q3025087

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: UFG Prova: IV - UFG - 2024 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q3025087 Pedagogia

Leia o trecho a seguir.
A escola de ensino fundamental E.G.H é uma unidade escolar da rede pública de um município situado na região Sudeste do país. A referida escola atende turmas regulares da primeira fase do ensino fundamental e funciona em dois períodos: turmas do turno da manhã e turmas do turno da tarde. No ano de 2024, a direção da unidade resolveu que na jornada escolar cada turno teria 3h10 de duração efetiva de trabalho em sala de aula.

De acordo com a LDB, Lei nº 9.394/1996, a ação da unidade escolar descrita nesse quadro

A

mostra-se equivocada, pois a norma legal determina que a jornada de trabalho no ensino fundamental não deve ser inferior a quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula.

B

evidencia-se parcialmente adequada, pois a referida lei traz um vazio normativo a esse respeito, cabendo aos estados e municípios disciplinarem a questão.

C

apresenta-se bem ajustada ao que dispõe a mencionada lei, pois as unidades escolares, no gozo da autonomia de seu projeto pedagógico, podem livremente decidir sobre a matéria.

D

delineia-se em perfeita coerência com o texto legal, visto que este estabelece que a jornada escolar terá, no mínimo, três horas de efetivo trabalho em sala de aula.

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Q3025086

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: UFG Prova: IV - UFG - 2024 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q3025086 Pedagogia

A formação docente é uma preocupação presente nos mais diversos países do norte ao sul global. No centro do debate contemporâneo sobre a formação docente, tensionando modelos arcaicos, está a noção de “formação docente como um continuum”. A referida noção representa

A

uma modalidade de formação profissional continuada que visa fornecer formação pedagógica aos docentes bacharéis que atuam no exercício profissional do magistério.

B

uma concepção que busca pensar a formação docente como um processo de longa duração que prossegue ao longo da vida pessoal e profissional do docente, de modo que a formação profissional inicial e a formação continuada sejam pensadas em conjunto e de maneira integrada.

C

um modelo que pensa a formação docente como um processo descontínuo, no sentido de que contínua é a vida, não o percurso formativo, visto que este é constituído de cursos e certificações que têm início, meio e fim.

D

um modo de conceber a formação profissional docente baseado na concepção da racionalidade técnica e que, portanto, demarca etapas da formação docente (socialização pré-profissional, formação profissional) sem estabelecer relações entre elas.

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Q3025085

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: UFG Prova: IV - UFG - 2024 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q3025085 Pedagogia

A Lei de Diretrizes e Bases (LDB), Lei nº 9.394/1996, textualmente estabelece, em seu art. 13, as atribuições dos docentes em relação à instituição onde trabalham e em relação aos alunos. Conforme a mencionada lei, os docentes têm a incumbência de

A

integrar o conselho escolar; votar e ser votado nas atividades relativas à gestão democrática da escola; elaborar o projeto pedagógico do estabelecimento do ensino, envolvendo-se ativamente em sua construção, desenvolvimento e avaliação; promover processos de ensino e aprendizagem que sejam eficazes e não-discriminatórios; envolver-se em atividades de formação continuada, em suas diferentes modalidades e possibilidades, favorecendo seu desenvolvimento profissional; realizar avaliações periódicas dos processos de ensino-aprendizagem e promover ações compensatórias.

B

mobilizar, tendo em vista o trabalho escolar, os saberes e conhecimentos adquiridos na formação inicial; compor o conselho escolar do estabelecimento de ensino; participar da gestão democrática da escola; executar o projeto pedagógico do estabelecimento de ensino; promover processos de ensino e aprendizagem que sejam eficazes e não-discriminatórios; envolver-se em atividades de formação continuada, em suas diferentes modalidades e possibilidades, favorecendo seu desenvolvimento profissional; zelar pela aprendizagem dos alunos, desenvolvendo ações compensatórias e regulatórias de modo a evitar a evasão e a reprovação dos alunos.

C

participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino; elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino; zelar pela aprendizagem dos alunos; estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento; ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional; colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.

D

executar o projeto pedagógico elaborado pela direção do estabelecimento; elaborar e cumprir seu plano de trabalho; zelar pessoalmente pelo ensino dos alunos; estabelecer estratégias semanais ou mensais de recuperação para os alunos de menor rendimento, de modo a permitir o adequado acompanhamento do aluno ao longo do ano escolar; lecionar suas aulas conforme o disposto no calendário escolar; participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento e à avaliação; participar de programas de formação continuada nas modalidades lato ou stricto sensu; fomentar ações que contribuam para a relação entre escola e comunidade.

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Q3025084

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: UFG Prova: IV - UFG - 2024 - UFG - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q3025084 Pedagogia

O Conselho Nacional de Pesquisa Científica (CNPq) publicou recentemente o Edital “Meninas nas ciências exatas, engenharias e computação” (Edital Nº 31/2023). O público-alvo são meninas e mulheres matriculadas no ano final do ensino fundamental e no ensino médio de escolas públicas, e em cursos de graduação nas áreas de ciências exatas, engenharias e computação. Entre os objetivos da proposta estão: apoiar projetos que visem estimular o interesse, ingresso, formação, permanência e ascensão de meninas e mulheres nas carreiras das áreas mencionadas; combater a evasão de mulheres nos cursos de graduação nestas áreas; e buscar a diminuição das desigualdades de gênero e étnico-raciais nas carreiras científicas. No que diz respeito à qualificação da política pública em curso no referido edital, esta é uma ação corres pondente a uma

A

política mantenedora do status quo.

B

política econômico-compensatória.

C

política de discriminação negativa.

D

política de inclusão.

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Q3024873

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Além Paraíba - MG Prova: Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Além Paraíba - MG - Professor de Geografia |

Q3024873 Pedagogia

Segundo Morais e Lima (2018, p. 101), “o trabalho de campo se configura como importante referencial para o desenvolvimento do conhecimento geográfico. Ele está presente nesta ciência desde a sua sistematização. Embora seja utilizado com maior ou menor evidência em diferentes períodos da história, ele sempre deixou suas marcas”.

(MORAIS, Eliana M. B. de; LIMA, Cláudia V. de. Trabalho de campo e ensino de geografia: proposições metodológicas para o ensino dos componentes físico-naturais do espaço na geografia. In: MORAIS, E. M. B. de; ALVES, A. O.; ASCENÇÃO, V. de O. R. (Orgs.). Contribuições da geografia física para o ensino de geografia. Goiânia: C&A Alfa Comunicação, 2018, p. 101-120.)

A respeito do trabalho de campo como metodologia para o ensino de geografia, assinale a afirmativa correta.

A

Sua realização envolve o planejamento, que inclui o (re)conhecimento da área pelo professor, a organização e proposição de atividades a serem executadas. A execução, que compreende a ida ao campo propriamente dita, e o pós-campo implicam na sistematização e discussão das atividades desenvolvidas.

B

O trabalho de campo é uma metodologia tecnicista de ensino, na medida em que todas as atividades devem ser previamente planejadas e precisam ser executadas seguindo etapas rigidamente estabelecidas, de modo a se alcançar a aprendizagem desejada e evitar a dispersão dos estudantes fora da sala de aula.

C

O trabalho de campo é uma atividade de “simulação da realidade”, uma vez que seu desenvolvimento implica em estabelecimentos de recortes teóricos e práticos, que não correspondem, necessariamente, à dinâmica da produção socioespacial e não possibilitam, obrigatoriamente, o contato dos estudantes com a área visitada.

D

O trabalho de campo é uma atividade voltada ao desenvolvimento das habilidades de memorização, visualização, categorização e hierarquização do ambiente visitado junto aos estudantes, porque destaca a importância do meio físico para a determinação das atividades humanas e a configuração das paisagens dos diferentes lugares.

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Q3024856

Ano: 2024 Banca: IF-ES Órgão: IF-ES Prova: IF-ES - 2024 - IF-ES - Professor EBTT - Filosofia |

Q3024856 Pedagogia

Avalie o(s) enunciado(s) a seguir, de acordo com a obra de Kohan (2002):

I. O ensino de filosofia deve provocar experiências de leitura que transformem a relação dos alunos com a filosofia.
II. Kohan defende que a filosofia deve ser ensinada de forma apologética e condenatória.
III. A obra discute a importância de pensar diversas formas de conceber a filosofia e uma pluralidade de sentidos para ensiná-la.
IV. Kohan argumenta que a filosofia deve ser ensinada apenas como um conjunto de verdades afirmativas e negativas.
V. A obra sugere que o ensino de filosofia deve incomodar as verdades adormecidas e promover uma reflexão crítica.

Estão CORRETOS:

A

Apenas I, III e V.

B

Apenas II, IV e V.

C

Apenas I, II e III.

D

Apenas III, IV e V.

E

Apenas I, II e IV.

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Q3024852

Ano: 2024 Banca: IF-ES Órgão: IF-ES Prova: IF-ES - 2024 - IF-ES - Professor EBTT - Filosofia |

Q3024852 Pedagogia

Severino (2007) propõe a organização de sua obra e, indiretamente, do ensino e a aprendizagem da filosofia, a partir de dois grandes eixos de reflexão, são eles:

A

A compreensão da cultura humana mediante a retomada de sua gênese históricoantropológica e o entendimento dessa cultura refletindo diretamente suas condições, destacando temas relevantes para sua compreensão mais profunda.

B

A compreensão da história mediante a retomada de sua gênese exclusivamente históricocronológica e o entendimento de certos conceitos centrais que o próprio afirma como essenciais.

C

A compreensão antropológica e o entendimento cultural da sociedade, refletindo diretamente suas condições ideais.

D

A compreensão da ética e estética e o entendimento dessas dimensões humanas ontologicamente referenciadas.

E

A compreensão da cultura humana mediante a gênese antropológica e o entendimento da cultura.

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Q3024851

Ano: 2024 Banca: IF-ES Órgão: IF-ES Prova: IF-ES - 2024 - IF-ES - Professor EBTT - Filosofia |

Q3024851 Pedagogia

Identifique os enunciados a seguir como VERDADEIROS (V) ou FALSOS (F), de acordo com Santos (2010):

( ) As epistemologias do Sul propõem um diálogo horizontal entre diferentes tipos de conhecimento, valorizando saberes locais e tradicionais.
( ) O pensamento decolonial, segundo o autor, rejeita completamente qualquer forma de conhecimento produzido no Norte global.
( ) O ensino de filosofia, sob a perspectiva das epistemologias do Sul, deve incluir a valorização de saberes marginalizados e a crítica ao eurocentrismo.
( ) O autor argumenta que a ciência moderna, baseada em uma lógica eurocêntrica, é suficiente para resolver todos os problemas sociais e culturais.
( ) As epistemologias do Sul denunciam a supressão e o silenciamento de povos e culturas dominados pelo colonialismo e capitalismo.

A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:

A

V, F, V, F, V.

B

F, V, F, V, F.

C

V, V, F, F, V.

D

F, F, V, V, F.

E

V, F, V, V, F.

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Q3024850

Ano: 2024 Banca: IF-ES Órgão: IF-ES Prova: IF-ES - 2024 - IF-ES - Professor EBTT - Filosofia |

Q3024850 Pedagogia

Com base em Kuhn (2017), como o conceito de mudança de paradigma pode ser aplicado ao ensino de filosofia?

A

O ensino de filosofia deve focar exclusivamente na transmissão de conhecimentos acumulados ao longo do tempo.

B

O ensino de filosofia deve incentivar a crítica e a reconstrução de conceitos estabelecidos, promovendo novas formas de pensar.

C

O ensino de filosofia deve evitar questionar os paradigmas existentes para manter a estabilidade do conhecimento empírico instituído pelas ciências naturais.

D

O ensino de filosofia deve se concentrar apenas na história das ideias filosóficas.

E

O ensino de filosofia deve seguir um currículo flexível e mutável, baseado em paradigmas já estabelecidos pelas ciências clássicas.

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Q3024848

Ano: 2024 Banca: IF-ES Órgão: IF-ES Prova: IF-ES - 2024 - IF-ES - Professor EBTT - Filosofia |

Q3024848 Pedagogia

Segundo Lorieri (2002), o ensino de filosofia deve nortear-se, no mínimo, por questões que abordem:

A

História, Ontologia, Epistemologia, Axiologia e Lógica.

B

Estética, Ética, História, Lógica, Metafísica e Epistemologia.

C

Antropologia filosófica, Ontologia filosófica, Teoria do conhecimento e História.

D

Ontologia, História, Estética, Ética e Epistemologia.

E

Antropologia filosófica, Ontologia filosófica, Teoria do conhecimento, Axiologia, Ética, Estética e Lógica.

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Q3024847

Ano: 2024 Banca: IF-ES Órgão: IF-ES Prova: IF-ES - 2024 - IF-ES - Professor EBTT - Filosofia |

Q3024847 Pedagogia

Segundo Lorieri (2002), o “trabalho com a Filosofia no ensino fundamental e no ensino médio deve haver, também, a busca do desenvolvimento do pensamento reflexivo, crítico, rigoroso, profundo, abrangente e criativo, bem como a busca do desenvolvimento do ‘gosto’”. Em relação a essa última dimensão, o autor indica que

A

não é só o gosto por elas que se deve buscar e, sim, a não-escamoteação dessas temáticas e das questões que elas suscitam.

B

não é só o gosto por elas que deve buscar e, sim, a redução da filosofia a questões de interesses pessoais individualizados.

C

não é só o gosto por elas que deve buscar e, sim, a escamoteação dessas temáticas e das questões emergentes.

D

não é só o gosto e, sim, a redução da filosofia a um debate simples e superficial.

E

não é só o gosto e, sim, a ideologização pedagógica docente.

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Q3024723

Ano: 2024 Banca: Instituto Access Órgão: Prefeitura de São João do Ivaí - PR Prova: Instituto Access - 2024 - Prefeitura de São João do Ivaí - PR - Psicopedagogo |

Q3024723 Pedagogia

A filosofia da ciência é um ramo da filosofia que se ocupa em estudar a ciência. Frequentemente, é subdividida em filosofia geral da ciência e filosofia das ciências especiais. Ambos os campos se dedicam a investigar a:

A

Natureza e a produção do conhecimento científico.

B

Relação dual entre o mundo prático e o conhecimento.

C

Natureza da aplicação científica.

D

Teorias ou as reconstruções históricas do conhecimento humano.

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Q3024722

Ano: 2024 Banca: Instituto Access Órgão: Prefeitura de São João do Ivaí - PR Prova: Instituto Access - 2024 - Prefeitura de São João do Ivaí - PR - Psicopedagogo |

Q3024722 Pedagogia

O trabalho psicopedagógico exige uma abordagem ética rigorosa, para garantir a proteção e o respeito pelos clientes. Qual é um dos princípios éticos fundamentais que devem ser seguidos na prática psicopedagógica e qual é a sua importância?

A

Utilização de métodos não comprovados cientificamente, para explorar novas abordagens e técnicas.

B

Aplicação de técnicas experimentais sem o consentimento informado dos clientes, para testar novas intervenções.

C

Foco exclusivo em resultados acadêmicos, para medir o sucesso das intervenções psicopedagógicas.

D

Confidencialidade das informações do cliente, para garantir a privacidade e a segurança das informações pessoais e sensíveis.

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Q3024721

Ano: 2024 Banca: Instituto Access Órgão: Prefeitura de São João do Ivaí - PR Prova: Instituto Access - 2024 - Prefeitura de São João do Ivaí - PR - Psicopedagogo |

Q3024721 Pedagogia

Na prática psicopedagógica, a avaliação tem um papel crucial na identificação e compreensão das dificuldades de aprendizagem. Qual é o objetivo primordial da avaliação psicopedagógica e como ela contribui para a intervenção eficaz?

A

Identificar e compreender as dificuldades de aprendizagem e suas causas, para desenvolver estratégias de intervenção adequadas e personalizadas.

B

Aplicar testes padronizados para classificar o desempenho dos alunos em comparação com normas pré-estabelecidas.

C

Monitorar o progresso acadêmico dos alunos em relação a padrões institucionais e curriculares.

D

Avaliar a eficácia dos métodos de ensino utilizados na sala de aula sem considerar as necessidades individuais dos alunos.

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