Questões de Concurso Para prefeitura de recife - pe

Assim como nos casos das psiconeuroses, a sexualidade infantil é um fator etiológico importante para explicar o surgimento da neurose traumática.

A psicanálise explica o trauma do ponto de vista dinâmico como um conflito entre diferentes instâncias psíquicas e do ponto de vista econômico como a ruptura do escudo protetor provocada por um estímulo excessivamente intenso.

A compulsão à repetição nas neuroses traumáticas é uma forma de tentar dominar o excesso de excitação da situação do trauma.

Nas situações traumáticas há uma falha da defesa e da angústia-sinal, o que permite que o evento exerça seu impacto desorganizador.

O trauma impede as retranscrições o que faz com que o excesso de energia fique associado à cena traumática.

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O "stress" deve ser de uma intensidade tal que não é necessário referir-se a uma vulnerabilidade pessoal para explicar seu efeito profundo sobre a personalidade.

A evolução é variável, mas na maioria dos casos ocorre uma cura espontânea após curto período de tempo.

O transtorno se caracteriza por uma atitude hostil ou desconfiada com relação ao mundo e retraimento social.

Sentimentos de vazio ou desesperança, assim como um sentimento crônico de "estar à beira do precipício" são freqüentes nesses casos.

O estado de "stress" pós-traumático pode preceder este tipo de modificação da personalidade.

Os pesadelos e imagens intrusivas são raros após a morte inesperada de um ente querido.

Existe uma exacerbação de sentimentos de culpa ligada a eventuais sentimentos hostis com relação ao morto.

É comum a separação de casais depois da perda de um ou mais de seus filhos.

Nos casos de morte súbita é freqüente existir o desejo de censurar alguém pelo que aconteceu.

As mortes inesperadas aumentam nas pessoas enlutadas o sentimento de desamparo e de falta de controle sobre a própria vida.

Estado de aturdimento caracterizado por certo estreitamento do campo da consciência.

Dificuldades de manter a atenção ou de integrar estímulos.

Sintomas físicos múltiplos que persistem por alguns anos.

Estupor dissociativo.

A Síndrome Geral de Adaptação é um conjunto de reações específicas e dependentes do fator estressor desencadeante.

A reação ao estresse é constituída de três fases: excitação, platô e resolução.

Os estressores físicos desencadeiam reações orgânicas mais acentuadas do que aquelas decorrentes de estressores psicossociais.

O estresse psicossocial, ainda que prolongado e de grande intensidade, é insuficiente para originar transtornos orgânicos funcionais.

A exposição a agentes estressores muito intensos ou prolongados aumenta a predisposição ao desenvolvimento de doenças.

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Para ter uma idéia mais precisa sobre os elementos cruciais do seu objeto de pesquisa, o pesquisador pode utilizar um estudo-piloto onde através de entrevistas semidirigidas formulará hipóteses que nortearão a elaboração do questionário.

Além de julgar cada item por seus próprios méritos, o pesquisador deve também ter o cuidado de agrupar os itens de maneira a conferir uma unidade ao questionário.

É irrelevante a preocupação em organizar o questionário de modo a que o entrevistado seja conduzido das respostas aos itens mais simples para os mais complexos.

Cada item do questionário constitui, idealmente, uma hipótese, ou parte de uma hipótese, assim sua inclusão deve ser justificada com base no quanto o pesquisador pode logicamente esperar que a resposta seja significativa para seu problema central.

Questões que envolvam temas sociais controvertidos devem ser acompanhadas de um “por quê?” de modo a que o entrevistado tenha a oportunidade de explicar sua posição e, assim, aliviar qualquer tensão que tenha sido criada.

Tal como o estudo de campo, permitem um estudo aprofundado do fenômeno, suscitando novas pesquisas.

O pesquisador obtém informações sobre a variável dependente e procura inferir a variável independente responsável pela ocorrência do fenômeno verificado.

Permitem o estudo de grandes áreas através do exame de uma amostra representativa da população.

Os dados, geralmente colhidos através de um questionário, devem ser analisados considerando-se variáveis tais como sexo, idade, escolaridade, religião, etc.

Requerem a eliminação de possíveis tendenciosidades dos pesquisadores e extremo cuidado na confecção do instrumento de coleta de dados.

É possível aliar o trabalho de pesquisa com a intervenção, fortalecendo, assim, o vínculo entre pesquisa e compromisso social.

Pela complexidade do objeto de estudo só é válida a utilização de métodos qualitativos de pesquisa.

Pode-se utilizar uma ampla variedade de métodos de pesquisa cuidando-se, entretanto, para que o método escolhido seja compatível com o objeto a ser investigado.

É possível em uma mesma pesquisa aliar a observação participante à observação não participante.

Ao utilizar a observação como técnica de coleta de dados deve-se, inicialmente, fazer uma pré-investigação no sentido de delimitar o campo de observação e listar as condutas que serão observadas.

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a relativa autonomia da organização familiar é determinada por uma complexa interação de diversos fatores que vão desde as formas peculiares de organização interna do grupo familiar, aos aspectos socioeconômicos e culturais que o circunscrevem.

considerando-se a universalidade do modelo de família burguesa, a dominação e a repressão, naturais e inevitáveis, são encontradas em todas as formas de organização familiar.

existem padrões internos que diferenciam as famílias das diferentes classes sociais, assim como padrões que diferenciam formas familiares diferentes dentro de uma mesma classe social.

além da reprodução biológica a família promove também sua própria reprodução social.

não se trata de algo natural, biológico, mas, de uma instituição criada pelos homens em relação, que se constitui de formas diferentes em situações e tempos diferentes, para responder às necessidades sociais.

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Privilegiar o atendimento do corpo doente, fracionado pelos diferentes profissionais que prestam um atendimento pontual e procedimental.

Construção de campos temáticos que superam abordagens que perpetuam polaridades excludentes de atenção ao indivíduo biologizado e apreendido numa perspectiva fisiopatológica.

Compreensão do cuidado enquanto inscrito na ordem da experiência intra e intersubjetiva.

Superação das cisões corpo-mente, preventivo-curativo, para acessar a complexidade da experiência pessoal e da cena material onde se desenrola a vida, a saúde, a doença, as demandas por cuidado de si, do outro e do entorno com o qual o sujeito vive em permanente intercâmbio.

Compreensão da pessoa doente e da família enquanto organismos investidos da condição intransferível de construir, atribuir significados e produzir investimentos singulares no seu projeto vital, projetando formas peculiares de gerar e de atender às demandas relativas à sua saúde e ao seu viver.

Busca-se favorecer o surgimento de sujeitos históricos, conscientes da própria responsabilidade na construção do devir pessoal e coletivo.

Acredita-se que a maioria deve decidir sem que se abram espaços para as colocações, questionamentos dos divergentes, ou seja, minorias não têm vez nem voz.

Concebe-se o indivíduo como separado de tudo, autosuficiente, que não tem nada a ver com outros e não necessita de outros para sua definição e compreensão.

Perseguem-se as metas, os resultados – a tarefa se sobrepõe às pessoas – e as questões ligadas à subjetividade, à afetividade são vistas como fatores que dificultam a consecução dos objetivos

Estimula-se a competitividade entre pessoas e grupos, pois, acredita-se que a competição é fundamental para a consecução das metas estabelecidas.

A adoção de um modelo dialogal favorecendo a que as pessoas se tornem sujeitos do seu saber e possam através da reflexão e do diálogo descobrirem as respostas/soluções para seus problemas.

A concepção de ciência como atividade não-valorativa, desvinculada de qualquer ideologia.

O questionamento de todas as formas de opressão e dominação, e a busca por desenvolver práticas de autogestão cooperativa.

A adoção de uma perspectiva sócio-histórica das relações cotidianas, eliminando-se posturas reducionistas, psicologizantes e a-históricas sobre os processos psicossociais.

A compreensão da educação como prática de liberdade, evitando o autoritarismo, o basismo e o espontaneísmo.

Avaliar se a estratégia é compatível com as metas que se propõe alcançar, independentemente da realidade onde se dá a intervenção.

Avaliar se a estratégia é compatível com as metas que se propõe alcançar, bem como com as condições de sua utilização, independentemente da realidade onde se dá a intervenção.

Analisar o contexto, adequando a estratégia utilizada às necessidades dos agentes externos.

Verificar se são compatíveis: os objetivos da estratégia utilizada, as demandas detectadas na e com a comunidade e as condições do contexto em que se dá a intervenção.

Verificar se são compatíveis: os objetivos da estratégia utilizada, as necessidades dos agentes externos e as condições do contexto em que se dá a intervenção.

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