Questões de Concurso Para prefeitura de ibirapuitã - rs

nível de desenvolvimento inicial – final

fase de desenvolvimento natural – institucional

nível de desenvolvimento real – atual

nível de desenvolvimento real – zona de desenvolvimento proximal

zona de desenvolvimento total – real

Apenas I e II.

Apenas II e III.

Apenas III e IV.

Apenas I, II e III.

Apenas I, III e IV.

O fracasso escolar responde a duas ordens de causas, que são: o problema de aprendizagem reativo e o sintoma/inibição.

Para resolver o problema de aprendizagem reativo será preciso recorrer aos planos de intervenção nas escolas (denunciar a violência encoberta, batalhar para que o professor possa ensinar com prazer, assessoramento às escolas, entre outras estratégias).

Quando o problema provém de causas ligadas à estrutura individual e familiar da criança (sintoma ou inibição) requer uma intervenção psicopedagógica individual e especializada, grupo de tratamento, orientação aos pais, oficina de trabalho e outras ações terapêuticas.

Caso o sujeito apresente baixo rendimento escolar, significa que ele necessita de reforço nas disciplinas em que arrisca uma reprovação como método para a solução do problema. Somente após a melhoria do rendimento pode-se investigar as demais possibilidades.

O problema de aprendizagem reativo afeta a aprendizagem do sujeito em suas manifestações, sem chegar a atrapalhar a inteligência.

Para observar a modalidade de aprendizagem, observa-se a imagem de si como aprendente, o vínculo com o objeto do conhecimento, a história das aprendizagens, a maneira de jogar e a modalidade de aprendizagem familiar.

A autora dividiu, para fins de estudo, as modalidades de aprendizagem em dois movimentos: assimilação e acomodação.

Os problemas de aprendizagem reativos ao sistema educativo não supõem uma alteração na modalidade de aprendizagem que implique em desequilíbrio.

Observa-se que a modalidade de aprendizagem do sujeito na infância está entrelaçada com a “modalidade de aprendizagem familiar”.

Para um paciente que tem problemas para aprender, a modalidade de aprendizagem costuma ser sintomática e, por isso, lhe dificulta aprender. Por outro lado, também algo lhe permitiu e lhe permite aprender. Deve-se investigar como o paciente fez para aprender o que aprendeu.

Epistêmicos, epistemofílicos e funcionais.

Neurológicos, psicológicos e sociais.

Orgânicos, psicológicos e sociais.

Regressões, imaturidade cognitiva e dependência social.

Idade cronológica, lacunas no desenvolvimento e nível de ensino.