Questões de Concurso Para prefeitura de blumenau - sc

Sobre os elementos visuais e compositivos de linguagem visual, “esta é a unidade de comunicação visual mais simples e irredutivelmente mínima. Quando fazemos uma marca, pensamos nesse elemento visual como referência ou um indicador de espaço. Esse elemento tem grande poder de atração visual sobre o olho. Em grande número e justapostos, criam a ilusão de tom ou de cor, o que, é o fato visual em que se baseiam os meios mecânicos para a reprodução de qualquer tom contínuo. Mas ninguém investigou essas possibilidades tão completamente quanto o artista Georges Seurat, que em seus esforços, parece ter antecipado o processo de quadricromia a meio-tom, pelo qual são atualmente reproduzidos, na impressão em grande escala, quase todas as fotos e os desenhos em cores, de tom contínuo.” (Donis A. Dondis, 1991). O elemento visual ao qual se refere o texto é o/a:

Observe a imagem abaixo e assinale a alternativa correta sobre a identificação do artista:

“Como explicar quadros a uma lebre morta” foi uma performance de um artista alemão durante a abertura de sua instalação em um museu em 1965. A performance foi bastante contestada. O artista cobriu seu rosto com mel e folhas de ouro e caminhava pelo museu explicando suas obras para a lebre. “Para mim, a lebre é um símbolo da encarnação, algo que ela realmente representa – algo que um ser humano só pode fazer na imaginação. Ela cava construindo sua própria casa na terra. Assim ela se reencarna na própria terra: que por si só já é notável. O mel na minha cabeça naturalmente tem a ver com o pensamento: enquanto os humanos não têm a capacidade de produzir mel, eles têm a capacidade de pensar, para produzir ideias. O mel é indubitavelmente uma substância viva – pensamentos humanos também podem ter vida, por outro lado intelectualização pode ser mortal para o pensamento: pode-se levar outras mentes à morte na política ou na academia.” Sendo um dos grandes representantes da arte conceitual, o nome desse artista é:

Analise os itens abaixo e identifique os que competem e se relacionam com o histórico e o ensino da arte no Brasil:
I- O ensino de arte em academias tem início com a Missão Artística Francesa em 1816, vinda com o importado modelo Neoclássico, conduzindo um importante salto em relação ao ensino de arte no Brasil, pois anos depois foi fundada a Academia Imperial de Belas Artes. II- No movimento da Escola Nova, o ensino de arte foi voltado para as ideias de alguns teóricos da educação, principalmente Victor Lowenfeld. Com isso, há uma quebra dos modelos tradicionais do ensino, a livre expressão é inserida nos novos métodos e o ensino de arte acaba saindo da forma rígida tradicional na qual era mantido até então. III- Na Pedagogia Tecnicista, o professor tende a ser responsável por seu planejamento, que deve se mostrar competente e incluir os elementos curriculares essenciais: objetivos, conteúdos, estratégias, avaliação. Porém, houve uma escassez de bases teóricas e os professores abraçavam os materiais didáticos como ferramenta de orientação para o ensino, com isso houve uma fragilidade metodológica consistindo em um ensino equivocado de arte. IV- A Proposta Triangular inserida no Brasil por Ana Mae Barbosa começou a ser difundida no Brasil no período dos anos 90. A metodologia utilizada para o ensino da arte é associada à história da arte, ao fazer artístico e à leitura da obra de arte.
Assinale a alternativa correta:

Relacione a primeira coluna de acordo com a segunda, ou seja, as linguagens artísticas com seus respectivos artistas e/ou educadores:

Primeira coluna:

1- Artes Visuais.

2- Dança.

3- Música.

4- Teatro.

Segunda coluna:

( ) Isadora Duncan, Rudolf Von Laban, Pina Bausch.

( ) Maria Celeste Martins, Rosa Iavelberg, Fayga Ostrower.

( ) Raymond Murray Schafer, Carl Orff, Heitor Villa-Lobos.

( ) Analice Dutra Pillar, Beatriz Milhazes, Nuno Ramos.

( ) Augusto Boal, Olga Reverbel, Viola Spolin.

Assinale a alternativa que associa corretamente as lacunas:

Considerando o Ensino de Arte na Educação Básica, conforme as Diretrizes Curriculares Municipais para a Educação Básica de Blumenau – volume II, no que diz respeito aos Conteúdos do quinto ano na linguagem musical, com base na Música Catarinense, analise os critérios abaixo e, diante de cada um, escreva V, se for Verdadeiro, e F, se for Falso:

( ) Compositores catarinenses (Famosos e anônimos); características da música catarinense; símbolos musicais básicos: sinais de repetição, pauta, clave de sol.

( ) Notação: registro formal e não formal; Músicas folclóricas: tradição germânica, italiana, nordestina.

( ) Jogos rítmicos; músicas folclóricas catarinenses; duração: tempos longos e curtos, aceleração e retardo.

( ) Brincadeiras cantadas; instrumentos musicais utilizados no estado de Santa Catarina. Ritmo: ritmo corporal, ritmo cantado, tocado.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 

Observe a imagem abaixo, exercite a leitura de imagem e assinale a alternativa correta sobre a identificação da obra:

Considerando as Diretrizes Curriculares Municipais para a Educação Básica de Blumenau – volume II, no que diz respeito à Arte e Educação, analise os critérios abaixo e, diante de cada um, escreva V, se for Verdadeiro, e F, se for Falso:

( ) A arte é disciplina obrigatória nas escolas, conforme determinação da Lei de Diretrizes e Bases 9.394, no Artigo 26: “§ 2º “O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.” (BRASIL, 1996).

( ) Em seus objetivos gerais, o ensino da arte articula ações que oportunizam aos alunos se reconhecerem como seres humanos em sua integridade; que possam conhecer e vivenciar arte não apenas no fazer artístico, mas dando ênfase à reflexão sobre o produto artístico, fazer arte e pensar sobre ela. No fazer artístico, o aluno pode se apropriar de diferentes meios como leitura, produção, observação, interpretação e análise sobre a produção contemporânea, podendo compreender a relação da arte com a vida, sendo capaz de desenvolver a capacidade de analisar criticamente.

( ) O ensino da arte, aqui apresentado, defende as quatro linguagens da arte, em que profissionais com diferentes formações - Artes Visuais, Dança, Música e Teatro - podem atuar em suas áreas de habilitação específica, fazendo com que essas linguagens dialoguem entre si.

( ) O professor de Arte, para uma prática pedagógica efetiva, deve ser um profissional aberto a novos conhecimentos, que busca atualizações, zela pela pesquisa e valoriza a produção do aluno. Para tanto, o desenho geométrico, o canto coral e a produção artística para datas festivas deve ser uma premissa no currículo do professor de Artes.

( ) O ensino de Arte deve considerar, ainda, a diversidade e a pluralidade cultural, considerando classe social, raça, etnia, gênero, religião, opção sexual, bem como a educação especial para alunos portadores de necessidades educacionais especiais. 

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 

Observe as imagens abaixo e assinale a alternativa correta sobre a identificação dos movimentos artísticos das seguintes obras:

Respectivamente, da figura 1 à 3, as imagens representam os seguintes movimentos artísticos:

Conforme as Diretrizes Curriculares Municipais para a Educação Básica de Blumenau – volume II, analise as afirmativas abaixo e identifique as que competem e se relacionam com os objetivos de aprendizagem para todos os anos do ensino fundamental da linguagem corporal:

I- Conhecer o corpo e suas potencialidades expressivas; tomar conhecimento da história do teatro e da dança.

II- Criar e produzir movimentos artísticos corporais, explorando liberdade de criação, espontaneidade.

III- Conhecer a linguagem corporal no seu cotidiano, sua cidade, região, estado e país; propiciar reflexões sobre as funções sociais do teatro e da dança.

IV- Ampliar o repertório gestual, corporal e cultural; vivenciar a arte teatral. 

Assinale a alternativa correta:

O ensino de Arte está baseado na arte como forma de comunicação e expressão e em três eixos norteadores: linguagem corporal, linguagem musical e linguagem visual. As aulas de Arte se estruturam no Conhecer, Fruir e Produzir. Esse tripé do trabalho e conhecimento em arte baseia-se na proposta triangular da professora Barbosa (2011) que orienta que o fazer artístico significativo deve passar pela contextualização, leitura da obra de arte e o fazer artístico. Com base nesse pressuposto, relacione a primeira coluna de acordo com a segunda:
Primeira coluna:
1- Conhecer 2- Fruir 3- Produzir
Segunda coluna:
( ) fazer um objeto artístico significativo, que não seja apenas com o objetivo de produto final, mas que possa trazer compreensão da função da arte como linguagem e comunicação. ( ) arte e seu contexto histórico, quando a obra foi produzida e as influências que o artista teve. ( ) sentir, perceber, refletir a respeito das obras apreciadas.
Assinale a alternativa que associa corretamente as lacunas:

História da música brasileira: no final dos anos 50, destaca-se um movimento musical basicamente urbano, em saraus de universitários e músicos da classe média. De início, era apenas uma forma diferente de cantar o samba, mas logo incorporou elementos do Jazz e do Impressionismo musical de Debussy e Ravel, e desenvolveu um contorno intimista, leve e coloquial, baseado principalmente na voz solo e no piano ou violão para acompanhamento, ainda que com refinamentos de harmonia e ritmo. Entre seus maiores nomes, estão o de Nara Leão, Carlos Lyra, João Gilberto, Toquinho, Vinícius de Morais e Tom Jobim. Está se falando de: 

Observe as imagens abaixo e assinale a alternativa correta sobre a identificação dos artistas catarinenses das seguintes obras:

A sequência correta, da figura 1 à figura 3, respectivamente, é:

Considerando o Ensino de Arte no currículo da Educação Básica, conforme as Diretrizes Curriculares Municipais para a Educação Básica de Blumenau – volume II, analise as afirmativas abaixo e identifique as que competem e se relacionam às possibilidades metodológicas para o oitavo e nono anos na linguagem visual:

I- Aos alunos, oportunizar conhecer e vivenciar os diversos modos de expressão na linguagem visual, como: assemblage, cerâmica, colagem, mosaico, desenho, escultura, gravura, impressão, fotografia, cinema, videoarte, performance, instalações (Land Art, Site specif) e outras.

II- Importante que a turma tenha muitas possibilidades de explorar a obra de arte, analisando o contexto em que ela foi produzida e o estudo dos elementos formais: ponto, linha, cor, forma, textura, dimensão, movimento, volume, plano, espaço, equilíbrio, ritmo, profundidade, simetria, assimetria, matéria, suporte e outros.

III- Para despertar o gosto e o interesse pela arte, um dos meios é visitar espaços culturais, museus, galerias, bienais e outros. Junto a isso, é importante que a pesquisa e o estudo do contexto histórico e social do objeto artístico tenham sido produzidos pela humanidade através dos tempos.

IV- Trabalho com jogos dramáticos, teatrais e lúdicos que estimulem as diversas capacidades de expressão, que desenvolvam o trabalho em equipe, que foquem em habilidades corporais, na imitação, na percepção, na observação e jogos sensoriais.

Assinale a alternativa correta:

A Lei 9394/96 - Art. 3º prevê que o ensino será ministrado com base, entre outros, nos seguintes princípios:

I- Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.

II- Respeito à liberdade e apreço à tolerância.

III- Valorização da experiência extraescolar.

IV- Consideração com a diversidade étnico-racial.

Assinale a alternativa correta:

No trecho “A Escola Municipal Bilíngue Erich Klabunde oferece matérias em português e alemão, e a Escola Básica Municipal Bilíngue Professor Fernando Ostermann, em português e inglês.”, a segunda vírgula está sendo usada para:

A exemplo de “nascimento”, grafado corretamente com SC, assinale a alternativa que deve ser também escrita com SC:

No mesmo excerto “Dessa forma, as bandeiras e moradores das 42 cidades do território original de Blumenau, que foi fundado por Hermann, também estiveram representadas na Rua XV de Novembro.”, a palavra destacada pertence à classe gramatical:

Nas Diretrizes Curriculares Municipais para a Educação Básica de Blumenau – volume II, para o ensino de História, é citado Bezerra (2007). A elaboração de conceitos faz parte do conhecimento histórico e seu desenvolvimento facilita o entendimento do aluno, diante das questões a serem estudadas e compreendidas. Também promove a criação da criticidade e da observação diante dos fatos históricos. De acordo com o documento, relacione a primeira com a segunda coluna:

Primeira coluna:

1- História

2- Fontes históricas

3- Processo histórico

4- Identidade

5- Gênero

Segunda coluna:

( ) Transformações que são estudadas e analisadas para construção da história. De acordo com Bezerra (2007, p. 43), “o passado não é uma agregação de ações separadas, mas um conjunto de comportamentos intimamente interligados”.

( ) Estudo das manifestações políticas, sociais, religiosas, econômicas, técnicas e intelectuais dos seres humanos em todas as épocas.

( ) Documentos que garantem o registro da história do ser humano, desde os tempos mais remotos aos atuais, das pinturas rupestres às memórias eletrônicas.

( ) O que possibilita o ser humano perceber-se em suas relações com o outro.

( ) Cada sociedade constrói as relações de masculinidade e/ou feminilidade, a partir do significado da sua própria cultura. Identificação dos indivíduos, a partir do sexo, masculino e/ou feminino. 

Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas: 

Segundo as Diretrizes Curriculares Municipais para a Educação Básica de Blumenau – volume II, o professor de Arte deve ser um profissional aberto a novos conhecimentos, que valoriza a pesquisa e a produção do aluno. Assim, o ensino de Arte deve se assentar na proposta triangular de Ana Mae Barbosa, que é:

Nas Diretrizes Curriculares Municipais para a Educação Básica de Blumenau – volume II, o trabalho com a matemática deve valorizar o raciocínio e a compreensão do que se aprende. Não visa à formação de calculistas, e sim de cidadãos que usam e compreendem a Matemática como algo útil para entender e melhorar a atuação no mundo em que vivem. Nesse sentido, essa proposta se organiza em quatro grande eixos integrados entre si, com as demais áreas do conhecimento e com a vida, que são: