Questões de Concurso
Para prefeitura de cerquilho - sp
Foram encontradas 1.634 questões
Resolva questões gratuitamente!
Junte-se a mais de 4 milhões de concurseiros!
I – Em física, números não servem para qualificar propriedades relacionadas a objetos ou ao movimento de objetos. II – Vetores possuem módulo, direção e sentido. III – Quantidades que ficam caracterizadas apenas por um número são chamadas “vetoriais”, e quantidades associadas à direções no espaço são chamadas “escalares”.
I – O que chamamos de Física Clássica é basicamente o conteúdo da obra de Isaac Newton e James Clerk Maxwell. II – Isaac Newton unificou as leis que regem os fenômenos elétricos e magnéticos. III – James Clerk Maxwell unificou as leis da mecânica.
I – Para definir “sistema-tampão” e compreender suas propriedades, é conveniente recorrer à definição de Brönsted para ácidos e bases. II – Brönsted definiu ácidos como substâncias capazes de doar prótons e bases como substâncias capazes de recebê-los. III – Segundo a definição de Brönsted, são classificados como ácidos, por exemplo, HCI, dentre outros.
I – A estrutura de muitas moléculas presentes na composição celular e, por conseguinte, a grande maioria dos processos bioquímicos são pouco sensíveis à variação de pH. II – Nos seres humanos, o pH plasmático deve ser mantido em torno de 7,4. III – A manutenção do pH ideal é conseguida pelos seres humanos graças à existência dos “sistemas-tampão”.
I – Com o aperfeiçoamento de técnicas agrícolas, o homem foi capaz de obter de menores extensões de terreno uma menor quantidade de alimentos do que os antes obtidos da caça ou colheita. II – A agricultura influiu grandemente no aperfeiçoamento de outras técnicas, como operações de cavar e semear, por exemplo. III – Na remota Antiguidade não havia noções de Anatomia.
I – A humanidade existe na superfície do globo há mais de dois milhões de anos. II – A transformação do homem em pastor e agricultor não exigiu grandes modificações em sua postura. III – A descoberta dos diferentes ciclos vitais é um dos primeiros feitos da biologia que iniciava.
I – As ciências da natureza produzem conhecimentos que muitas vezes divergem do senso comum. II – Para ensinar Ciências de outra maneira, é imprescindível que o professor dessa disciplina reavalie as concepções que tem sobre a natureza do conhecimento científico. III – O ensino por redescoberta teve o mérito de romper com a tradição do ensino de Ciências por transmissão-recepção.
I – A participação dos cidadãos na tomada de decisões é algo negativo. II – A participação dos cidadãos na tomada de decisões reclama um mínimo de formação científica. III – A participação dos cidadãos na tomada de decisões está relacionada com o princípio da precaução.
I – O conceito de alfabetização científica, hoje em voga, conta já com uma tradição que remonta, pelo menos, a finais dos anos 50. II – A ideia de alfabetização sugere uns objetivos básicos para todos os estudantes, que convertem a educação científica em parte de uma educação geral. III – O desenvolvimento de qualquer programa de educação científica deveria começar com propósitos correspondentes a uma educação geral.
I – crônica. II – fábula. III – diário. IV – lenda.
I – romance. II – novela. III – notícia. IV – anúncio de classificado.
I – É a linguagem que descreve sobre ela mesma. II – Ao se perguntar o significado de uma determinada palavra, está-se utilizando a função metalinguística. III – A pintura de um artista pintando é um exemplo de metalinguagem.
I – Toda atividade pedagógica de ensino do português tem subjacente, de forma explícita ou apenas intuitiva, uma determinada concepção de língua. II – Nada do que se realiza na sala de aula deixa de estar dependente de um conjunto de princípios teóricos, a partir dos quais os fenômenos linguísticos são percebidos e tudo, consequentemente, se decide. III – Desde a definição dos objetivos, passando pela seleção dos objetos de estudo, até a escolha dos procedimentos mais corriqueiros e específicos, em tudo está presente uma determinada concepção de língua, de suas funções, de seus processos de aquisição, de uso e de aprendizagem.
Considerando que os três itens acima fazem parte de um texto ininterrupto, pode-se afirmar que:
I – Uma sociedade de classes em que interesses divergentes se entrechocam, com a predominância de alguns deles sobre os demais, privilegia sobremaneira o texto escrito como objeto de leitura. II – A memória, historicamente, representa um triunfo sobre a escrita. III – A acumulação do conhecimento através da palavra escrita tem sido apropriada pelas classes que detém o poder dentro de uma sociedade.
I – Hoje, é impossível investigar oralidade e letramento sem uma referência direta ao papel dessas duas práticas na civilização contemporânea. II – Também não se pode observar satisfatoriamente as semelhanças e diferenças entre fala e escrita sem considerar a distribuição de seus usos na vida cotidiana. III – Resta difícil, se não impossível, o tratamento das relações entre fala e escrita, centrando-se exclusivamente no código.
Considerando que esses três itens são partes ininterruptas de um único texto, pode-se afirmar que:
I – A reflexão em torno da compreensão de textos não pode deixar de passar por uma reflexão sobre o componente textual desse processo. II – A materialização de uma intenção do autor se dá através de elementos linguísticos (mas não gráficos), cabendo ao leitor a recuperação dessa intenção através do formal. III – O leitor se apoia apenas em elementos linguísticos.
I – Para o processamento textual contribuem dois grandes sistemas de conhecimento: o linguístico e o enciclopédico. II – O conhecimento linguístico compreende o conhecimento gramatical e o lexical. III – O conhecimento enciclopédico é o conhecimento sobre as ações verbais, isto é, sobre as formas de inter-ação através da linguagem.