A gestão democrática das instituições de ensino, prevista nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a
Educação Básica, representa um importante instrumento
de consolidação de democracia em nível de sociedade,
considerando que a escola e a sociedade estão dialeticamente constituídas. Nesse sentido, a gestão democrática
Segundo Teberosky e Colomer, a partir da perspectiva
construtivista, a diferença fundamental já não se situava entre aprendizagens prévias ou pré-requisitos, mas
entre as aprendizagens convencionais ou normativas e
as aprendizagens não convencionais ou não normativas. A perspectiva construtivista, segundo as autoras, é
importante por considerar que
Becker afirma que é preciso compreender o processo
de construção do conhecimento como condição prévia,
em cada patamar, de qualquer aprendizagem. Condição
prévia significa estrutura construída; o conteúdo deve ser
entendido como meio e não como objetivo. Para o autor,
o processo de aprendizagem humana
Em nome de uma escola eficaz e de qualidade e de uma
avaliação exigente, cultivamos índices cruéis de repetência e evasão na escola que sempre se disse de direito e
obrigatória. Em relação à aprendizagem, uma avaliação
a serviço da ação tem por objetivo a
A educação inclusiva sustenta que é necessário considerar o aluno de forma individualizada e colaborativa,
contemplando suas habilidades e dificuldades no aprendizado em grupo. É inegável que a inclusão na escola
implica renovar as mentes e a própria escola. Inclusão,
segundo Mantoan,