Questões de Concurso
Para prefeitura de são bernardo do campo - sp
Foram encontradas 955 questões
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Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor I de Educação Básica |
Q2063672
Português
Texto associado
Leitura como prática
A leitura é uma prática que traz inúmeros benefícios aos
leitores, sobretudo quando estimulada desde a infância.
“Acessar o universo das histórias ativa a imaginação, amplia o repertório de mundo e cria condições favoráveis para
as crianças lidarem com situações cotidianas sob diferentes
perspectivas. É pela linguagem que elas se conectam com
o mundo e é por meio das histórias que expressam as descobertas e os aprendizados, construindo a identidade e a
memória”, explica a psicopedagoga Glaucia Piva.
Os benefícios se estendem para os vínculos afetivos
quando o momento da leitura é compartilhado. “Às vezes a
criança tem uma angústia, leva com ela algo que não sabe
sequer nomear, mas quando lê, consegue elaborar a dúvida,
se identificar com o personagem e fazer conexões propiciadas pela própria trama”, relata Glaucia.
Apesar de compor a rotina de aprendizagem da criança,
estimular a leitura não é uma tarefa apenas escolar. A escola cumpre uma função mais pedagógica, enquanto a família
promove uma leitura mais emocional.
“O papel da escola é de garantir algumas competências.
De fazer, por meio da leitura, a criança exercitar a curiosidade
intelectual. A escola precisa procurar livros que instiguem nas
crianças esse comportamento mais investigativo, a reflexão
apurada”, afirma.
“Já a família precisa cuidar daquela leitura por vezes
desprovida dessa intenção, mas que promove a aproximação entre os familiares. Ela pode escolher um livro que cuida
de uma necessidade imediata, que passa exatamente aquilo
que estão vivendo. Às vezes os pais não têm um repertório
tão vasto, mas possuem um repertório que é deles, da infância deles. Então, se escolheram ler aquele livro, é porque
aquela história fez muito sentido naquela ocasião, trazendo
memória afetiva. Isso precisa ser valorizado. A família não
precisa ter uma obrigação técnica na escolha dos livros, mas
precisa gostar da leitura e ter o desejo profundo de inserir os
filhos nesse gosto.”
Do nascimento até os 3 anos, são indicados aqueles livros “que têm uma pegada mais tátil ou auditiva, que você
abre a casinha e o livrinho emite um som ou você passa a
mão e sente que aquilo é mais áspero”.
Até os 6 anos, para a especialista, “as crianças passam
a se identificar com fadas e bruxas, a ter medo da morte, de
perder um ente querido. Cuidar desse terror infantil é uma
providência importante, porque ajuda as crianças a visualizarem um caminho mais otimista em relação aos problemas
do dia a dia”.
(www.fadc.org.br/noticias/a-importancia-da-leitura-para-o-desenvolvimento-
-das-criancas Portal da Fundação Abrinq. 23.07.2021. Adaptado)
Considere os trechos do texto.
• Então, se escolheram ler aquele livro, é porque aquela história fez muito sentido naquela ocasião... (6º parágrafo)
• Cuidar desse terror infantil é uma providência importante... (último parágrafo)
Em conformidade com a norma-padrão de regência verbal e nominal, os trechos em destaque podem ser substituídos, respectivamente, por:
• Então, se escolheram ler aquele livro, é porque aquela história fez muito sentido naquela ocasião... (6º parágrafo)
• Cuidar desse terror infantil é uma providência importante... (último parágrafo)
Em conformidade com a norma-padrão de regência verbal e nominal, os trechos em destaque podem ser substituídos, respectivamente, por:
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor I de Educação Básica |
Q2063671
Português
Texto associado
Leitura como prática
A leitura é uma prática que traz inúmeros benefícios aos
leitores, sobretudo quando estimulada desde a infância.
“Acessar o universo das histórias ativa a imaginação, amplia o repertório de mundo e cria condições favoráveis para
as crianças lidarem com situações cotidianas sob diferentes
perspectivas. É pela linguagem que elas se conectam com
o mundo e é por meio das histórias que expressam as descobertas e os aprendizados, construindo a identidade e a
memória”, explica a psicopedagoga Glaucia Piva.
Os benefícios se estendem para os vínculos afetivos
quando o momento da leitura é compartilhado. “Às vezes a
criança tem uma angústia, leva com ela algo que não sabe
sequer nomear, mas quando lê, consegue elaborar a dúvida,
se identificar com o personagem e fazer conexões propiciadas pela própria trama”, relata Glaucia.
Apesar de compor a rotina de aprendizagem da criança,
estimular a leitura não é uma tarefa apenas escolar. A escola cumpre uma função mais pedagógica, enquanto a família
promove uma leitura mais emocional.
“O papel da escola é de garantir algumas competências.
De fazer, por meio da leitura, a criança exercitar a curiosidade
intelectual. A escola precisa procurar livros que instiguem nas
crianças esse comportamento mais investigativo, a reflexão
apurada”, afirma.
“Já a família precisa cuidar daquela leitura por vezes
desprovida dessa intenção, mas que promove a aproximação entre os familiares. Ela pode escolher um livro que cuida
de uma necessidade imediata, que passa exatamente aquilo
que estão vivendo. Às vezes os pais não têm um repertório
tão vasto, mas possuem um repertório que é deles, da infância deles. Então, se escolheram ler aquele livro, é porque
aquela história fez muito sentido naquela ocasião, trazendo
memória afetiva. Isso precisa ser valorizado. A família não
precisa ter uma obrigação técnica na escolha dos livros, mas
precisa gostar da leitura e ter o desejo profundo de inserir os
filhos nesse gosto.”
Do nascimento até os 3 anos, são indicados aqueles livros “que têm uma pegada mais tátil ou auditiva, que você
abre a casinha e o livrinho emite um som ou você passa a
mão e sente que aquilo é mais áspero”.
Até os 6 anos, para a especialista, “as crianças passam
a se identificar com fadas e bruxas, a ter medo da morte, de
perder um ente querido. Cuidar desse terror infantil é uma
providência importante, porque ajuda as crianças a visualizarem um caminho mais otimista em relação aos problemas
do dia a dia”.
(www.fadc.org.br/noticias/a-importancia-da-leitura-para-o-desenvolvimento-
-das-criancas Portal da Fundação Abrinq. 23.07.2021. Adaptado)
De acordo com a norma-padrão de emprego e de colocação dos pronomes, o trecho destacado na frase elaborada a partir do texto pode ser reescrito como indicado
entre parênteses em:
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor I de Educação Básica |
Q2063670
Português
Texto associado
Leitura como prática
A leitura é uma prática que traz inúmeros benefícios aos
leitores, sobretudo quando estimulada desde a infância.
“Acessar o universo das histórias ativa a imaginação, amplia o repertório de mundo e cria condições favoráveis para
as crianças lidarem com situações cotidianas sob diferentes
perspectivas. É pela linguagem que elas se conectam com
o mundo e é por meio das histórias que expressam as descobertas e os aprendizados, construindo a identidade e a
memória”, explica a psicopedagoga Glaucia Piva.
Os benefícios se estendem para os vínculos afetivos
quando o momento da leitura é compartilhado. “Às vezes a
criança tem uma angústia, leva com ela algo que não sabe
sequer nomear, mas quando lê, consegue elaborar a dúvida,
se identificar com o personagem e fazer conexões propiciadas pela própria trama”, relata Glaucia.
Apesar de compor a rotina de aprendizagem da criança,
estimular a leitura não é uma tarefa apenas escolar. A escola cumpre uma função mais pedagógica, enquanto a família
promove uma leitura mais emocional.
“O papel da escola é de garantir algumas competências.
De fazer, por meio da leitura, a criança exercitar a curiosidade
intelectual. A escola precisa procurar livros que instiguem nas
crianças esse comportamento mais investigativo, a reflexão
apurada”, afirma.
“Já a família precisa cuidar daquela leitura por vezes
desprovida dessa intenção, mas que promove a aproximação entre os familiares. Ela pode escolher um livro que cuida
de uma necessidade imediata, que passa exatamente aquilo
que estão vivendo. Às vezes os pais não têm um repertório
tão vasto, mas possuem um repertório que é deles, da infância deles. Então, se escolheram ler aquele livro, é porque
aquela história fez muito sentido naquela ocasião, trazendo
memória afetiva. Isso precisa ser valorizado. A família não
precisa ter uma obrigação técnica na escolha dos livros, mas
precisa gostar da leitura e ter o desejo profundo de inserir os
filhos nesse gosto.”
Do nascimento até os 3 anos, são indicados aqueles livros “que têm uma pegada mais tátil ou auditiva, que você
abre a casinha e o livrinho emite um som ou você passa a
mão e sente que aquilo é mais áspero”.
Até os 6 anos, para a especialista, “as crianças passam
a se identificar com fadas e bruxas, a ter medo da morte, de
perder um ente querido. Cuidar desse terror infantil é uma
providência importante, porque ajuda as crianças a visualizarem um caminho mais otimista em relação aos problemas
do dia a dia”.
(www.fadc.org.br/noticias/a-importancia-da-leitura-para-o-desenvolvimento-
-das-criancas Portal da Fundação Abrinq. 23.07.2021. Adaptado)
A frase do quarto parágrafo – A escola cumpre uma
função mais pedagógica, enquanto a família promove
uma leitura mais emocional. – está reescrita preservando
o sentido do texto em:
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor I de Educação Básica |
Q2063669
Português
Texto associado
Leitura como prática
A leitura é uma prática que traz inúmeros benefícios aos
leitores, sobretudo quando estimulada desde a infância.
“Acessar o universo das histórias ativa a imaginação, amplia o repertório de mundo e cria condições favoráveis para
as crianças lidarem com situações cotidianas sob diferentes
perspectivas. É pela linguagem que elas se conectam com
o mundo e é por meio das histórias que expressam as descobertas e os aprendizados, construindo a identidade e a
memória”, explica a psicopedagoga Glaucia Piva.
Os benefícios se estendem para os vínculos afetivos
quando o momento da leitura é compartilhado. “Às vezes a
criança tem uma angústia, leva com ela algo que não sabe
sequer nomear, mas quando lê, consegue elaborar a dúvida,
se identificar com o personagem e fazer conexões propiciadas pela própria trama”, relata Glaucia.
Apesar de compor a rotina de aprendizagem da criança,
estimular a leitura não é uma tarefa apenas escolar. A escola cumpre uma função mais pedagógica, enquanto a família
promove uma leitura mais emocional.
“O papel da escola é de garantir algumas competências.
De fazer, por meio da leitura, a criança exercitar a curiosidade
intelectual. A escola precisa procurar livros que instiguem nas
crianças esse comportamento mais investigativo, a reflexão
apurada”, afirma.
“Já a família precisa cuidar daquela leitura por vezes
desprovida dessa intenção, mas que promove a aproximação entre os familiares. Ela pode escolher um livro que cuida
de uma necessidade imediata, que passa exatamente aquilo
que estão vivendo. Às vezes os pais não têm um repertório
tão vasto, mas possuem um repertório que é deles, da infância deles. Então, se escolheram ler aquele livro, é porque
aquela história fez muito sentido naquela ocasião, trazendo
memória afetiva. Isso precisa ser valorizado. A família não
precisa ter uma obrigação técnica na escolha dos livros, mas
precisa gostar da leitura e ter o desejo profundo de inserir os
filhos nesse gosto.”
Do nascimento até os 3 anos, são indicados aqueles livros “que têm uma pegada mais tátil ou auditiva, que você
abre a casinha e o livrinho emite um som ou você passa a
mão e sente que aquilo é mais áspero”.
Até os 6 anos, para a especialista, “as crianças passam
a se identificar com fadas e bruxas, a ter medo da morte, de
perder um ente querido. Cuidar desse terror infantil é uma
providência importante, porque ajuda as crianças a visualizarem um caminho mais otimista em relação aos problemas
do dia a dia”.
(www.fadc.org.br/noticias/a-importancia-da-leitura-para-o-desenvolvimento-
-das-criancas Portal da Fundação Abrinq. 23.07.2021. Adaptado)
A respeito da linguagem do texto e do emprego predominante de formas verbais no presente, pode-se afirmar,
correta e respectivamente:
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor I de Educação Básica |
Q2063668
Português
Texto associado
Leitura como prática
A leitura é uma prática que traz inúmeros benefícios aos
leitores, sobretudo quando estimulada desde a infância.
“Acessar o universo das histórias ativa a imaginação, amplia o repertório de mundo e cria condições favoráveis para
as crianças lidarem com situações cotidianas sob diferentes
perspectivas. É pela linguagem que elas se conectam com
o mundo e é por meio das histórias que expressam as descobertas e os aprendizados, construindo a identidade e a
memória”, explica a psicopedagoga Glaucia Piva.
Os benefícios se estendem para os vínculos afetivos
quando o momento da leitura é compartilhado. “Às vezes a
criança tem uma angústia, leva com ela algo que não sabe
sequer nomear, mas quando lê, consegue elaborar a dúvida,
se identificar com o personagem e fazer conexões propiciadas pela própria trama”, relata Glaucia.
Apesar de compor a rotina de aprendizagem da criança,
estimular a leitura não é uma tarefa apenas escolar. A escola cumpre uma função mais pedagógica, enquanto a família
promove uma leitura mais emocional.
“O papel da escola é de garantir algumas competências.
De fazer, por meio da leitura, a criança exercitar a curiosidade
intelectual. A escola precisa procurar livros que instiguem nas
crianças esse comportamento mais investigativo, a reflexão
apurada”, afirma.
“Já a família precisa cuidar daquela leitura por vezes
desprovida dessa intenção, mas que promove a aproximação entre os familiares. Ela pode escolher um livro que cuida
de uma necessidade imediata, que passa exatamente aquilo
que estão vivendo. Às vezes os pais não têm um repertório
tão vasto, mas possuem um repertório que é deles, da infância deles. Então, se escolheram ler aquele livro, é porque
aquela história fez muito sentido naquela ocasião, trazendo
memória afetiva. Isso precisa ser valorizado. A família não
precisa ter uma obrigação técnica na escolha dos livros, mas
precisa gostar da leitura e ter o desejo profundo de inserir os
filhos nesse gosto.”
Do nascimento até os 3 anos, são indicados aqueles livros “que têm uma pegada mais tátil ou auditiva, que você
abre a casinha e o livrinho emite um som ou você passa a
mão e sente que aquilo é mais áspero”.
Até os 6 anos, para a especialista, “as crianças passam
a se identificar com fadas e bruxas, a ter medo da morte, de
perder um ente querido. Cuidar desse terror infantil é uma
providência importante, porque ajuda as crianças a visualizarem um caminho mais otimista em relação aos problemas
do dia a dia”.
(www.fadc.org.br/noticias/a-importancia-da-leitura-para-o-desenvolvimento-
-das-criancas Portal da Fundação Abrinq. 23.07.2021. Adaptado)
De acordo com Glaucia Piva,
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor II de Educação Básica – Português |
Q2028827
Português
17 DE JULHO Domingo. Um dia maravilhoso. O céu azul
sem nuvem. O Sol está tépido. Deixei o leito as 6,30. Fui
buscar agua. Fiz café. Tendo só um pedaço de pão e 3
cruzeiros. Dei um pedaço a cada um, puis feijão no fogo
que ganhei ontem do Centro Espirita da Rua Vergueiro
103. Fui lavar minhas roupas. Quando retornei do rio o
feijão estava cosido. Os filhos pediram pão. Dei os 3 cruzeiros ao João José para ir comprar pão. Hoje é a Nair
Mathias quem começou impricar com os meus filhos. A
Silvia e o esposo já iniciaram o espetáculo ao ar livre. Ele
está lhe espancando. E eu estou revoltada com o que
as crianças presenciam. Ouvem palavras de baixo calão.
Oh! Se eu pudesse mudar daqui para um núcleo mais
decente.
(Maria Carolina de Jesus, Quarto de Despejo)
De acordo com Bortoni-Ricardo (2004), são exemplos da cultura da oralidade transpostos para o texto escrito os termos:
(Maria Carolina de Jesus, Quarto de Despejo)
De acordo com Bortoni-Ricardo (2004), são exemplos da cultura da oralidade transpostos para o texto escrito os termos:
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor II de Educação Básica – Português |
Q2028826
Português
De acordo com Marcuschi (2008), é correto afirmar que o
sentido de um texto
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor II de Educação Básica – Português |
Q2028825
Português
Texto associado
Por longo tempo, jovem demais, estranhei a visão de felicidade que prevalecia em nossa cultura, a recorrência da
noção de uma felicidade efêmera, momento fugidio que mal
faz estremecer a dor contínua. “A tristeza é senhora”, cantava
João Gilberto, e eu cantava junto tentando acompanhar seu
ritmo impossível, mas acompanhando menos ainda o sentimento. Creio ter sido esta a primeira metáfora que admirei na
vida, e a primeira que descartei como imprecisa: “A felicidade
é como a gota de orvalho numa pétala de flor. Brilha tranquila, depois de leve oscila, e cai como uma lágrima de amor.”
Essa mesma lágrima, essa lágrima de orvalho e de amor, não
seria, pelo contrário, a mais linda expressão da tristeza, ela
sim breve e lírica?
(Julian Fuks. Em: www.uol.com.br/ecoa, 05.11.2022. Adaptado)
Nas práticas de leitura em sala de aula, passagens como
“‘A tristeza é senhora’, cantava João Gilberto...” e “A felicidade é como a gota de orvalho numa pétala de flor.
Brilha tranquila, depois de leve oscila, e cai como uma
lágrima de amor.” são propícias para a abordagem da
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor II de Educação Básica – Português |
Q2028824
Português
Texto associado
Por longo tempo, jovem demais, estranhei a visão de felicidade que prevalecia em nossa cultura, a recorrência da
noção de uma felicidade efêmera, momento fugidio que mal
faz estremecer a dor contínua. “A tristeza é senhora”, cantava
João Gilberto, e eu cantava junto tentando acompanhar seu
ritmo impossível, mas acompanhando menos ainda o sentimento. Creio ter sido esta a primeira metáfora que admirei na
vida, e a primeira que descartei como imprecisa: “A felicidade
é como a gota de orvalho numa pétala de flor. Brilha tranquila, depois de leve oscila, e cai como uma lágrima de amor.”
Essa mesma lágrima, essa lágrima de orvalho e de amor, não
seria, pelo contrário, a mais linda expressão da tristeza, ela
sim breve e lírica?
(Julian Fuks. Em: www.uol.com.br/ecoa, 05.11.2022. Adaptado)
Analisando-se a coesão referencial no texto, identifica-se
emprego de pronome catafórico na passagem:
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor II de Educação Básica – Português |
Q2028823
Pedagogia
De acordo com Antunes (2003), a escola deve ter como
objetivo a escrita de textos socialmente relevantes. Isso
implica considerar que esses textos devem
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor II de Educação Básica – Português |
Q2028822
Português
“Aqui a fonte da dificuldade é a entrada do sujeito no texto, o modo como leva em conta e implica o outro no texto,
a indexação adequada das diferentes instâncias responsáveis pela enunciação e, de modo mais geral, a gestão
dialógica e polifônica do texto.”
(Dolz, Gagnon e Decândio, 2010).
No texto, ao tratarem da escrita, os autores definem as fontes das dificuldades
(Dolz, Gagnon e Decândio, 2010).
No texto, ao tratarem da escrita, os autores definem as fontes das dificuldades
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor II de Educação Básica – Português |
Q2028821
Português
Leias as tiras:
Tira I
(Bill Waterson, “O Melhor de Calvin”.
https://cultura.estadao.com.br/quadrinhos, 05.11.2022. Adaptado)
Tira II
(Mort Walker, “Recruta Zero”.
https://cultura.estadao.com.br/quadrinhos, 05.11.2022. Adaptado)
Em conformidade com a Ortografia Oficial da Língua Portuguesa e com os sentidos das situações apresentadas
nas tiras, as lacunas nelas presentes devem ser preenchidas, respectivamente, com:
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor II de Educação Básica – Português |
Q2028820
Português
Texto associado
Um rato na rede
Transcrevo um encontro com um rato, ocorrido numa aldeia dos nativos Apinayé, nos anos 60.
“Insone, senti um tremor nas cordas da rede. Com a lanterna, vi um rato saindo dos meus pés. O velhaco me olhou,
passou velozmente pelo punho da rede e entrou na palha do
telhado. Sentado, examinei trêmulo cada dedo. Foi um exercício de ioga ver o meu pé; no esforço, derrubei a lanterna. Conformado, vi no dedão do pé direito um arranhão sangrento. Era
o presente do rato de merda que fez meu dedão de queijo...
Eu volto desconfiado para a rede, só que nela entro com
um pé calçado de meias e botas. Numa das mãos, empunho
a lanterna; na outra, o revólver. Cubro-me parcialmente com
o lençol e espero atento pelo rato.
Esmiúço com a lanterna o teto e ouço apenas as batidas
do meu coração. O rato sumiu e no seu lugar sinto minha
perna direita ficar dormente. Tenho a certeza de que estou
envenenado. Pulo da rede, abro minha caixa de primeiros
socorros, tiro dela um bisturi (para casos de emergências) e
me preparo para cortar o dedo no local da mordida para que
o sangue renovado expulse o veneno. Agarro meu próprio
pé, dobro a perna direita sobre o joelho esquerdo, meço com
cautela o lugar onde farei a incisão que vi muitas vezes no
cinema os mocinhos fazendo em si próprios sem o menor
problema, derramo na “área” a ser cortada o mercúrio cromo,
que escorre pelo pé, mas quando encosto no dedo a lâmina
fria, falta-me a coragem, o tutano, a força dos verdadeiros
heróis. Contento-me em fazer um bom e útil curativo.
Afinal, justifico, os ratos do sertão não são venenosos
como os seus irmãos urbanos. Desisto da caçada do roedor
por incompetência e da autocirurgia por covardia.
Deprimido, desfaço-me do aparato de cirurgião e, insone
e com medo da volta do rato, volto ao balanço da rede onde
acabo dormindo com saudade de tempos normais.”
(Roberto DaMatta. Em: https://www.estadao.com.br/, 02.11.2022. Adaptado)
O texto de Roberto DaMatta começa com a frase “Transcrevo um encontro com um rato, ocorrido numa aldeia
dos nativos Apinayé, nos anos 60.” Com base em Koch
& Elias (2011), a expressão destacada é um recurso de
coesão textual que funciona no texto como
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor II de Educação Básica – Português |
Q2028819
Português
Texto associado
Um rato na rede
Transcrevo um encontro com um rato, ocorrido numa aldeia dos nativos Apinayé, nos anos 60.
“Insone, senti um tremor nas cordas da rede. Com a lanterna, vi um rato saindo dos meus pés. O velhaco me olhou,
passou velozmente pelo punho da rede e entrou na palha do
telhado. Sentado, examinei trêmulo cada dedo. Foi um exercício de ioga ver o meu pé; no esforço, derrubei a lanterna. Conformado, vi no dedão do pé direito um arranhão sangrento. Era
o presente do rato de merda que fez meu dedão de queijo...
Eu volto desconfiado para a rede, só que nela entro com
um pé calçado de meias e botas. Numa das mãos, empunho
a lanterna; na outra, o revólver. Cubro-me parcialmente com
o lençol e espero atento pelo rato.
Esmiúço com a lanterna o teto e ouço apenas as batidas
do meu coração. O rato sumiu e no seu lugar sinto minha
perna direita ficar dormente. Tenho a certeza de que estou
envenenado. Pulo da rede, abro minha caixa de primeiros
socorros, tiro dela um bisturi (para casos de emergências) e
me preparo para cortar o dedo no local da mordida para que
o sangue renovado expulse o veneno. Agarro meu próprio
pé, dobro a perna direita sobre o joelho esquerdo, meço com
cautela o lugar onde farei a incisão que vi muitas vezes no
cinema os mocinhos fazendo em si próprios sem o menor
problema, derramo na “área” a ser cortada o mercúrio cromo,
que escorre pelo pé, mas quando encosto no dedo a lâmina
fria, falta-me a coragem, o tutano, a força dos verdadeiros
heróis. Contento-me em fazer um bom e útil curativo.
Afinal, justifico, os ratos do sertão não são venenosos
como os seus irmãos urbanos. Desisto da caçada do roedor
por incompetência e da autocirurgia por covardia.
Deprimido, desfaço-me do aparato de cirurgião e, insone
e com medo da volta do rato, volto ao balanço da rede onde
acabo dormindo com saudade de tempos normais.”
(Roberto DaMatta. Em: https://www.estadao.com.br/, 02.11.2022. Adaptado)
Usando-se o emprego de preposições no texto para a
prática de análise linguística, é correto afirmar que, na
passagem,
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor II de Educação Básica – Português |
Q2028818
Português
Texto associado
Um rato na rede
Transcrevo um encontro com um rato, ocorrido numa aldeia dos nativos Apinayé, nos anos 60.
“Insone, senti um tremor nas cordas da rede. Com a lanterna, vi um rato saindo dos meus pés. O velhaco me olhou,
passou velozmente pelo punho da rede e entrou na palha do
telhado. Sentado, examinei trêmulo cada dedo. Foi um exercício de ioga ver o meu pé; no esforço, derrubei a lanterna. Conformado, vi no dedão do pé direito um arranhão sangrento. Era
o presente do rato de merda que fez meu dedão de queijo...
Eu volto desconfiado para a rede, só que nela entro com
um pé calçado de meias e botas. Numa das mãos, empunho
a lanterna; na outra, o revólver. Cubro-me parcialmente com
o lençol e espero atento pelo rato.
Esmiúço com a lanterna o teto e ouço apenas as batidas
do meu coração. O rato sumiu e no seu lugar sinto minha
perna direita ficar dormente. Tenho a certeza de que estou
envenenado. Pulo da rede, abro minha caixa de primeiros
socorros, tiro dela um bisturi (para casos de emergências) e
me preparo para cortar o dedo no local da mordida para que
o sangue renovado expulse o veneno. Agarro meu próprio
pé, dobro a perna direita sobre o joelho esquerdo, meço com
cautela o lugar onde farei a incisão que vi muitas vezes no
cinema os mocinhos fazendo em si próprios sem o menor
problema, derramo na “área” a ser cortada o mercúrio cromo,
que escorre pelo pé, mas quando encosto no dedo a lâmina
fria, falta-me a coragem, o tutano, a força dos verdadeiros
heróis. Contento-me em fazer um bom e útil curativo.
Afinal, justifico, os ratos do sertão não são venenosos
como os seus irmãos urbanos. Desisto da caçada do roedor
por incompetência e da autocirurgia por covardia.
Deprimido, desfaço-me do aparato de cirurgião e, insone
e com medo da volta do rato, volto ao balanço da rede onde
acabo dormindo com saudade de tempos normais.”
(Roberto DaMatta. Em: https://www.estadao.com.br/, 02.11.2022. Adaptado)
Na análise da organização dos períodos do texto, o trabalho em sala de aula deverá assinalar que se encontra
oração substantiva em relação à oração principal em:
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor II de Educação Básica – Português |
Q2028817
Português
Texto associado
Um rato na rede
Transcrevo um encontro com um rato, ocorrido numa aldeia dos nativos Apinayé, nos anos 60.
“Insone, senti um tremor nas cordas da rede. Com a lanterna, vi um rato saindo dos meus pés. O velhaco me olhou,
passou velozmente pelo punho da rede e entrou na palha do
telhado. Sentado, examinei trêmulo cada dedo. Foi um exercício de ioga ver o meu pé; no esforço, derrubei a lanterna. Conformado, vi no dedão do pé direito um arranhão sangrento. Era
o presente do rato de merda que fez meu dedão de queijo...
Eu volto desconfiado para a rede, só que nela entro com
um pé calçado de meias e botas. Numa das mãos, empunho
a lanterna; na outra, o revólver. Cubro-me parcialmente com
o lençol e espero atento pelo rato.
Esmiúço com a lanterna o teto e ouço apenas as batidas
do meu coração. O rato sumiu e no seu lugar sinto minha
perna direita ficar dormente. Tenho a certeza de que estou
envenenado. Pulo da rede, abro minha caixa de primeiros
socorros, tiro dela um bisturi (para casos de emergências) e
me preparo para cortar o dedo no local da mordida para que
o sangue renovado expulse o veneno. Agarro meu próprio
pé, dobro a perna direita sobre o joelho esquerdo, meço com
cautela o lugar onde farei a incisão que vi muitas vezes no
cinema os mocinhos fazendo em si próprios sem o menor
problema, derramo na “área” a ser cortada o mercúrio cromo,
que escorre pelo pé, mas quando encosto no dedo a lâmina
fria, falta-me a coragem, o tutano, a força dos verdadeiros
heróis. Contento-me em fazer um bom e útil curativo.
Afinal, justifico, os ratos do sertão não são venenosos
como os seus irmãos urbanos. Desisto da caçada do roedor
por incompetência e da autocirurgia por covardia.
Deprimido, desfaço-me do aparato de cirurgião e, insone
e com medo da volta do rato, volto ao balanço da rede onde
acabo dormindo com saudade de tempos normais.”
(Roberto DaMatta. Em: https://www.estadao.com.br/, 02.11.2022. Adaptado)
Ensinando-se a gramática da língua por meio da meta-linguagem, espera-se que os alunos identifiquem que o
termo integrante predicativo do sujeito, destacado na oração “... examinei trêmulo cada dedo.”, também ocorre no
seguinte enunciado:
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor II de Educação Básica – Português |
Q2028816
Português
Texto associado
Um rato na rede
Transcrevo um encontro com um rato, ocorrido numa aldeia dos nativos Apinayé, nos anos 60.
“Insone, senti um tremor nas cordas da rede. Com a lanterna, vi um rato saindo dos meus pés. O velhaco me olhou,
passou velozmente pelo punho da rede e entrou na palha do
telhado. Sentado, examinei trêmulo cada dedo. Foi um exercício de ioga ver o meu pé; no esforço, derrubei a lanterna. Conformado, vi no dedão do pé direito um arranhão sangrento. Era
o presente do rato de merda que fez meu dedão de queijo...
Eu volto desconfiado para a rede, só que nela entro com
um pé calçado de meias e botas. Numa das mãos, empunho
a lanterna; na outra, o revólver. Cubro-me parcialmente com
o lençol e espero atento pelo rato.
Esmiúço com a lanterna o teto e ouço apenas as batidas
do meu coração. O rato sumiu e no seu lugar sinto minha
perna direita ficar dormente. Tenho a certeza de que estou
envenenado. Pulo da rede, abro minha caixa de primeiros
socorros, tiro dela um bisturi (para casos de emergências) e
me preparo para cortar o dedo no local da mordida para que
o sangue renovado expulse o veneno. Agarro meu próprio
pé, dobro a perna direita sobre o joelho esquerdo, meço com
cautela o lugar onde farei a incisão que vi muitas vezes no
cinema os mocinhos fazendo em si próprios sem o menor
problema, derramo na “área” a ser cortada o mercúrio cromo,
que escorre pelo pé, mas quando encosto no dedo a lâmina
fria, falta-me a coragem, o tutano, a força dos verdadeiros
heróis. Contento-me em fazer um bom e útil curativo.
Afinal, justifico, os ratos do sertão não são venenosos
como os seus irmãos urbanos. Desisto da caçada do roedor
por incompetência e da autocirurgia por covardia.
Deprimido, desfaço-me do aparato de cirurgião e, insone
e com medo da volta do rato, volto ao balanço da rede onde
acabo dormindo com saudade de tempos normais.”
(Roberto DaMatta. Em: https://www.estadao.com.br/, 02.11.2022. Adaptado)
Com base na tabela de aspectos tipológicos proposta
por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), o texto, conforme o recorte apresentado, serviria em sala de aula como
exemplo do gênero
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor II de Educação Básica – Português |
Q2028815
Pedagogia
Na BNCC, assume a centralidade como unidade de trabalho no ensino de língua portuguesa:
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor II de Educação Básica – Português |
Q2028814
Português
“O preconceito linguístico está ligado, em boa medida, à
confusão que foi criada, no curso da história, entre língua
e gramática normativa. Nossa tarefa mais urgente é desfazer essa confusão.”
(Marcos Bagno, 2007)
Um dos argumentos apresentado pelo autor para desfazer a confusão assinalada por ele consiste na ideia de que
(Marcos Bagno, 2007)
Um dos argumentos apresentado pelo autor para desfazer a confusão assinalada por ele consiste na ideia de que
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor II de Educação Básica – Português |
Q2028813
Português
Texto associado
(Fernando Gonsales, “Níquel Náusea”. Folha de S.Paulo, 03.11.2022)
Com base em Koch & Elias (2011), as formas “Eu”, “hoje”,
“aqui” e “Agora” são elementos textuais denominados
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