Questões de Concurso Para prefeitura de vinhedo - sp

Nas frases a seguir, emprega-se indiscriminadamente a palavra “porque”. Sabendo da existência dos parônimos dessa expressão, identifique a sentença em que a palavra dada deveria ser grafada separadamente, como “por que”. 

Há erro de ortografia apenas em:

Em “Passaram dois homens discutindo”, o verbo que concorda com o sujeito está anteposto a ele. A concordância verbal se estabelece exatamente da mesma forma em: 

A mesma regência do verbo “dar” em “Por favor, eu queria lhes dar uma informação…” também ocorre no excerto: 

A pessoa gramatical indicada no verbo “ter” em “‘eu sou vossa mãe e vossa irmã e estou aqui; tende calma’” corresponde à: 

Analise os excertos a seguir quanto às funções desempenhadas pelo vocábulo “o”: 

I.  “Desde cedo soprara tão forte o noroeste com seu cheiro de mar” 
II. “Um deles deteria o gesto que fazia com a mão que tinha um jornal” 
III. “– ‘Quem chegou?’ – perguntaria o de óculos”  
O vocábulo desempenha a função de pronome demonstrativo apenas em: 

Analise o sentido dos termos em destaque no seguinte excerto: 

“Desde cedo soprara tão forte o noroeste com seu cheiro de mar, com seu Ímpeto de espumas e de cavalos empinados, mas ele amainou antes do fim da tarde”.

Esses termos têm, respectivamente, o mesmo significado que: 

Verbos conjugados no pretérito imperfeito do modo subjuntivo e no futuro do pretérito do modo indicativo em algumas partes do texto, como em “é possível que eu tomasse coragem” e “Eles me olhariam e começariam a rir de mim”, são empregados para: 

Na concepção do narrador, a tarde: 

Alguns princípios sobre a inclusão do aluno surdo foram destacados a seguir. Analise cada asserção e assinale a alternativa pertinente. 

Ao analisar o desenvolvimento infantil, é necessário reportar às teorias que contextualizam sobre o tema. Nesse sentido, observa-se a importância da teoria piagetiana que traz uma definição do desenvolvimento humano, por meio da evolução de quatro estágios principais, destacados a seguir: 

I – Estágio sensório-motor – os esquemas de inteligência sensório-motora ainda não podem ser compreendidos como conceitos, uma vez que eles não são passíveis de manipulação por um pensamento, e que só entram em jogo no momento de sua utilização prática e material. 
II – Estágio pré-operatório - marcado pelas funções simbólicas, pela capacidade de representar e reconhecer objetos e acontecimentos por meio das palavras/linguagem. 
III – Estágio operatório concreto - possibilidade de um conhecimento mais compatível em termos de lógica convencional com o mundo real. 
IV – Estágio operatório formal - caracteriza o início da adolescência entre onze e doze anos anos, estendendo-se até a vida adulta, onde se desenvolve a capacidade de abstrair e gerar hipótese sobre o mundo e sobre a sociedade de maneira contextual. 

É verdadeiro o que se afirma em: 

Em relação à educação especial, tomando por parâmetro as atribuições do professor do atendimento educacional especial definidas por meio da Resolução CNE/CEB 4/2009, são verdadeiras as afirmativas abaixo. No entanto, há um erro conceitual em uma das alternativas, assinale-a: 

Analise as afirmativas abaixo e assinale a que traz uma informação incorreta. 

Algumas situações cotidianas são indícios de que o aluno possui algum problema oftalmológico, sendo o papel do professor ficar atento a esses sinais, no intuito de contribuir para a correta intervenção. Nesse sentido, são sinais característicos que podem ser observados nesses alunos os aspectos abaixo definidos, exceto: 

Qual o tipo de deficiência explicitado por meio da figura abaixo (parte mais escura da imagem)?

Fonte: https://www.deficienteciente.com.br/entenda-o-conceito-de-deficiencia-seus-tipos-e-caracteristicas.html 

Dentro da perspectiva apresenta pelo Programa de Educação Inclusiva do Ministério da Educação, são características que dificultam a educação inclusiva, exceto: 

Analise as asserções abaixo e marque na sequência a alternativa correspondente. 

I - De modo geral, a avaliação do aproveitamento escolar do aluno com algum tipo de necessidade educacional especial trata-se de um processo complexo. Uma vez que sua proposta é atender às necessidades específicas de cada um, observa- se que há quadros que dificultam a avaliação e o estabelecimento das adequações ou adaptações necessárias ao currículo para se garantir o ensino para esse estudante. 
II - No entanto, existem várias formas de se acompanhar o desenvolvimento escolar dos alunos e se o projeto educacional proposto está ou não surtindo efeito. A discussão vai além do desempenho acadêmico e requer uma construção do sujeito no aqui e agora (eixo horizontal) e de sua história (eixo vertical). 

Os professores devem adotar ações específicas para responder às necessidades diversas dos alunos. Nesse contexto, analise as afirmativas abaixo e assinale a que traz uma informação inconsistente. 

Ao analisar a concepção médica da surdez, observam-se as classificações abaixo definidas: 

I – Perda leve – de 26 dB a 40 dB; perda moderada – de 41 dB a 60 dB. 
II – Perda condutiva – quando existe uma alteração na condução aérea do estímulo sonoro pela orelha externa ou média. 
III – Perda severa – de 61 dB a 80 dB; perda profunda, maior que 81 dB. 
IV – Perda mista – quando ocorrem alterações na orelha externa e na orelha média. 

É falso o que se afirma em: 

Para compreender alguns princípios e fundamentos da educação especial, é necessário reportar aos instrumentos legais, como por exemplo, a Lei das Diretrizes e Bases. Nesse sentido, analise as afirmativas posteriores, marque a alternativa pertinente. 

I – A educação especial, dentro dos critérios legais da LDB, constitui a modalidade de educação escolar que é oferecida de forma preferencial na rede regular de ensino. 

II – A fim de assegurar a inclusão do aluno com necessidades especiais não é aconselhado que sejam oferecidos serviços de apoio especializado na escola regular. 

III - A oferta de educação especial é limitada à conclusão do ensino médio. 

IV - O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que a coordenação psicopedagógica julgar mais conveniente. 

É falso o que se afirma em: