Questões de Concurso Para ghc-rs

da Rede Nacional de Certificação Profissional e Formação Inicial e Continuada (Rede CERTIFIC)

do Conselho Nacional de Educação

das instituições de Educação Profissional e Tecnológica

da Classificação Brasileira de Ocupações

da Comissão Executiva Nacional de Cursos Técnicos de Nível Médio

Os currículos dos cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio devem proporcionar aos estudantes, dentre outros, domínio intelectual das tecnologias pertinentes ao eixo tecnológico do curso, de modo a permitir progressivo desenvolvimento profissional e capacidade de construir novos conhecimentos e desenvolver novas competências profissionais com autonomia intelectual.

A prática profissional supervisionada, caracterizada como prática profissional em situação real de trabalho, configura-se como atividade de estágio profissional supervisionado, assumido como ato educativo da instituição educacional.

Não são permitidos cursos experimentais, não constantes do Catálogo, mesmo que devidamente aprovados pelo órgão próprio de cada sistema de ensino, os quais serão submetidos anualmente à CONAC ou similar, para validação ou não, com prazo máximo de validade de 3 (três) anos, contados da data de autorização dos mesmos.

Conciliação das demandas identificadas com a vocação e a capacidade da instituição ou rede de ensino, em termos de reais condições de viabilização da proposta pedagógica é um dos critérios para o planejamento e a organização de cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio.

A prática na Educação Profissional compreende diferentes situações de vivência, aprendizagem e trabalho, como experimentos e atividades específicas em ambientes especiais, tais como laboratórios, oficinas, empresas pedagógicas, ateliês e outros, bem como investigação sobre atividades profissionais, projetos de pesquisa e/ou intervenção, visitas técnicas, simulações, observações e outras.

Os cursos e programas de Educação Profissional Técnica de Nível Médio são organizados por eixos tecnológicos, possibilitando itinerários formativos flexíveis, diversificados e atualizados, segundo interesses dos sujeitos e possibilidades das instituições educacionais, observadas as normas do respectivo sistema de ensino para a modalidade de Educação Profissional Técnica de Nível Médio.

As bases para o planejamento de cursos e programas de Educação Profissional, segundo itinerários formativos, por parte das instituições de Educação Profissional e Tecnológica, são os Catálogos Nacionais de Cursos mantidos pelos órgãos próprios do MEC e a Classificação Brasileira de Ocupações (CBO).

É um princípio da Educação Profissional Técnica de Nível Médio: indissociabilidade entre educação e prática social, considerando-se a historicidade dos conhecimentos e dos sujeitos da aprendizagem.

A Educação de Jovens e Adultos deve articular-se, preferencialmente, com a Educação Profissional e Tecnológica, propiciando, simultaneamente, a qualificação profissional e a elevação dos níveis de escolaridade dos trabalhadores.

A oferta da Educação Profissional para os que não concluíram o Ensino Médio deve, obrigatoriamente, se dar sob a forma de articulação integrada com a Educação de Jovens e Adultos.

C – C – C – C.

E – C – C – C.

C – E – E – C.

C – C – E – E.

C – E – C – C.

Os Programas de Residência Multiprofissional e em Área Profissional da Saúde devem ser construídos em interface com as áreas temáticas que compõem as diferentes Câmaras Técnicas da CNRMS, devendo ser observada a delimitação de área(s) de concentração e suas diretrizes específicas, a serem normatizadas.

O Projeto Pedagógico de um Programa de Residência em Área Profissional da Saúde é orientado pelo desenvolvimento do núcleo específico dos saberes e práticas inerentes a cada profissão, em determinado campo de conhecimento.

A partir da homologação das áreas de concentração pela CNRMS, somente poderão ser cadastrados no Sistema da CNRMS os Programas de Residência Multiprofissional e em Área Profissional da Saúde que estiverem em consonância com as respectivas áreas de concentração autorizadas.

Cada área de concentração eleita pelos Programas de Residência Multiprofissional ou em Área Profissional da Saúde constituirá o objeto de estudo e de formação técnica dos profissionais da saúde.

Os docentes são profissionais vinculados às instituições formadoras e executoras que participam do desenvolvimento das atividades teóricas e teórico-práticas previstas no Projeto Pedagógico.

80 (oitenta) horas semanais / 03 (três) anos

168 (cento e sessenta e oito) horas semanais / 02 (dois) anos

60 (sessenta) horas semanais / 02 (dois) anos

40 (quarenta) horas semanais / 03 (três) anos

20 (vinte) horas semanais / 03 (três) anos

V – V – F – F.

V – F – V – V.

F – V – V – V.

V – V – V – F.

V – V – V – V.

Os atos de credenciamento para a oferta exclusiva de cursos de pós-graduação lato sensu na modalidade a distância concedidos a instituições de ensino superior serão considerados também para fins de oferta de cursos de graduação nesta modalidade, dispensado novo credenciamento ou aditamento.

É permitido o credenciamento de instituição de ensino superior exclusivamente para oferta de cursos de graduação e de pós-graduação lato sensu na modalidade a distância.

As escolas de governo dos sistemas estaduais e distrital deverão solicitar credenciamento ao Ministério da Educação para oferta de cursos de pós-graduação lato sensu na modalidade a distância.

Os cursos de pós graduação lato sensu na modalidade a distância não poderão ter as atividades presenciais realizadas em locais distintos da sede ou dos polos de educação a distância.

A oferta de programas de pós-graduação stricto sensu na modalidade a distância ficará condicionada à recomendação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Capes, observadas as diretrizes e os pareceres do Conselho Nacional de Educação.

Instrumento utilizado para pontuar o tempo e a gravidade de cuidados que serão utilizados pela enfermagem.

É uma escala de avaliação do risco de queda.

É questionário de autoavaliação para pesquisa da depressão pós-parto.

É a escala de avaliação de risco de úlcera de pressão, em idade pediátrica.

É uma escala de ordem neurológica capaz de medir e avaliar o nível de consciência de uma pessoa que tenha sofrido um traumatismo craniano.

Constipação.

Flacidez abdominal.

Massa fecal facilmente palpável.

Aparência subnutrida, anêmica.

Peristaltismo visível.

V – V – V.

F – F – V.

F – F – F.

V – V – F.

V – F – V.

A criança com suplementação de oxigênio requer monitoração contínua ou intermitente da oxigenação, dependendo da gravidade do comprometimento respiratório ou do estado inicial de oxigenação.

Os pais devem ser orientados sobre como prevenir as exacerbações, reconhecer e responder aos sintomas de broncoespasmo, manter a saúde e prevenir complicações e promover as atividades normais.

A administração do ácido acetilsalicílico é segura para as crianças asmáticas, sendo o analgésico de primeira escolha.

Posicionar na posição Fowler para permitir o máximo de expansão pulmonar.

Observar para ver se há sinais de hiper-hidratação e edema pulmonar relacionados com pressão pleural negativa alta gerada durante o broncoespasmo e acumulação de líquidos intersticiais.

E – C – C.

E – C – E.

E – E – C.

C – E – E.

C – C – C.

Apenas a I.

Apenas a III.

Apenas I e III.

Apenas II e III.

I, II e III.

Apenas a I.

Apenas a III.

Apenas I e III.

Apenas II e III.

I, II e III.

Apenas a I.

Apenas a II.

Apenas a III.

Apenas I e II.

Apenas I e III.

1 – 2 – 4 – 3.

1 – 2 – 3 – 4.

2 – 1 – 4 – 3.

1 – 4 – 2 – 3.

2 – 1 – 3 – 4.

Universalização, equidade, integralidade.

Transversalidade, indissociabilidade entre atenção e gestão, protagonismo, corresponsabilidade e autonomia dos sujeitos e coletivos.

Integralidade, indissociabilidade entre atenção e gestão, protagonismo.

Descentralização, hierarquização, equidade.

Autonomia, centralização, transversalidade.

Grupo A.

Grupo B.

Grupo C.

Grupo D.

Grupo E.

Apenas a I.

Apenas a III.

Apenas I e III.

Apenas II e III.

I, II e III.