Questões de Concurso para Professor - Educação Infantil

Q2206517

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil I |

Q2206517 Pedagogia

Quando as situações lúdicas são intencionalmente criadas pelo adulto com vistas a estimular certos tipos de aprendizagem, surge a dimensão educativa do brinquedo/jogo. Desde que mantidas as condições para a expressão do jogo, ou seja, a ação intencional da criança para brincar, o educador está potencializando as situações de aprendizagem. Assim, segundo Kishimoto (2009), utilizar o jogo na educação infantil significa transportar para o campo do ensino-aprendizagem condições para

A

maximizar a construção do conhecimento, introduzindo as propriedades do lúdico, do prazer, da capacidade de iniciação e ação ativa e motivadora.

B

garantir que todas as crianças aprendam os conteúdos em um período, superando com o lúdico as dificuldades de aprendizagem que não seriam superadas de outro modo.

C

por fim às aulas expositivas monótonas ministradas por professores com formação tradicional e sem capacidade de inovação de seus métodos.

D

elevar a qualidade de ensino sem a necessidade de aumentar os investimentos do setor público, uma vez que brinquedos e jogos são ferramentas de baixo custo e de fácil acesso.

E

despertar nas crianças o interesse pela aprendizagem, superando problemas de ensino decorrentes de atitudes de desobediência e indisciplina de alunos que não estão motivados.

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Q2206516

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil I |

Q2206516 Pedagogia

Com relação ao currículo na Educação Infantil, pode-se afirmar que os conteúdos são o conjunto de formas culturais e os saberes selecionados para fazer parte das diferentes áreas, em função dos objetivos gerais de cada uma delas. E a criança, na escola, não aprende apenas conhecimentos, mas diversos âmbitos de conteúdos. Nessa perspectiva, conforme García (In ARRIBAS et alii, 2004), é correto afirmar que os conteúdos referentes a procedimentos

A

fazem parte do conhecimento abstrato que permite às crianças desenvolverem a criatividade.

B

compreendem habilidades, técnicas, destrezas e estratégias, segundo o grau de complexidade.

C

fundamentam-se na apresentação de fatos ou dados, de conceitos e de princípios, em sua acepção generalizadora.

D

permitem manter determinados comportamentos, considerados adequados, em situações diversas.

E

referem-se a atitudes, normas e valores, que asseguram o convívio harmonioso na sociedade.

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Q2206515

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil I |

Q2206515 Pedagogia

A reeducação psicomotora é dirigida às crianças que sofrem perturbações instrumentais (dificuldades ou atrasos psicomotores). Nesses casos, é preciso diagnosticar as causas do problema e fazer um balanço das aquisições e das carências, antes de fixar um programa de reeducação. Conforme Meur (1991), quando a criança não faz os mesmo gestos que demonstramos, exceto diante de um espelho; deixa cair das mãos objetos que segura ou frequentemente torce os tornozelos, esse é um sintoma das perturbações

A

do equilíbrio.

B

da lateralidade.

C

da sensibilidade.

D

da coordenação.

E

do atraso intelectual.

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Q2206514

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil I |

Q2206514 Pedagogia

A pedagogia organiza-se em torno dos saberes que se constroem na ação situada em articulação com as concepções teóricas e com as crenças e os valores. Uma pedagogia centrada na práxis de participação procura responder à complexidade da sociedade e das comunidades, do conhecimento, das crianças e de suas famílias, com um processo interativo de diálogo e confronto entre as crenças e saberes, entre saberes e práticas, entre prática e crenças, entre esses polos em interação e os contextos envolventes. Em uma pedagogia centrada na práxis de participação, conforme Formosinho (2007),

A

a atividade da criança é evitar erros e assumir a função de respondente.

B

o papel do professor é prescrever objetivos e tarefas.

C

o papel do professor é diagnosticar, dar informação e avaliar o produto da aprendizagem.

D

o processo de aprendizagem busca a construção ativa da realidade física e social.

E

o processo de aprendizagem visa à mudança comportamental observável, realizada por meio do ensino.

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Q2206513

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil I |

Q2206513 Pedagogia

Na Educação Infantil, é uma realidade a coexistência de diferentes enfoques no ensino dos conteúdos da matemática. Segundo Panizza et alii (2006), esse fenômeno não só é observável entre diversas instituições, mas muitas vezes acontece dentro da mesma instituição educacional, e há diferentes concepções por trás de cada enfoque de ensino vigente. Conforme os autores, no enfoque da didática da matemática, a aprendizagem

A

acontece pelo único fato de o aluno manipular o material concreto, escolhido e disponibilizado pelo professor.

B

é uma modificação do conhecimento que o aluno deve produzir por si mesmo e que o professor deve somente provocar.

C

ocorre colocando-se os estímulos necessários aos alunos, os quais darão as respostas esperadas pelo professor.

D

é algo cumulativo, como a somatória de pequenas porções de saber adquiridas em pequenas doses.

E

efetiva-se por meio da progressão, que consiste em ir do simples ao complexo, passo a passo, sendo o mais importante o treinamento.

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Q2206512

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil I |

Q2206512 Pedagogia

As preocupações com um ensino de matemática de qualidade desde a Educação Infantil são cada vez mais frequentes, e são inúmeros os estudos que indicam caminhos para fazer com que o aluno dessa faixa etária escolar tenha oportunidades de iniciar de modo adequado seus primeiros contatos com essa disciplina. Nessa perspectiva, pensando em propostas de matemática na Educação Infantil, Smole; Diniz; e Cândido (2003) afirmam que

A

o conhecimento da matemática constitui-se em um conjunto de fatos a serem memorizados pelas crianças de zero a três anos de idade.

B

uma proposta de trabalho de matemática na Educação Infantil deve restringir-se à aprendizagem de ideias numéricas.

C

os contextos do mundo real da criança, suas experiências e linguagem natural precisam ser incorporados no desenvolvimento das noções matemáticas.

D

as ações didáticas devem limitar-se a levar os alunos da Educação Infantil a desenvolverem noções e conceitos matemáticos.

E

a aprendizagem matemática pelas crianças possui barreiras intransponíveis para seu avanço, como a impossibilidade de utilização do que é aprendido em diferentes situações.

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Q2206511

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil I |

Q2206511 Pedagogia

Aos 6 anos de idade, Francisco está aprendendo a escrever. Nesse processo de alfabetização, sua professora pediu que ele escrevesse a palavra “mariposa”, e ele escreveu AIOA; ela também pediu que ele escrevesse a palavra “paloma”, e ele escreveu AOA; ela pediu que ele escrevesse a palavra “gato”, e ele escreveu AOE; ela pediu que ele escrevesse a palavra “pato”, e ele escreveu AO.
Analisando a escrita de Francisco, de acordo com Ferreiro (2010), é correto afirmar que se trata de uma escrita

A

alfabética.

B

pré-silábica.

C

silábico-alfabética.

D

silábica sem valor sonoro convencional.

E

silábica com valor sonoro convencional.

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Q2206510

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil I |

Q2206510 Pedagogia

Em sua obra O desenho infantil, Meredieu (2006) apresenta os três estágios do rabisco pelos quais passam as crianças em sua “evolução” do gesto ao traço. Segundo o autor, foi Bernson quem fez essa distinção em três estágios, sendo que, no estágio vegetativo motor,

A

a criança passa do traço contínuo para o traço descontínuo.

B

a criança elabora uma escrita fictícia, traçada em forma de dentes de serra, que procura reproduzir as letras dos adultos.

C

a criança procura imitar o adulto e surge nela uma vontade de “escrever” e de comunicar-se com outrem.

D

aparece o tipo de traçado próprio da criança, mais ou menos arredondado, convexo ou alongado.

E

há uma tentativa para reproduzir o objeto e comentário verbal do desenho.

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Q2206509

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil I |

Q2206509 Pedagogia

O trabalho com as Artes Visuais na educação infantil requer profunda atenção no que se refere ao respeito das peculiaridades e esquemas de conhecimento próprios à cada faixa etária e nível de desenvolvimento. Segundo o Referencial curricular nacional para a educação infantil, vol. 3, a instituição de ensino deve organizar sua prática em torno da aprendizagem em arte, garantindo oportunidades para que as crianças de zero a três anos sejam capazes de

A

identificar, relacionar e compreender diferentes funções da arte, do trabalho e da produção dos artistas na sociedade.

B

pesquisar e saber organizar informações sobre a arte em contato com artistas, obras de arte, fontes de comunicação e informação.

C

reconhecer a existência de semelhanças e diferenças nos padrões artísticos e estéticos de diferentes grupos culturais.

D

relacionar e compreender a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, respeitando as produções presentes na cidade.

E

utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação.

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Q2206508

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil I |

Q2206508 Pedagogia

A diversidade de práticas pedagógicas que caracterizam o universo da educação infantil reflete diferentes concepções quanto ao sentido e funções atribuídas ao movimento no cotidiano das creches, pré-escolas e instituições afins. Conforme o Referencial curricular nacional para a educação infantil, vol. 3, dado o alcance que a questão motora assume na atividade da criança, é muito importante que, ao lado das situações planejadas especialmente para trabalhar o movimento em suas várias dimensões, a instituição de ensino

A

conscientize as crianças de que deslocamentos, gestos ou mudanças de posição são sinais de desordem ou indisciplina e devem ser evitados na realização de atividades mais sistematizadas, como desenho, escrita ou leitura.

B

ensine às crianças a contenção motora, ou seja, o controle corporal, pois os movimentos desordenados impedem a concentração e a atenção delas e, consequentemente, atrapalham a aprendizagem.

C

lance mão de recursos didáticos, como sequências de exercícios ou de deslocamentos em que a criança deva mexer seu corpo em estrita conformidade a determinadas orientações, visando ao silêncio e à disciplina.

D

reflita sobre o espaço dado ao movimento em todos os momentos da rotina diária, incorporando os diferentes significados que lhe são atribuídos pelos familiares e pela comunidade.

E

procure impor às crianças de diferentes idades rígidas restrições posturais, visando garantir uma atmosfera de ordem e de harmonia nas práticas educativas e desenvolver nelas a disciplina corporal.

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Q2206507

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil I |

Q2206507 Pedagogia

A avaliação do desenvolvimento infantil deve atuar como recurso para auxiliar o progresso das crianças. Graças às informações que o processo lhe oferecer, o professor poderá sentir-se seguro a respeito da forma como as situações de aprendizagem foram organizadas ou perceber a necessidade de modificá-las. Conforme Oliveira (2002), na Educação Infantil, avaliar implica detectar mudanças em competências das crianças que possam

A

ser atribuídas tanto ao trabalho realizado na creche e pré-escola quanto à articulação dessas instituições com o cotidiano familiar.

B

possibilitar à escola determinar quais crianças estão aptas e quais não estão para ingressar no ensino fundamental.

C

ajudar a determinar em que medida os docentes estão sendo negligentes no exercício de sua função, conforme seu grau de responsabilidade.

D

permitir o julgamento dos estudantes conforme critérios claros e objetivos, elaborados tendo em vista o pleno desenvolvimento das crianças.

E

servir de base para a aprovação ou reprovação dos alunos, desde que a avaliação tenha sido feita por meio de observações e registros.

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Q2206506

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil I |

Q2206506 Pedagogia

Ao discutir as experiências das crianças com a linguagem visual na Educação Infantil, Oliveira et alii (2015) afirmam que, na exploração plástica, a atividade da criança de até 2 anos é caracterizada pelo exercício das possibilidades corporais de movimentação e ação no mundo. Segundo as autoras, na organização do ambiente para a exploração de tintas naturais, massas e misturas, é importante que o professor

A

deixe os materiais a serem utilizados fora do alcance das crianças, evitando que elas façam uso inadequado deles, como ingerir ou sujar todo o ambiente da sala de aula.

B

supervisione as ações das crianças e garanta que todas desenvolvam as atividades no mesmo ritmo, iniciando e terminando as tarefas ao mesmo tempo.

C

selecione cuidadosamente o material para a atividade e organize-o no espaço de modo atraente para as crianças, para compor um cenário que lhes comunique o que podem fazer.

D

resista à “tentação” de colocar-se como modelo para as crianças no uso dos materiais, pois elas devem aprender sozinhas a manuseá-los, para uma aprendizagem significativa.

E

evite ajudar as crianças na resolução de problemas enfrentados por elas no uso dos materiais, uma vez que, ao resolverem por conta própria, elas se desenvolvem.

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Q2206505

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil I |

Q2206505 Pedagogia

Na Educação Infantil, o professor não apenas oferece à criança modelos e materiais da cultura para os exercícios da imitação e da criação livre, mas também interpreta seus gestos de modo a compor com ela um repertório de movimentos, uma “cultura corporal”, que possibilita à criança agir de modo instrumental sobre o ambiente. Assim, a dimensão lúdica e corporal é parte integrante da experiência humana e da cultura. Segundo Oliveira et alii (2015), alguns princípios podem orientar a aprendizagem do brincar, dos gestos e dos movimentos na Educação Infantil, devendo o professor

A

abster-se de fazer registros das ações das crianças na exploração do ambiente e durante as brincadeiras, pois esses registros podem deixar as crianças envergonhadas, prejudicando-as.

B

assegurar a regularidade nas propostas que possibilite à criança explorar repetidamente o mesmo material, o espaço e o seu corpo de diferentes formas.

C

evitar uma diversidade de propostas, organizações espaciais e de materiais, porque a diversidade pode confundir as crianças, que ainda são incapazes de assimilar tantas informações.

D

primar pela organização de atividades que reúnam crianças com as mesmas competências corporais e níveis de desenvolvimento, buscando uma troca entre os iguais.

E

restringir a interação das crianças, de modo que ocorra uma interação apenas entre crianças de mesma idade, evitando a influência negativa que as mais velhas podem exercer sobre as mais novas.

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Q2206504

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil I |

Q2206504 Matemática

O gráfico mostra a distribuição percentual, por turma, das crianças de uma unidade de Educação Infantil I.
Imagem associada para resolução da questão

Imagem associada para resolução da questão

Se a média aritmética do número de crianças por turma é igual a 15, então o número de alunos da turma A é

A

12.

B

16.

C

18.

D

21.

E

24.

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Q2206503

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil I |

Q2206503 Matemática

Em um teste de aptidão física, Júlia correu tanto quanto Maya e menos do que Aline. Laura correu tanto quanto Aline. Logo,

A

Laura correu menos do que Maya.

B

Laura correu mais do que Júlia.

C

Aline correu menos do que Maya.

D

Júlia correu mais do que Aline.

E

Aline correu menos do que Laura.

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Q2206502

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil I |

Q2206502 Matemática

De uma folha retangular, com área original de 432 cm² , foi recortada uma região com a forma de um triângulo retângulo, identificada por T na figura.
Imagem associada para resolução da questão

Após o recorte da região T, o perímetro da folha passou a ser igual a

A

90 cm.

B

84 cm.

C

80 cm.

D

74 cm.

E

70 cm.

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Q2206501

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil I |

Q2206501 Matemática

A tabela relaciona alguns dados sobre os vestibulares para determinado curso em uma universidade, realizados em 2017 e 2018.
Imagem associada para resolução da questão

Se em 2018 o número de candidatos por vaga teve uma redução de 15% em relação ao número de candidatos por vaga de 2017, então o número de vagas oferecidas para esse curso, em 2018, foi igual a

A

40.

B

44.

C

50.

D

54.

E

60.

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Q2206500

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil I |

Q2206500 Matemática

De um triângulo ABC, sabe-se que o ângulo Â mede 30º e que a medida do ângulo Imagem associada para resolução da questão

supera a medida do ângulo Imagem associada para resolução da questão

em 60º. Desse modo, é correto afirmar que a medida do maior ângulo desse triângulo é

A

110º.

B

105º.

C

100º.

D

95º.

E

90º.

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Q2206499

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil I |

Q2206499 Matemática

A tabela mostra alguns dados sobre o desempenho de Juliano em cada uma das 5 fases de certo jogo eletrônico.
Imagem associada para resolução da questão

Sabe-se que, a cada fase, a pontuação é sempre crescente e que, em cada fase, a partir da terceira, o jogador recebe um número de pontos igual à soma do número de pontos recebidos nas duas fases imediatamente anteriores.
De acordo com os dados apresentados, o número de pontos obtidos por Juliano na 5ª fase, e que foi substituído por z na tabela, é igual a

A

660.

B

680.

C

700.

D

720.

E

740.

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Q2206498

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil I |

Q2206498 Matemática

Considere um reservatório inicialmente vazio, com formato de paralelepípedo reto retângulo, com as dimensões internas indicadas na figura.
Imagem associada para resolução da questão

Sabe-se que uma torneira, aberta durante 6 horas ininterruptas, despejou, de forma constante, 0,05 m³ de água a cada 5 minutos nesse reservatório, preenchendo-o totalmente, sem transbordar. A altura desse reservatório, indicada por h na figura, é igual a

A

1,5 m.

B

1,4 m.

C

1,3 m.

D

1,2 m.

E

1,1 m.

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Questões de Concurso Para professor - educação infantil

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