Questões de Concurso Para professor - educação infantil

O escravo nem sempre ameaçava o senhor quando havia intimidade, confiança e consideração.

As relações familiares celebradas entre senhores e escravos acabaram lançando as bases das leis universalizantes.

Em sistemas sociais fortemente hierarquizados, o trabalho escravo substituía as atividades do espírito.

Em sociedade hierarquizada, senhores e escravos eram percebidos naturalmente como complementares.

Hierarquia e complementaridade são concebidas como formas naturais de relações sociais.

Ressaltar que em uma sociedade, em que as ligações são mais importantes do que as leis universais, não existem hierarquias.

Realçar a tese de que os senhores e escravos se estimam quando há intimidade, confiança e consideração e, portanto, não há discriminação social.

Demonstrar que só há discriminação social quando as leis que governam valem menos que as ligações entre as pessoas.

Ratificar que quando leis universalizantes são consideradas fundamentais, então é possível haver intimidade, confiança e consideração.

Defender que hierarquia, intimidade, confiança e consideração não estão necessariamente em oposição.

Dedicado.

Descuidado.

Organizado.

Prestativo.

F-V-V.

V-V-F.

F-F-V.

V-F-V.

Favorecer o papel central do professor a partir da experiência que este deve transmitir aos alunos.

Garantir às crianças que as ações da escola estimulem as suas várias habilidades, o diálogo e o questionamento.

Gerenciar o espaço físico e o tempo para controlar de maneira satisfatória as atividades das crianças.

Classificar as crianças a partir das habilidades de cada um.

Medição reflexiva do potencial da criança.

Restrição dos erros a partir de uma correção contínua.

Padronização dos comportamentos em sala de aula.

Valorização dos melhores alunos e punição aos alunos indisciplinados.

Um ser que já nasce pronto.

Um ser que nasce vazio e dependente.

Um ser competente capaz de interagir e produzir cultura em seu contexto.

Um ser não autônomo, porém capaz de se desenvolver e gerenciar seus conhecimentos.

Naturais; verificação.

Referenciais; ordenação.

Artificiais; contribuição.

Mentais; assimilação.

Está totalmente correto.

Está totalmente incorreto.

Possui apenas a primeira frase correta.

Possui apenas a última frase correta.

O alfabetizando não é visto como aluno, mas sim como um participante de um grupo de discussão.

O alfabetizador tem a importante tarefa de delimitar os métodos de alfabetização, assim seriam superadas as dificuldades na leitura e na escrita.

A sala de aula não deve ser um ambiente de leitura, visto que somente o espaço da biblioteca seria capaz de alfabetizar as crianças.

O alfabetizando deve decorar o método de alfabetização proposto pelo professor, pois esta é a única maneira de evitar o fracasso escolar.

Construtivismo: o conhecimento é construído a partir de esquemas, signos, modelos mentais e o construto pessoal.

Comportamentalismo: o comportamento é controlado por suas consequências dadas pelos estímulos, pelas respostas comportamentais, pelo condicionamento humano e pelo reforço nas ideias apreendidas.

Humanismo: os pensamentos, sentimentos e ações se encontram integrados com a liberdade para aprender, com o ensino centralizado no aluno, com o crescimento pessoal e com a noção de aprender a aprender.

Positivismo: as noções positivistas estão vinculadas à ideia de que quanto mais se adquire conhecimento, mais o aluno se direciona à uma visão global do saber.

Aquele que considera apenas um único modelo possível de ensino, ao descartar concepções pluralistas e multiculturais.

Aquele que transmite conhecimentos sem abrir espaço para novas reflexões e novas perspectivas pedagógicas.

Um facilitador para a compreensão dos conhecimentos matemáticos, justamente por ser especialista em ciências exatas e naturais.

Um profissional que faz uso de diversos tipos de conteúdo, considerando a pluralidade da sala de aula e das áreas de conhecimento.

Todos os itens estão corretos.

Apenas os itens I e II estão corretos.

Apenas os itens II e III estão corretos.

Todos os itens estão incorretos.

Zero e cinco anos.

Dois e seis anos.

Um e quatro anos.

Quatro e oito anos.

anomia, que é um estado de falta de objetivos e regras e de ausência de identidade.

egonomia, que se refere a um pensamento realista centrado no ponto de vista da criança.

socionomia, em que seu comportamento é puramente instintivo e se orienta apenas pelo prazer e pela dor.

heteronomia, em que dá legitimidade a regras e valores porque provêm de fora, em geral de um adulto a quem ela atribui força e prestígio.

a utilização de instrumentos classificatórios para favorecer ao professor o direcionamento de seus esforços, buscando que a turma seja treinada para obter sucesso em uma ação específica.

a seleção e a promoção dos pequenos considerando “a observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano” e empregar múltiplos registros.

uma avaliação contínua e processual por meio da observação e o registro, pois permite aos docentes e coordenadores pedagógicos o acompanhamento do que está sendo construído no dia a dia das turmas.

a utilização de práticas contextualizadas que ignoram a individualidade das crianças e a procura de abordagens que captem a unicidade e a autenticidade de cada uma delas, considerando o desenvolvimento dentro dos contextos e das rotinas.

Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma sempre independente, com confiança e autonomia; descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem-estar.

Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuam para sua conservação; brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades.

Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo sua autoestima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social; estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração.

Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva; conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de interesse, respeito e participação frente a elas e valorizando a diversidade.

Distinguem-se tanto em relação aos objetos de conhecimento quanto em relação aos processos cognitivos, mas não em relação aos processos linguísticos de aprendizagem.

São interdependentes e indissociáveis: a alfabetização só tem sentido quando desenvolvida no contexto de práticas sociais de leitura e de escrita e por meio dessas práticas.

São interdependentes, porém dissociáveis: a alfabetização só tem sentido quando desenvolvida no contexto de práticas sociais de leitura e de escrita e por meio dessas práticas.

Distinguem-se em relação aos objetos de conhecimento, mas não em relação aos processos cognitivos e linguísticos de aprendizagem e, portanto, também de ensino desses diferentes objetos.

A I é consequência do entendimento dos conceitos das afirmativas II e III, pois cuidando se educa e educando se cuida.

As afirmativas II e III são verdadeiras, mas a assunção destes conceitos não tem relação com o Artigo 62 da LDB nº 9394/96 citado na I.

A afirmativa II é falsa, pois a diferenciação e hierarquização ocorrem com a atuação de pessoas sem formação como professores nas creches e pré-escolas

As afirmativas II e III são consequências do marco legal evidenciado na I, pois a Educação Infantil apresentava, antes de sua promulgação, forte caráter educacional.

o processo do desenvolvimento humano e, portanto, da linguagem, parte do intraindividual para o interindividual.

é o adulto, numa atividade comum com a criança, que, desde cedo, relaciona sequências sonoras (fala) a porções de atividade.

a criança, a princípio, dependerá de signos externos, ou seja, dos significados atribuídos pelo outro às suas ações “ambíguas” dirigidas aos objetos.

tanto as primeiras capacidades cognitivas da criança (fase pré-linguística do pensamento), quanto as primeiras capacidades comunicativas (fase pré-intelectual da linguagem) constroem-se ao mesmo tempo.