Questões de Concurso Para professor - história

os sonhos;

muitas pessoas;

tantos;

para muitas pessoas;

tantos os sonhos.

causal;

consecutivo;

conclusivo;

final;

adversativo.

exoforicamente ao leitor do texto da revista da qual ele foi retirado;

endoforicamente, por meio da catáfora, ao leitor da pesquisa da Internet;

exoforicamente ao respondente da pesquisa na Internet;

endoforicamente, sob a forma de anáfora, a “brasileiros”;

endoforicamente, sob a forma de catáfora, a “você”.

brilhantismo, visionário, exploração;

brilhar, avistar, explorar;

brilho, vista, explora;

brilhismo, visão, exploração;

brilho, visão, exploração.

catafórica de sonho e anafórica de sonhos;

catafórica de sonhos e anafórica de sonho;

anafórica de sonho e anafórica de sonhos;

anafórica de sonhos e catafórica de sonho;

catafórica de sonhos e catafórica de sonho.

obrigatório, pois está diante de palavra feminina que se inicia com artigo “a”;

facultativo, uma vez que o uso do artigo “a” diante de possessivos não é obrigatório;

facultativo, posto que “nossa”, como um demonstrativo de “alimentação” não exige o uso do artigo “a”;

obrigatório, pois “alimentação” e “nossa” pedem obrigatoriamente o uso do artigo e da preposição “a”;

obrigatório, já que devemos sempre usar a crase diante de palavras femininas.

de ligação, pois se liga ao principal “ser”;

auxiliar modal, e tem o valor de desejo;

modal, e tem o valor de possibilidade;

auxiliar modal, e tem o valor de obrigação;

de ligação, pois relaciona-se com o sujeito “alma”.

exofórica de “alimentação mais inteligente”;

catafórica de “paladar infantil e inconsequente”;

endofórica, na forma de catáfora, de “sabor e saúde no mesmo prato”

anafórica de “vivê-los plenamente”;

endofórica, na forma de anáfora, de “viver muito além dos 100 anos”.

causa e efeito;

adição e efeito;

adição e consequência;

efeito e concessão;

adversidade e intensidade afetiva.

pois;

além;

já que;

porque;

vez que.

nos protestos contra os militares que derrubaram Getúlio Vargas e provocaram seu suicídio, após a Segunda Guerra Mundial.

na Marcha da Família com Deus pela Liberdade, contra a tentativa de estabelecimento da ditadura militar no país.

na “Passeata dos Cem Mil”, movimento que provocou a queda do regime ditatorial militar e o re-estabelecimento da democracia.

nos comícios pelas “Diretas Já”, que resultaram na conquista do direito imediato da população em votar para os cargos legislativos federais, nos anos 80 do século XX.

na mobilização dos “caras-pintadas”, contra a corrupção do governo, os quais contribuiram para o impeachment do presidente Fernando Collor de Mello.

secreto, imediatamente após a proclamação da República e a promulgação da Constituição de 1891.

universal masculino, estabelecido no governo de Getúlio Vargas.

feminino, consolidado no processo de redemocratização, que foi responsável pela Constituição de 1946.

facultativo para o maior de 16 anos de idade, estabelecido pelo regime iniciado em 1964.

do analfabeto, garantido pela Constituição de 1988, após o fim da ditadura militar.

à percepção de que, antes da Primeira Guerra Mundial, os fatos relevantes para a humanidade se resumiam à história europeia.

ao fim das ilusões de um progresso sem fim da humanidade, com o surgimento das guerras mundiais e da crise das utopias igualitárias, com a derrocada do socialismo real.

à existência de uma história cíclica, em que os grandes eventos de repercussão mundial se repetem, em ciclos, a cada 77 anos.

ao fato de esse período limitar a decadência do sistema capitalista norte-americano e europeu, substituído pelo das potências econômicas orientais, como a China.

ao fato de o tempo histórico não ser mais medido por séculos, e sim por períodos menores, em função das rápidas transformações provocadas pela Revolução Tecnológica atual.

o movimento das Cruzadas.

o Renascimento.

o Iluminismo.

a Primeira Guerra Mundial.

a Guerra Fria.

pretende educar e vive cotidianamente dilemas morais que precisam ser refletidos e discutidos, para a compreensão dos valores e a formação de pessoas autônomas.

precisa impor valores cristãos corretos, estabelecidos socialmente, e de criar normas claras de conduta e comportamento para alunos e famílias.

deve criar mecanismos rígidos de punição e repressão para os atos de transgressão, impedindo brechas para questionamentos e discussões que possam levar à impunidade.

tem que ensinar os alunos a criar mecanismos que possibilitem sua ascensão social e seu afastamento do mundo das drogas, burlando possíveis punições, pois os fins justificam os meios.

deve se preocupar com a preparação para o ingresso à universidade, pois a formação de valores é uma obrigação que extrapola a função da educação básica.

a carência de uma política antidrogas que impeça a presença de narcotraficantes nas escolas, responsáveis pela comercialização de drogas.

a necessidade do estabelecimento de normas rígidas e inflexíveis no processo educacional, para evitar o desvio de caráter e a inversão de valores nos alunos.

a função básica da escola de transmitir conhecimento e informação, estabelecendo uma distinção clara da função da família de formar valores positivos nos adolescentes.

o despreparo atual do sistema educacional e dessa escola, em particular, em tratar a complexa realidade atual e seus dilemas, e de buscar soluções adequadas que permitam a formação da cidadania.

a necessidade de parceria entre a educação formal escolar e os aparelhos repressivos do Estado, para a formação de seres conscientes e obedientes as regras estabelecidas pela sociedade.

adoção do sistema de cotas étnicas e raciais para o ingresso na Educação Básica pública em estados de maioria populacional negra, como a Bahia.

modificação do currículo, com a supressão do ensino da História europeia, branca e colonizadora, e sua substituição pela das sociedades africanas e de seus descendentes na América.

implementação de ações pedagógicas que promovam o multiculturalismo, através de projetos interdisciplinares e da introdução da história do negro nos currículos escolares.

proibição de discussões de temas polêmicos, como a escravidão e o preconceito, objetivando evitar o desenvolvimento de um sentimento de inferioridade nas crianças afrodescendentes.

imposição nas escolas de nível fundamental do estudo do povo indígena, buscando desviar a atenção para o problema do preconceito racial, visto que as comunidades indígenas sofrem um processo irreversível de extinção, desde a colonização do Brasil.