Questões de Concurso
Para professor - língua espanhola
Foram encontradas 3.852 questões
Resolva questões gratuitamente!
Junte-se a mais de 4 milhões de concurseiros!
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Espanhol - Ensino Médio |
Q3147277
Espanhol
Texto associado
Texto 15A1-V
El español, como el resto de las lenguas, está formado por
un conjunto de variantes. Su dispersión geográfica y los distintos
niveles socioculturales de los hablantes hacen que no se hable
exactamente de la misma manera. Pero esto no es un problema
para nadie. Los hispanohablantes nos entendemos perfectamente
porque hablamos la misma lengua.
¿Cuántas variedades integran el idioma español?
Desde 1492 podríamos hacernos esta pregunta. Es una pregunta
difícil de contestar, porque establecer las fronteras entre las
variantes o los dialectos no es tan fácil como establecer las
fronteras entre las lenguas.
El primer gran problema es el cruce que se da entre la
zona geográfica de los hablantes y su nivel social y cultural.
Cuanto más bajo es el nivel cultural de los hablantes, más
grandes son las diferencias que se dan entre su forma de hablar y
la forma de hablar de los hablantes de otras regiones, incluso
dentro de un mismo país. Cuanto más elevado es el nivel cultural,
más similar es la manera de hablar, a pesar de la dispersión
geográfica.
Internet: <hablacultura.com> (con adaptaciones).
Con base en la información sobre la lengua española, en el texto 15A1-V, juzgue lo ítem siguiente.
A pesar de poder hablar la misma lengua existe una gran dificultad de entendimiento entre los hispanohablantes.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Espanhol - Ensino Médio |
Q3147276
Espanhol
Texto associado
Texto 15A1-IV
La América hispanohablante constituye una gran área de
territorios contiguos en los que es posible la comunicación en una
misma lengua. Sin embargo, no es un territorio monolingüe. Los
países que la integran, salvo algunas significativas excepciones,
conocen el uso de dos o más lenguas para determinados ámbitos
sociales o grupos comunitarios, sin que ello impida que el
español o castellano sea su principal instrumento de
comunicación. Merece la pena, pues, prestar atención a la
diversidad lingüística de América, poniendo especial atención
sobre las lenguas indígenas y su estatus social. La historia de la
diversidad lingüística de Hispanoamérica refleja una progresiva
minorización de las lenguas indígenas, si bien durante los últimos
años estas han recuperado prestigio y presencia política. El futuro
de la diversidad lingüística ha de moverse en equilibrio entre la
amplia implantación social e internacional del español y el
necesario respeto a las lenguas y culturas minoritarias.
Internet: <realinstitutoelcano.org> (con adaptaciones).
Juzgue lo próximo ítem, con base en la lectura del texto 15A1-IV.
El vocablo «la», en la tercera oración, se refiere a una gran área.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Espanhol - Ensino Médio |
Q3147275
Espanhol
Texto associado
Texto 15A1-IV
La América hispanohablante constituye una gran área de
territorios contiguos en los que es posible la comunicación en una
misma lengua. Sin embargo, no es un territorio monolingüe. Los
países que la integran, salvo algunas significativas excepciones,
conocen el uso de dos o más lenguas para determinados ámbitos
sociales o grupos comunitarios, sin que ello impida que el
español o castellano sea su principal instrumento de
comunicación. Merece la pena, pues, prestar atención a la
diversidad lingüística de América, poniendo especial atención
sobre las lenguas indígenas y su estatus social. La historia de la
diversidad lingüística de Hispanoamérica refleja una progresiva
minorización de las lenguas indígenas, si bien durante los últimos
años estas han recuperado prestigio y presencia política. El futuro
de la diversidad lingüística ha de moverse en equilibrio entre la
amplia implantación social e internacional del español y el
necesario respeto a las lenguas y culturas minoritarias.
Internet: <realinstitutoelcano.org> (con adaptaciones).
Juzgue lo próximo ítem, con base en la lectura del texto 15A1-IV.
La historia lingüística de Hispanoamérica ha sido políglota en la mayoría de su territorio.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Espanhol - Ensino Médio |
Q3147274
Espanhol
Texto associado
Texto 15A1-IV
La América hispanohablante constituye una gran área de
territorios contiguos en los que es posible la comunicación en una
misma lengua. Sin embargo, no es un territorio monolingüe. Los
países que la integran, salvo algunas significativas excepciones,
conocen el uso de dos o más lenguas para determinados ámbitos
sociales o grupos comunitarios, sin que ello impida que el
español o castellano sea su principal instrumento de
comunicación. Merece la pena, pues, prestar atención a la
diversidad lingüística de América, poniendo especial atención
sobre las lenguas indígenas y su estatus social. La historia de la
diversidad lingüística de Hispanoamérica refleja una progresiva
minorización de las lenguas indígenas, si bien durante los últimos
años estas han recuperado prestigio y presencia política. El futuro
de la diversidad lingüística ha de moverse en equilibrio entre la
amplia implantación social e internacional del español y el
necesario respeto a las lenguas y culturas minoritarias.
Internet: <realinstitutoelcano.org> (con adaptaciones).
Juzgue lo próximo ítem, con base en la lectura del texto 15A1-IV.
La palabra «ello» hace referencia al aspecto multilingüe que existe en Latinoamérica.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Espanhol - Ensino Médio |
Q3147273
Espanhol
Texto associado
Texto 15A1-III
El Salto Ángel, con una caída de agua de 979 m es una de
las maravillas naturales más imponentes del mundo. Kerepakupai
Merú, conocido como el Salto Ángel se encuentra en Venezuela.
El Salto Ángel, es difícil de describir con palabras.
La cascada se origina en la meseta de Auyantepui y la caída del
agua se estrella en su base, originando un ruido ensordecedor,
formando una neblina que crea un ambiente misterioso y a la vez
resplandeciente del lugar. En su territorio habita la comunidad
Pemon, y una leyenda pasa de generación en generación
manteniendo viva la magia del entorno.
La leyenda habla de la «Dama de la cascada» que poseía
una conexión especial con los espíritus de la naturaleza y una
belleza sobrenatural. Se dice que un día la Dama se enamoró de
un guerrero Pemon y que lucharon por su amor, aun siendo
prohibido. Los líderes de la comunidad, no aprobaron la relación
y separaron a la pareja. Apenada por su dolor y tristeza, la Dama
de la Cascada, acudió al Auyantepui y suplicó a los dioses
reunirse con su amado. Los dioses respondieron a sus súplicas,
convirtiéndola en una poderosa cascada. Sus aguas,
representaban las lágrimas eternas de la Dama, que a través de la
cascada, podría permanecer cerca de su amado guerrero por toda
la eternidad.
Lugares increíbles.
Internet:<blackpepper.travel/es> (con adaptaciones)
Juzgue lo siguiente ítem, a partir del texto 15A1-III.
La partícula se en la palabra «reunirse» (tercer párrafo) es un pronombre indeterminado.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Espanhol - Ensino Médio |
Q3147272
Espanhol
Texto associado
Texto 15A1-III
El Salto Ángel, con una caída de agua de 979 m es una de
las maravillas naturales más imponentes del mundo. Kerepakupai
Merú, conocido como el Salto Ángel se encuentra en Venezuela.
El Salto Ángel, es difícil de describir con palabras.
La cascada se origina en la meseta de Auyantepui y la caída del
agua se estrella en su base, originando un ruido ensordecedor,
formando una neblina que crea un ambiente misterioso y a la vez
resplandeciente del lugar. En su territorio habita la comunidad
Pemon, y una leyenda pasa de generación en generación
manteniendo viva la magia del entorno.
La leyenda habla de la «Dama de la cascada» que poseía
una conexión especial con los espíritus de la naturaleza y una
belleza sobrenatural. Se dice que un día la Dama se enamoró de
un guerrero Pemon y que lucharon por su amor, aun siendo
prohibido. Los líderes de la comunidad, no aprobaron la relación
y separaron a la pareja. Apenada por su dolor y tristeza, la Dama
de la Cascada, acudió al Auyantepui y suplicó a los dioses
reunirse con su amado. Los dioses respondieron a sus súplicas,
convirtiéndola en una poderosa cascada. Sus aguas,
representaban las lágrimas eternas de la Dama, que a través de la
cascada, podría permanecer cerca de su amado guerrero por toda
la eternidad.
Lugares increíbles.
Internet:<blackpepper.travel/es> (con adaptaciones)
Juzgue lo siguiente ítem, a partir del texto 15A1-III.
El adjetivo ensordecedor se refiere al ruido estrepitoso que el agua hace al caer de tal altura.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Espanhol - Ensino Médio |
Q3147271
Espanhol
Texto associado
Texto 15A1-III
El Salto Ángel, con una caída de agua de 979 m es una de
las maravillas naturales más imponentes del mundo. Kerepakupai
Merú, conocido como el Salto Ángel se encuentra en Venezuela.
El Salto Ángel, es difícil de describir con palabras.
La cascada se origina en la meseta de Auyantepui y la caída del
agua se estrella en su base, originando un ruido ensordecedor,
formando una neblina que crea un ambiente misterioso y a la vez
resplandeciente del lugar. En su territorio habita la comunidad
Pemon, y una leyenda pasa de generación en generación
manteniendo viva la magia del entorno.
La leyenda habla de la «Dama de la cascada» que poseía
una conexión especial con los espíritus de la naturaleza y una
belleza sobrenatural. Se dice que un día la Dama se enamoró de
un guerrero Pemon y que lucharon por su amor, aun siendo
prohibido. Los líderes de la comunidad, no aprobaron la relación
y separaron a la pareja. Apenada por su dolor y tristeza, la Dama
de la Cascada, acudió al Auyantepui y suplicó a los dioses
reunirse con su amado. Los dioses respondieron a sus súplicas,
convirtiéndola en una poderosa cascada. Sus aguas,
representaban las lágrimas eternas de la Dama, que a través de la
cascada, podría permanecer cerca de su amado guerrero por toda
la eternidad.
Lugares increíbles.
Internet:<blackpepper.travel/es> (con adaptaciones)
Juzgue lo siguiente ítem, a partir del texto 15A1-III.
Según la leyenda, debido a la prohibición del amor entre la Dama y el guerrero Pemon los dioses la convirtieron en esa cascada para olvidarse de su amado.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Espanhol - Ensino Médio |
Q3147270
Espanhol
Texto associado
Texto 15A1-II
Un hombre del pueblo de Neguá, en la costa de Colombia,
pudo subir al alto cielo.
A la vuelta, contó. Dijo que había contemplado, desde allá
arriba, la vida humana. Y dijo que somos un mar de fueguitos.
— El mundo es eso — reveló —. Un montón de gente, un
mar de fueguitos.
Cada persona brilla con luz propia entre todas las demás.
No hay dos fuegos iguales. Hay fuegos grandes y fuegos chicos y
fuegos de todos los colores. Hay gente de fuego sereno, que ni se
entera del viento, y gente de fuego loco, que llena el aire de
chispas. Algunos fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni queman;
pero otros arden la vida con tantas ganas que no se puede
mirarlos sin parpadear, y quien se acerca, se enciende.
Eduardo Galeano. El mundo.
Internet:: <mascultura.mx> (con adaptaciones).
Juzgue lo siguiente ítem teniendo como base el texto 15A1-II.
El fuego representa la diversidad humana y su comportamiento en la sociedad.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Espanhol - Ensino Médio |
Q3147269
Espanhol
Texto associado
Texto 15A1-II
Un hombre del pueblo de Neguá, en la costa de Colombia,
pudo subir al alto cielo.
A la vuelta, contó. Dijo que había contemplado, desde allá
arriba, la vida humana. Y dijo que somos un mar de fueguitos.
— El mundo es eso — reveló —. Un montón de gente, un
mar de fueguitos.
Cada persona brilla con luz propia entre todas las demás.
No hay dos fuegos iguales. Hay fuegos grandes y fuegos chicos y
fuegos de todos los colores. Hay gente de fuego sereno, que ni se
entera del viento, y gente de fuego loco, que llena el aire de
chispas. Algunos fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni queman;
pero otros arden la vida con tantas ganas que no se puede
mirarlos sin parpadear, y quien se acerca, se enciende.
Eduardo Galeano. El mundo.
Internet:: <mascultura.mx> (con adaptaciones).
Juzgue lo siguiente ítem teniendo como base el texto 15A1-II.
El hombre que subió a lo alto y observó no era parte del pueblo de Neguá.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Espanhol - Ensino Médio |
Q3147268
Espanhol
Texto associado
Texto 15A1-II
Un hombre del pueblo de Neguá, en la costa de Colombia,
pudo subir al alto cielo.
A la vuelta, contó. Dijo que había contemplado, desde allá
arriba, la vida humana. Y dijo que somos un mar de fueguitos.
— El mundo es eso — reveló —. Un montón de gente, un
mar de fueguitos.
Cada persona brilla con luz propia entre todas las demás.
No hay dos fuegos iguales. Hay fuegos grandes y fuegos chicos y
fuegos de todos los colores. Hay gente de fuego sereno, que ni se
entera del viento, y gente de fuego loco, que llena el aire de
chispas. Algunos fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni queman;
pero otros arden la vida con tantas ganas que no se puede
mirarlos sin parpadear, y quien se acerca, se enciende.
Eduardo Galeano. El mundo.
Internet:: <mascultura.mx> (con adaptaciones).
Juzgue lo siguiente ítem teniendo como base el texto 15A1-II.
Existen personalidades que pueden influenciar a otros, en la lectura es como si las quemasen.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Espanhol - Ensino Médio |
Q3147267
Espanhol
Texto associado
Texto 15A1-I
De acuerdo con el diccionario electrónico de la Real
Academia Española, etimológicamente el término método
proviene del latín Methodus, significando que se define como
«un camino para lograr unos fines determinados» (Sánchez,
2000: 28). En educación, el método corresponde a la forma en
que una situación de enseñanza-aprendizaje es conducida, de
modo que el alumno pueda efectivamente aprender la materia que
es objeto de estudio.
Por otra parte, en el marco de la enseñanza de lenguas
extranjeras, Richards y Rodgers (2003) entienden por método un
conjunto sistemático de prácticas docentes fundadas en una
determinada teoría del lenguaje y del aprendizaje de idiomas.
Para Sánchez (2000), el método es un conjunto integrado por:
a) una base teórica que deriva de convicciones y creencias
coherentes capaces de empujar a actuar de una u otra manera;
b) un elenco de elementos lingüísticos seleccionados de acuerdo
con la base teórica anterior, que constituirían los objetivos de
enseñanza de aprendizaje; y c) un conjunto de técnicas adecuadas
para lograr los objetivos propuestos.
Un método se relaciona en el plano teórico con un
enfoque. Este registra las teorías acerca de la naturaleza de la
lengua y la naturaleza del aprendizaje de una lengua, de las
cuales emanan las prácticas y los principios sobre la enseñanza
de idiomas.
Tanto las teorías acerca de la lengua, como sobre el
aprendizaje, que subyacen en un método cualquiera, suelen
exteriorizarse incluyendo diversos aspectos de los cursos de
lenguas extranjeras, como: la programación del curso; los
objetivos del curso; el papel del profesor; el papel del alumno; el
uso de la lengua materna de los estudiantes; los contenidos de la
enseñanza; las destrezas lingüísticas; los recursos y materiales; y
las actividades que se llevan a cabo en clase y fuera de ella.
El concepto de método.
Internet:<docente.ifrn.edu.br> (con adaptaciones).
Con base en el texto 15A1-I, juzgue lo próximo ítem.
Para Sánchez el convencimiento de cómo aprender por parte del profesor determina su metodología.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Espanhol - Ensino Médio |
Q3147266
Espanhol
Texto associado
Texto 15A1-I
De acuerdo con el diccionario electrónico de la Real
Academia Española, etimológicamente el término método
proviene del latín Methodus, significando que se define como
«un camino para lograr unos fines determinados» (Sánchez,
2000: 28). En educación, el método corresponde a la forma en
que una situación de enseñanza-aprendizaje es conducida, de
modo que el alumno pueda efectivamente aprender la materia que
es objeto de estudio.
Por otra parte, en el marco de la enseñanza de lenguas
extranjeras, Richards y Rodgers (2003) entienden por método un
conjunto sistemático de prácticas docentes fundadas en una
determinada teoría del lenguaje y del aprendizaje de idiomas.
Para Sánchez (2000), el método es un conjunto integrado por:
a) una base teórica que deriva de convicciones y creencias
coherentes capaces de empujar a actuar de una u otra manera;
b) un elenco de elementos lingüísticos seleccionados de acuerdo
con la base teórica anterior, que constituirían los objetivos de
enseñanza de aprendizaje; y c) un conjunto de técnicas adecuadas
para lograr los objetivos propuestos.
Un método se relaciona en el plano teórico con un
enfoque. Este registra las teorías acerca de la naturaleza de la
lengua y la naturaleza del aprendizaje de una lengua, de las
cuales emanan las prácticas y los principios sobre la enseñanza
de idiomas.
Tanto las teorías acerca de la lengua, como sobre el
aprendizaje, que subyacen en un método cualquiera, suelen
exteriorizarse incluyendo diversos aspectos de los cursos de
lenguas extranjeras, como: la programación del curso; los
objetivos del curso; el papel del profesor; el papel del alumno; el
uso de la lengua materna de los estudiantes; los contenidos de la
enseñanza; las destrezas lingüísticas; los recursos y materiales; y
las actividades que se llevan a cabo en clase y fuera de ella.
El concepto de método.
Internet:<docente.ifrn.edu.br> (con adaptaciones).
Con base en el texto 15A1-I, juzgue lo próximo ítem.
Según Richards y Rodgers, cada profesor de lengua puede tener su propio concepto de cómo se aprende una lengua extranjera.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Espanhol - Ensino Médio |
Q3147265
Espanhol
Texto associado
Texto 15A1-I
De acuerdo con el diccionario electrónico de la Real
Academia Española, etimológicamente el término método
proviene del latín Methodus, significando que se define como
«un camino para lograr unos fines determinados» (Sánchez,
2000: 28). En educación, el método corresponde a la forma en
que una situación de enseñanza-aprendizaje es conducida, de
modo que el alumno pueda efectivamente aprender la materia que
es objeto de estudio.
Por otra parte, en el marco de la enseñanza de lenguas
extranjeras, Richards y Rodgers (2003) entienden por método un
conjunto sistemático de prácticas docentes fundadas en una
determinada teoría del lenguaje y del aprendizaje de idiomas.
Para Sánchez (2000), el método es un conjunto integrado por:
a) una base teórica que deriva de convicciones y creencias
coherentes capaces de empujar a actuar de una u otra manera;
b) un elenco de elementos lingüísticos seleccionados de acuerdo
con la base teórica anterior, que constituirían los objetivos de
enseñanza de aprendizaje; y c) un conjunto de técnicas adecuadas
para lograr los objetivos propuestos.
Un método se relaciona en el plano teórico con un
enfoque. Este registra las teorías acerca de la naturaleza de la
lengua y la naturaleza del aprendizaje de una lengua, de las
cuales emanan las prácticas y los principios sobre la enseñanza
de idiomas.
Tanto las teorías acerca de la lengua, como sobre el
aprendizaje, que subyacen en un método cualquiera, suelen
exteriorizarse incluyendo diversos aspectos de los cursos de
lenguas extranjeras, como: la programación del curso; los
objetivos del curso; el papel del profesor; el papel del alumno; el
uso de la lengua materna de los estudiantes; los contenidos de la
enseñanza; las destrezas lingüísticas; los recursos y materiales; y
las actividades que se llevan a cabo en clase y fuera de ella.
El concepto de método.
Internet:<docente.ifrn.edu.br> (con adaptaciones).
Con base en el texto 15A1-I, juzgue lo próximo ítem.
El método de enseñanza tiene que ver con la capacidad del alumno de memorizar las reglas gramaticales.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Espanhol - Ensino Médio |
Q3147264
Espanhol
Texto associado
Texto 15A1-I
De acuerdo con el diccionario electrónico de la Real
Academia Española, etimológicamente el término método
proviene del latín Methodus, significando que se define como
«un camino para lograr unos fines determinados» (Sánchez,
2000: 28). En educación, el método corresponde a la forma en
que una situación de enseñanza-aprendizaje es conducida, de
modo que el alumno pueda efectivamente aprender la materia que
es objeto de estudio.
Por otra parte, en el marco de la enseñanza de lenguas
extranjeras, Richards y Rodgers (2003) entienden por método un
conjunto sistemático de prácticas docentes fundadas en una
determinada teoría del lenguaje y del aprendizaje de idiomas.
Para Sánchez (2000), el método es un conjunto integrado por:
a) una base teórica que deriva de convicciones y creencias
coherentes capaces de empujar a actuar de una u otra manera;
b) un elenco de elementos lingüísticos seleccionados de acuerdo
con la base teórica anterior, que constituirían los objetivos de
enseñanza de aprendizaje; y c) un conjunto de técnicas adecuadas
para lograr los objetivos propuestos.
Un método se relaciona en el plano teórico con un
enfoque. Este registra las teorías acerca de la naturaleza de la
lengua y la naturaleza del aprendizaje de una lengua, de las
cuales emanan las prácticas y los principios sobre la enseñanza
de idiomas.
Tanto las teorías acerca de la lengua, como sobre el
aprendizaje, que subyacen en un método cualquiera, suelen
exteriorizarse incluyendo diversos aspectos de los cursos de
lenguas extranjeras, como: la programación del curso; los
objetivos del curso; el papel del profesor; el papel del alumno; el
uso de la lengua materna de los estudiantes; los contenidos de la
enseñanza; las destrezas lingüísticas; los recursos y materiales; y
las actividades que se llevan a cabo en clase y fuera de ella.
El concepto de método.
Internet:<docente.ifrn.edu.br> (con adaptaciones).
Con base en el texto 15A1-I, juzgue lo próximo ítem.
Los vocablos «como» y «suelen» (cuarto párrafo) podrían intercambiarse por cuanto y tienen sin que por ello la oración sufra cambios en su significado.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Espanhol - Ensino Médio |
Q3147263
Espanhol
Texto associado
Texto 15A1-I
De acuerdo con el diccionario electrónico de la Real
Academia Española, etimológicamente el término método
proviene del latín Methodus, significando que se define como
«un camino para lograr unos fines determinados» (Sánchez,
2000: 28). En educación, el método corresponde a la forma en
que una situación de enseñanza-aprendizaje es conducida, de
modo que el alumno pueda efectivamente aprender la materia que
es objeto de estudio.
Por otra parte, en el marco de la enseñanza de lenguas
extranjeras, Richards y Rodgers (2003) entienden por método un
conjunto sistemático de prácticas docentes fundadas en una
determinada teoría del lenguaje y del aprendizaje de idiomas.
Para Sánchez (2000), el método es un conjunto integrado por:
a) una base teórica que deriva de convicciones y creencias
coherentes capaces de empujar a actuar de una u otra manera;
b) un elenco de elementos lingüísticos seleccionados de acuerdo
con la base teórica anterior, que constituirían los objetivos de
enseñanza de aprendizaje; y c) un conjunto de técnicas adecuadas
para lograr los objetivos propuestos.
Un método se relaciona en el plano teórico con un
enfoque. Este registra las teorías acerca de la naturaleza de la
lengua y la naturaleza del aprendizaje de una lengua, de las
cuales emanan las prácticas y los principios sobre la enseñanza
de idiomas.
Tanto las teorías acerca de la lengua, como sobre el
aprendizaje, que subyacen en un método cualquiera, suelen
exteriorizarse incluyendo diversos aspectos de los cursos de
lenguas extranjeras, como: la programación del curso; los
objetivos del curso; el papel del profesor; el papel del alumno; el
uso de la lengua materna de los estudiantes; los contenidos de la
enseñanza; las destrezas lingüísticas; los recursos y materiales; y
las actividades que se llevan a cabo en clase y fuera de ella.
El concepto de método.
Internet:<docente.ifrn.edu.br> (con adaptaciones).
Con base en el texto 15A1-I, juzgue lo próximo ítem.
El método tiene que ver, estrictamente, con la teoría y el enfoque con la práctica.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor Corretor de Redação - Ensino Médio
|
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Anos Iniciais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Arte - Ensino Médio |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Redação - Ensino Médio |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Educação Física - Anos Iniciais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Educação Física - Educação Infantil |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Educação Infantil |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Espanhol - Ensino Médio |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Geografia - Anos Finais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Inglês - Educação Infantil |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Inglês - Ensino Fundamental |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Língua Portuguesa - Anos Finais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Língua Portuguesa - Anos Iniciais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Língua Portuguesa - Ensino Médio |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Matemática - Anos Finais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Música |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Projeto de Vida - Ensino Médio |
Q3146437
Pedagogia
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), julgue o item a seguir.
É vedado cumular o cargo de diretor de estabelecimento de ensino com o de membro do conselho escolar do mesmo estabelecimento.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor Corretor de Redação - Ensino Médio
|
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Anos Iniciais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Arte - Ensino Médio |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Redação - Ensino Médio |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Educação Física - Anos Iniciais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Educação Física - Educação Infantil |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Educação Infantil |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Espanhol - Ensino Médio |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Geografia - Anos Finais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Inglês - Educação Infantil |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Inglês - Ensino Fundamental |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Língua Portuguesa - Anos Finais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Língua Portuguesa - Anos Iniciais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Língua Portuguesa - Ensino Médio |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Matemática - Anos Finais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Música |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Projeto de Vida - Ensino Médio |
Q3146436
Pedagogia
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), julgue o item a seguir.
É competência da União, dos estados e do DF instituir normas gerais sobre cursos de graduação e pós-graduação.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor Corretor de Redação - Ensino Médio
|
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Anos Iniciais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Arte - Ensino Médio |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Redação - Ensino Médio |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Educação Física - Anos Iniciais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Educação Física - Educação Infantil |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Educação Infantil |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Espanhol - Ensino Médio |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Geografia - Anos Finais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Inglês - Educação Infantil |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Inglês - Ensino Fundamental |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Língua Portuguesa - Anos Finais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Língua Portuguesa - Anos Iniciais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Língua Portuguesa - Ensino Médio |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Matemática - Anos Finais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Música |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Projeto de Vida - Ensino Médio |
Q3146435
Pedagogia
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), julgue o item a seguir.
É dever do poder público divulgar a lista de espera por vagas nos estabelecimentos de educação básica de sua rede, porém tal obrigação legal não inclui a necessidade de a lista ser organizada por ordem de colocação nem por unidade escolar.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor Corretor de Redação - Ensino Médio
|
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Anos Iniciais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Arte - Ensino Médio |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Redação - Ensino Médio |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Educação Física - Anos Iniciais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Educação Física - Educação Infantil |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Educação Infantil |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Espanhol - Ensino Médio |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Geografia - Anos Finais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Inglês - Educação Infantil |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Inglês - Ensino Fundamental |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Língua Portuguesa - Anos Finais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Língua Portuguesa - Anos Iniciais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Língua Portuguesa - Ensino Médio |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Matemática - Anos Finais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Música |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Projeto de Vida - Ensino Médio |
Q3146434
Pedagogia
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), julgue o item a seguir.
Apenas as instituições de ensino privadas ou comunitárias podem ser qualificadas como confessionais.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor Corretor de Redação - Ensino Médio
|
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Anos Iniciais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Arte - Ensino Médio |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Redação - Ensino Médio |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Educação Física - Anos Iniciais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Educação Física - Educação Infantil |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Educação Infantil |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Espanhol - Ensino Médio |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Geografia - Anos Finais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Inglês - Educação Infantil |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Inglês - Ensino Fundamental |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Língua Portuguesa - Anos Finais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Língua Portuguesa - Anos Iniciais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Língua Portuguesa - Ensino Médio |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Matemática - Anos Finais |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Música |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Projeto de Vida - Ensino Médio |
Q3146433
Pedagogia
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), julgue o item a seguir.
Qualquer cidadão pode acionar o poder público para exigir o direito de acesso à educação básica obrigatória.
Conheça nossos planos