Questões de Concurso Para professor - educação básica i

Mauri (in Coll, 1999) apresenta algumas concepções da aprendizagem e do ensino escolar mais habituais entre os docentes. De acordo com a autora, é correto afirmar que a concepção de aprendizagem escolar que consiste em construir conhecimentos

Carla, professora do primeiro ano do ensino fundamental, observa que durante a sua aula as crianças estão brincando e conversando normalmente e, de repente, ocorre uma briga entre dois de seus alunos. Diante da situação, a professora, acertadamente, realiza uma ação com base no exposto no texto O educador e a moralidade infantil numa perspectiva construtivista, Vinha (1999). Essa autora escreve a respeito do ensino da moralidade em direção à autonomia e defende que, quando as crianças estão convivendo e, de repente, acontece uma briga, seria melhor o professor

Segundo Arribas (2004), a interação entre iguais é um aspecto essencial da socialização e a agressividade surge na interação entre iguais como consequência, quase sempre, do choque entre duas necessidades básicas da criança. De acordo com a autora, essas necessidades básicas são: a necessidade

Oliveira et. alii (2015), ao discorrer sobre algumas possibilidades para o trabalho com crianças de 3 a 5 anos, afirmam que, além da função comunicativa, a língua oferece às crianças experiências nas quais brincar com palavras é a função prioritária. O povo brasileiro é herdeiro de um enorme acervo popular composto por brincadeiras de rua, versinhos e músicas que embalam brincadeiras, joguetes usados para decidir quem começa os jogos, ladainhas para pular corda, diversos tipos de brincadeiras cantadas, quadrinhas, parlendas, trava línguas. Segundo as autoras, para criar contextos interessantes para o trabalho com o repertório de brincadeiras e folguedos da tradição oral brasileira, entre outras atividades, o professor pode

Em Metodologia do Ensino de Ciências, Delizoicov e Angotti (1994) afirmam que a atividade educativa pode ser desenvolvida em três momentos pedagógicos. Conforme os autores, no segundo momento, o conteúdo é programado e preparado em termos instrucionais para que o aluno o apreenda de forma a, de um lado, perceber a existência de outras visões e explicações para as situações e fenômenos problematizados e, de outro, a comparar esse conhecimento com o seu, a fim de usá-lo para melhor interpretar aqueles fenômenos e situações. De acordo com os autores, esse segundo momento é denominado