Questões de Concurso para Professor - Educação Básica I

Q1043194

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043194 Pedagogia

Teresa Mauri (In: Coll, 1999, capítulo 4), investiga as ideias que professores e alunos têm sobre o processo de aprendizagem escolar. Por isso, ela se pergunta: “O que faz com que o aluno e a aluna aprendam os conteúdos escolares? Como fazer para que a informação se fixe melhor na memória?”. A autora conclui afirmando que a memória compreensiva

A

consiste em conhecer as respostas adequadas para as perguntas formuladas pelos professores.

B

é obtida por meio do reforço necessário e contínuo de informações relevantes e relacionadas ao cotidiano dos alunos.

C

consiste em adquirir os conhecimentos social e culturalmente relevantes para a formação crítica dos alunos.

D

está relacionada à capacidade do aluno armazenar ao longo da vida escolar conhecimentos adquiridos durante a escolarização.

E

resulta de um ato de construção, uma interpretação pessoal do novo que o aluno pode compreender.

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Q1043193

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043193 Pedagogia

De acordo com Maria Teresa Mantoan (2001), “se hoje já podemos contar com uma lei educacional que apresenta e viabiliza novas propostas para a melhoria do ensino nas escolas, estas ainda estão longe de se tornar abertas às diferenças e de qualidade”.
Para ela, a primeira condição para estar no caminho de uma educação aberta às diferenças e de qualidade é

A

estimular as escolas para que elaborem com autonomia e de forma participativa o seu projeto político- -pedagógico diagnosticando onde os alunos estão na escola e por que alguns estão fora dela.

B

desenvolver um ensino individualizado para os alunos com deficits intelectuais, problemas de aprendizagem e outros, relacionados ao desempenho escolar.

C

investir na formação continuada dos professores para que eles superem a resistência às inovações educacionais e à inclusão de alunos com diferentes deficiências na sala de aula.

D

formar continuamente e valorizar o professor, a fim de que a aprendizagem seja o eixo das escolas, garantindo o mesmo tempo para que todos os alunos possam aprender.

E

favorecer uma formação continuada dos professores em serviço que lhes permitam desenvolver práticas inclusivas, aplicar esquemas de trabalho em sala de aula para solução de problemas nas turmas inclusivas.

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Q1043192

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043192 Pedagogia

Na obra Metodologia de História e Geografia, Penteado (2011) apresenta uma estrutura conceitual básica da área de Ciências Humanas, que compõe uma estrutura de eixos geradores de conhecimento. “Os conceitos básicos são instrumentos de trabalho, para a análise e compreensão da realidade, provenientes das diferentes Ciências Humanas” (Penteado, 2011), como se nota na seguinte disposição gráfica: Imagem associada para resolução da questão

Imagem associada para resolução da questão

Considerando-se que os conceitos básicos formam um todo reciprocamente inter-relacionado, tem-se a indicação de que, nas séries iniciais do Ensino Fundamental, o ensino de História e Geografia deverá se orientar por

A

abordar os conceitos da estrutura conceitual básica, deixando para as séries finais, os conhecimentos específicos.

B

trabalhar uma dimensão concreta do tempo e do espaço, definidos por suas características naturais; e não uma dimensão abstrata deles.

C

organizar os conceitos específicos na seguinte sequência: espaço, tempo histórico, natureza e cultura (material).

D

incidir sobre as dimensões de natureza e cultura (cultura material) assumidas pelo espaço e pelo tempo.

E

enfatizar não o mundo material criado pelo homem, mas a maneira como os homens organizam as relações entre si.

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Q1043191

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043191 Pedagogia

Durante o desenvolvimento de um projeto com ênfase em conhecimentos matemáticos, as professoras da escola Y objetivavam diagnosticar a compreensão que os alunos do 1º ao 5º ano tinham acerca do número zero e de seu valor posicional. Para tanto, empreenderam um diálogo com as crianças. Uma aluna do 2º ano disse que o zero não vale nada, porque se dão a um garoto zero bala, não lhe dão nada. Então, a professora lhe indagou sobre as seguintes situações:
Imagem associada para resolução da questão

A situação ilustrada acerca de como as crianças interpretam o valor posicional do zero evidencia que

A

desde os anos iniciais do ensino fundamental as crianças têm concepções equivocadas acerca do sistema de numeração decimal, como quando afirmam que o zero não vale nada.

B

os professores dos anos iniciais do ensino fundamental têm dificuldade de desenvolver metodologias que ajudem os alunos a compreender o sistema de numeração decimal.

C

é necessário tomar como ponto de partida a natureza do sistema posicional, assim como as ideias que as crianças têm construído a respeito dele através de sua interação cotidiana com os números.

D

é importante conversar com os alunos sobre o nosso sistema de numeração, adotado dos romanos, para que pela história da matemática os alunos não apenas memorizem, mas compreendam as regras do sistema.

E

o sistema posicional, inventado em Roma, tem regras mistas, isto é, algumas têm uma lógica que deve ser compreendida pelas crianças, enquanto outras devem ser memorizadas, como o valor posicional do zero.

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Q1043190

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043190 Pedagogia

“Do caráter sócio-histórico do processo de conceitualização emerge o papel da linguagem, do outro e do aprendizado na sua gênese e desenvolvimento [...] O desenvolvimento da conceitualização na criança transcorre no processo de incorporação da experiência geral da humanidade, mediada pela prática social, pela palavra (também ela uma prática social), na interação com o(s) outro(s)” (Fontana, 1996).
No que tange à gênese social da conceitualização, segundo a autora,

A

enquanto Vygotsky afirma que as enunciações são sempre parte de um diálogo social, Bakhtin, contrariamente, enfatiza as operações intelectuais possíveis com a palavra.

B

Vygotsky e Bakhtin defendem a natureza mediada da cognição, sendo que o primeiro traça as possibilidades de elaboração conceitual no plano individual, enquanto o segundo analisa sua dinâmica sócio- -ideológica.

C

Vygotsky analisa a escola e o processo de elaboração conceitual que nela se realiza nas suas condições reais de produção (reprodução/transformação), na dinâmica histórica das forças sociais.

D

uma das contribuições de Vygotsky para os educadores está na análise da elaboração conceitual como prática social explicitando as marcas ideológicas da mediação pedagógica.

E

para Bakhtin a elaboração conceitual resulta de um processo de análise (abstração) e de síntese (generalização) dos dados sensoriais, que é mediado pela palavra e nela materializado.

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Q1043189

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043189 Pedagogia

“Uma das inovações trazidas pela Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) é o Atendimento Educacional Especializado – AEE, um serviço da educação especial que ‘[...] identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas’(SEESP/MEC, 2008)”.
Sobre a articulação entre a escola comum e a educação especial, é correto afirmar que

A

na perspectiva da inclusão, a Educação Especial muda seu rumo, refazendo caminhos quando se propõe a substituir a escola comum para alguns alunos que necessitam de terminalidade específica.

B

as frentes de trabalho dos professores comuns e os da Educação Especial são as mesmas, pois ambos atuam no ensino das áreas do conhecimento e no trabalho com a língua escrita.

C

na perspectiva da educação inclusiva, os professores itinerantes, o reforço escolar e a terminalidade específica constituem formas de articulação entre a Educação Especial e o ensino comum.

D

no caso da inexistência de uma sala de recursos multifuncionais na escola, os alunos não podem ficar sem este serviço, devendo os mesmos ser transferidos para uma escola de educação especial.

E

o AEE deve estar inserido no Projeto Político-Pedagógico das escolas estabelecendo formas de avaliar o AEE, de alterar práticas, de inserir novos objetivos visando o aprimoramento desse serviço.

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Q1043188

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043188 Pedagogia

“Muitos são os educadores que entendem como necessidade a identificação e o respeito pelas diferenças e pleiteiam uma escola autônoma e capaz de construir e explicitar coletivamente seus rumos ou, em outras palavras, seu próprio projeto político-pedagógico” (Resende, In: Veiga, 1998).
O caminho da construção do projeto político-pedagógico da escola pressupõe

A

uma abordagem menos intercultural e mais multicultural que valorize a intervenção entre as diferentes culturas na escola.

B

uma abordagem menos multicultural e mais intercultural que valorize a intervenção entre as diferentes culturas na escola.

C

a competência técnica dos professores na definição de conteúdos socialmente relevantes para a formação crítica dos educandos.

D

autonomia e espaços de participação reais e não simbólicos, como elementos constitutivos da proposta pedagógica.

E

referenciais epistemológicos que se fundamentem no melhor parcelamento das atividades entre os diferentes grupos da escola.

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Q1043187

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043187 Pedagogia

Ana Heloise foi aprovada no concurso para professora de Ensino Fundamental I. Nos primeiros meses em sala de aula ela percebeu que os alunos aprendiam de diferentes formas, em diferentes tempos e que não era possível exigir que todos aprendessem as mesmas coisas, do mesmo modo e no mesmo tempo. Tal diagnóstico fez com que ela retomasse algumas leituras feitas em sua formação inicial acerca de como se dá a construção do conhecimento. Ela retomou o texto de Zélia Jófoli (2002) onde leu que para tornar a aprendizagem mais efetiva, os professores deveriam

A

compreender que os processos de aprendizagem dependem do processo maturacional individual e não pode ser acelerado, como afirma Vygotsky.

B

atuar na estimulação da zona de desenvolvimento potencial, por meio da interação com os alunos, como sugere Piaget.

C

rejeitar a ideia de diretividade do ensino, como fazem Paulo Freire e Vygotsky, tendo em vista o desenvolvimento integral da pessoa.

D

provocar os alunos a fim de que superem suas próprias ideias e incorporem o conhecimento cientificamente aceito.

E

planejar suas lições levando em consideração tanto a forma como os alunos aprendem, como os conceitos prévios que trazem.

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Q1043186

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043186 Pedagogia

Contreras (2002) apresenta três dimensões da profissionalidade por sua importância para conceber o problema da autonomia a partir de uma perspectiva educativa: a) a obrigação moral; b) o compromisso com a comunidade; c) a competência profissional. A profissionalidade dos professores diante do legítimo direito da comunidade a intervir na educação consiste em

A

reconhecer que o cuidado e a preocupação com o bem-estar do alunado obedece a um compromisso com a ética da profissão.

B

um maior controle dos professores sobre o seu trabalho, responsabilidade naquilo que faz e compromisso com a comunidade.

C

interpretar as expectativas sociais como parte de seu trabalho na determinação do currículo.

D

uma consonância entre as características do posto de trabalho e as exigências que a dedicação a tarefas educativas leva consigo.

E

decidir de modo responsável a adequação entre o propósito educativo e a realidade concreta na qual ele tenta se realizar.

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Q1043185

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043185 Pedagogia

“Ao longo das últimas décadas, a criança foi sendo deslocada da periferia para o centro da família. Do mesmo modo, ela passou a ser o foco principal do sistema educativo. O deslocamento é fruto de uma longa história de emancipação, na qual as propostas educacionais têm peso importante [...] Na consolidação dos direitos das crianças, as responsabilidades específicas dos adultos que as cercam vão sendo modificadas e a relação escola-família passa a ser regida por novas normas e leis” (Castro; Regattieri, 2009).
Tais discussões, de acordo com as autoras, precisam ser incorporadas à formação inicial e continuada de professores, gestores escolares e educacionais a fim de que eles tenham uma compreensão mais acurada

A

da doutrina da proteção integral, sustentada pelo Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA – Lei nº 8.069/90).

B

da teoria do desenvolvimento pleno do educando, sustentada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB – Lei nº 9.394/96).

C

da doutrina da proteção integral, sustentada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB – Lei nº 9.394/96).

D

da teoria do desenvolvimento pleno do educando, sustentada pelo Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA – Lei nº 8.069/90).

E

das normas de proteção aos menores em situação de risco e irregular, estabelecidas na Carta Internacional dos Direitos da Criança, de 1987.

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Q1043184

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043184 Pedagogia

A gestão democrática da educação foi inserida na Constituição Federal de 1988 e na Lei nº 9.394/96, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, para ser instrumento de construção de uma cultura democrática. Acerca do que estabelecem estes dois diplomas legais, é correto afirmar que a gestão democrática é

A

uma garantia constitucional e um dever do Estado com a educação.

B

um princípio legal com base no qual o ensino deve ser ministrado.

C

um preceito constitucional para o ensino público e privado

D

um método de participação popular, mas não de qualidade do ensino.

E

um método de melhor distribuição das relações do poder na escola.

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Q1043178

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043178 Matemática

Determinado tipo de tinta precisa ser diluída em água, na seguinte proporção: 200 mL de tinta para 25 mL de água. No preparo de 1,8 litro de tinta diluída (tinta + água), a quantia de tinta utilizada é

A

1,7 litro.

B

1,6 litro.

C

1,5 litro

D

1,4 litro.

E

1,3 litro.

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Q1043177

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043177 Matemática

Um bloco maciço, tem a forma de um prisma reto de base retangular, conforme mostra a figura.

Imagem associada para resolução da questão

Se cada 1 cm³ do material desse bloco tem massa igual a 60 g, então a massa do bloco inteiro é

A

3,5 kg.

B

4,7 kg.

C

5,4 kg.

D

6,8 kg

E

7,2 kg.

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Q1043176

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043176 Matemática

A sala retangular de um apartamento tem 22 m de perímetro, e seu comprimento tem 3 metros a mais do que sua largura. Um dos quartos desse apartamento também é retangular, e tem a mesma largura da sala e 3,5 m de comprimento. A área desse quarto é

A

10 m²

B

12m²

C

14m²

D

16 m²

E

18 m²

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Q1043175

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043175 Matemática

Um estudante possui livros de matemática e de português, num total de 10 livros. Se esse estudante tivesse um livro de português a menos, o número de livros de português seria a metade do número de livros de matemática. O número de livros de matemática que esse estudante possui é

A

6.

B

5.

C

4.

D

3.

E

2.

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Q1043174

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043174 Matemática

Para um lanche foram comprados alguns salgados, cujas quantidades e preços unitários estão descritos na tabela.

Imagem associada para resolução da questão

Considerando-se os 25 salgados comprados, na média, o preço de cada um saiu por R$ 3,80. O preço de uma empada era

A

R$ 3,70.

B

R$ 3,60

C

R$ 3,50.

D

R$ 3,40.

E

R$ 3,30.

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Q1043173

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043173 Matemática

Uma copiadora imprime 5 páginas iguais em 17 segundos. O tempo que essa copiadora leva para imprimir 680 dessas mesmas páginas é

A

39 minutos e 26 segundos.

B

39 minutos e 12 segundos.

C

38 minutos e 58 segundos.

D

38 minutos e 53 segundos.

E

38 minutos e 32 segundos.

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Q1043172

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043172 Matemática

Em uma escola foi feito um levantamento sobre o sabor de suco de fruta preferidos pelos alunos de uma série. O gráfico apresenta os resultados dessa pesquisa. Imagem associada para resolução da questão

Sabendo que cada aluno só pode escolher um sabor, que 18 alunos preferem suco de morango, e que 27 alunos preferem suco de uva, o número de alunos que preferem suco de laranja é

A

12.

B

13.

C

14.

D

15.

E

16.

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Q1043171

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043171 Matemática

Uma escola comprou bolas de basquete e de vôlei num total de 30 unidades. Sabendo que a razão entre o número de bolas de basquete e o número de bolas de vôlei é 2/3, então, o número de bolas de vôlei compradas foi

A

20.

B

18.

C

15.

D

12.

E

10.

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Q1043170

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043170 Matemática

Em uma caixa há vários lápis de cera que serão divididos igualmente entre os grupos de uma sala de aula. Se cada grupo receber 15 lápis restarão 6 lápis dentro da caixa, porém não é possível dar 17 lápis para cada grupo, pois ficariam faltando 2 lápis. Se forem dados 16 lápis para cada grupo, restarão na caixa

A

5 lápis.

B

4 lápis.

C

3 lápis.

D

2 lápis.

E

1 lápis.

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Questões de Concurso Para professor - educação básica i

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