Questões de Concurso
Para analista legislativo - analista de sistemas
Foram encontradas 152 questões
Resolva questões gratuitamente!
Junte-se a mais de 4 milhões de concurseiros!
Text I
Empowering the workforce of tomorrow:
The role of business in tackling the skills mismatch among youth
The future of work is changing fast. Technology, socio-economic trends, and developments and crises like COVID-19 are changing the world of work and the demand for skills at a pace and depth that poses serious challenges to people, business, and society. Young people and future generations, especially when they are from disadvantaged groups, are disproportionately affected by these disruptions.
A key challenge to shaping a sustainable future of work is addressing the skills mismatch among youth. Despite young people around the world being more educated than ever before, hundreds of millions of individuals are coming of age and finding themselves unemployed and unemployable, lacking the right skills to take up the jobs available today and, even more, the skills that will be needed in the future. Neglecting the skills mismatch among youth can result in young people feeling disenfranchised and disillusioned about their prospects in the labor market, fueling social unrest, stunting economic growth and ultimately creating a more volatile operating environment for business.
In contrast, by equipping youth with relevant skills, businesses can empower young people, support their access to employment opportunities and enable them to thrive personally, professionally and as active members of society. Investing in the skills of young people has an essential role to play in helping to realize the ambitions of the Sustainable Development Goals (SDGs) and the World Business Council for Sustainable Development’s (WBCSD) Vision2050, which aims to create a world where over 9 billion people live well and within planetary boundaries by mid-century.
From: https://www.unicef.org/media/103176/file/ Empowering%20the%20workforce%20of%20tomorrow.pdf
The extract “stunting economic growth” (2nd paragraph) implies
Text I
Empowering the workforce of tomorrow:
The role of business in tackling the skills mismatch among youth
The future of work is changing fast. Technology, socio-economic trends, and developments and crises like COVID-19 are changing the world of work and the demand for skills at a pace and depth that poses serious challenges to people, business, and society. Young people and future generations, especially when they are from disadvantaged groups, are disproportionately affected by these disruptions.
A key challenge to shaping a sustainable future of work is addressing the skills mismatch among youth. Despite young people around the world being more educated than ever before, hundreds of millions of individuals are coming of age and finding themselves unemployed and unemployable, lacking the right skills to take up the jobs available today and, even more, the skills that will be needed in the future. Neglecting the skills mismatch among youth can result in young people feeling disenfranchised and disillusioned about their prospects in the labor market, fueling social unrest, stunting economic growth and ultimately creating a more volatile operating environment for business.
In contrast, by equipping youth with relevant skills, businesses can empower young people, support their access to employment opportunities and enable them to thrive personally, professionally and as active members of society. Investing in the skills of young people has an essential role to play in helping to realize the ambitions of the Sustainable Development Goals (SDGs) and the World Business Council for Sustainable Development’s (WBCSD) Vision2050, which aims to create a world where over 9 billion people live well and within planetary boundaries by mid-century.
From: https://www.unicef.org/media/103176/file/ Empowering%20the%20workforce%20of%20tomorrow.pdf
Text I
Empowering the workforce of tomorrow:
The role of business in tackling the skills mismatch among youth
The future of work is changing fast. Technology, socio-economic trends, and developments and crises like COVID-19 are changing the world of work and the demand for skills at a pace and depth that poses serious challenges to people, business, and society. Young people and future generations, especially when they are from disadvantaged groups, are disproportionately affected by these disruptions.
A key challenge to shaping a sustainable future of work is addressing the skills mismatch among youth. Despite young people around the world being more educated than ever before, hundreds of millions of individuals are coming of age and finding themselves unemployed and unemployable, lacking the right skills to take up the jobs available today and, even more, the skills that will be needed in the future. Neglecting the skills mismatch among youth can result in young people feeling disenfranchised and disillusioned about their prospects in the labor market, fueling social unrest, stunting economic growth and ultimately creating a more volatile operating environment for business.
In contrast, by equipping youth with relevant skills, businesses can empower young people, support their access to employment opportunities and enable them to thrive personally, professionally and as active members of society. Investing in the skills of young people has an essential role to play in helping to realize the ambitions of the Sustainable Development Goals (SDGs) and the World Business Council for Sustainable Development’s (WBCSD) Vision2050, which aims to create a world where over 9 billion people live well and within planetary boundaries by mid-century.
From: https://www.unicef.org/media/103176/file/ Empowering%20the%20workforce%20of%20tomorrow.pdf
Based on Text I, mark the statements below as true (T) or false (F).
( ) According to the text, the world of work is hardly being affected by current adversities.
( ) Young people who have the opportunity to graduate are more prepared for the jobs of the future.
( ) The problem of skills mismatch stretches beyond national borders.
The statements are, respectively,
João dispõe de objetos de madeira na forma de triângulos com um ângulo reto. Há triângulos de dois tipos: os de tipo 1 possuem dois catetos iguais medindo 1cm, os de tipo 2 também possuem dois catetos iguais, mas medindo 3cm.
Para montar um quadrado com 9cm de lado todo preenchido de triângulos, João pode escolher usar
Observe um trecho do discurso parlamentar do então deputado Carlos Lacerda sobre o projeto de fixar-se o texto da carta-testamento de Getúlio Vargas nas escolas públicas de São Paulo:
“Sr. Presidente:
O texto dessa carta, seja ela apócrifa ou não, é um texto de luta política, é um texto de pronunciamento apaixonado que se atribui a um homem no momento culminante da sua vida, isto é, no momento em que deliberou dar-se morte por suas próprias mãos. É um texto de paixão, é um texto de violência, é um texto que consagra o suicídio como norma para a decisão da vida de um homem. É, portanto, um texto, embora de autenticidade duvidosa, ou ainda que autêntico, diria mesmo, precisamente se autêntico, capaz de merecer o respeito até dos adversários daquele a quem se atribui a autoria, mas nunca para ser afixado e, muito menos, obrigatoriamente, nas escolas públicas de uma cidade de qualquer país. Porque: primeiro, o texto dessa carta faz o elogio do suicídio, o que não é, evidentemente, ensinamento a legar, ou a impor, ainda menos a impor, às crianças que frequentam as escolas públicas de uma cidade; segundo, é um texto de combate, de polêmica política, é um texto de violento revide, num momento de paixões desencadeadas dentro de uma situação histórica determinada. Não é o documento básico de uma nação. [....] É um texto, repito, cuja autenticidade está por ser demonstrada; mas, demonstrada que fosse ou venha a ser, não é, certamente, um texto para figurar nas paredes das escolas públicas. Primeiro, porque faz o elogio, faz a apologia da violência contra o próprio corpo pelo suicídio, solução extrema, solução que respeito, mas que não posso ver recomendada às crianças do meu País. E, ainda, porque o seu contexto, impregnado de paixão, digamos legítima - aceitemos -, de paixão compreensível, de revide mais do que respeitável até, mas de revide em todo o caso, não deve figurar à porta sacrossanta das escolas em que se forma a mentalidade das crianças brasileiras.”
I. Divide um problema complexo em pequenas partes mais simples que, trabalhadas conjuntamente, permitem solucioná-lo. II. Enfatiza procedimentos implementados em blocos estruturados, com comunicação por passagem de dados. III. Pelo paradigma estruturado, também conhecido como interativo, qualquer problema pode ser resolvido utilizando três estruturas: sequencial, condição e repetição.
Assinale:
I. "PUT", "DELETE" e "TRACE", assim como “GET” e “POST” são métodos http. II. O código de resposta 404 é retornado quando o servidor não consegue recuperar o que foi solicitado. III. Em formulários HTML é possível informar por meio do atributo "method" da tag "<form>", qual o método de envio das informações ao servidor.
Assinale:
Assinale a alternativa que contém a tag que não pode ser utilizada para o mapeamento de collections:
Qual a melhor forma de configurar os pontos de acesso para que usuários possam se deslocar livremente dentro do prédio, sem perder a cobertura, alternando a conexão automaticamente de um ponto de acesso a outro?
Com relação aos dados publicados pelo IBGE em 2009 e a situação do Estado de Santa Catarina, analise as afirmativas:
I. A porcentagem de domicílios não ligados ao sistemas de esgoto em Santa Catarina é superior à média nacional. II. A expectativa de vida em Santa Catarina supera em 7 anos a média nacional. III. Os números da pesquisa revelam que Santa Catarina é o terceiro Estado do país em que as famílias têm mais computadores conectados com a Internet. IV. O índice de domicílios com acesso a saneamento e luz elétrica em Santa Catarina é inferior à média nacional. V. A taxa de mortes por mil crianças nascidas vivas em Santa Catarina é superior à média nacional.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
I. O relevo do território catarinense não apresenta variações significativas, característica que facilita a sua organização em unidades bem definidas. II. O relevo do território catarinense, de forma simplificada, pode ser subdivido em três unidades topográficas: a Planície Costeira, as Serras Litorâneas e o Planalto Ocidental. III. A Planície Costeira e as Serras Litorâneas podem ser consideradas uma única unidade denominada Região do Litoral e Encostas. IV. O Planalto Catarinense representa a porção mais extensa do território do Estado, pois se estende desde a borda da Planície Costeira e das Serras Litorâneas até a fronteira com a Argentina. V. Na Serra Geral estão localizadas as maiores altitudes do território catarinense e o ponto mais elevado do relevo está localizado no Morro da Igreja, no município de Bom Retiro.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
1 public class GameEntry {
2 protected String name;
3 protected int score;
4 public GameEntry(String n, int s) {
5 name = n;
6 score = s;
7 }
8 public String getName() {return name;}
9 public int getScore() {return score;}
10 }
Considere agora a classe Scores a seguir, que armazena os escores de um jogo em um arranjo chamado entries
1 public class Scores{
2 public static final int maxEntries = 10;
3 protected int numEntries;
4 protected GameEntry[] entries;
5 public Scores() {
6 entries = new GameEntry(maxEntries);
7 numEntries = 0;
8 }
9 // ... outros métodos desta classe seguem aqui
10 }
Para manter organizadas as entradas do arranjo entries, deve-se implementar um método da classe Scores, que insira os objetos GameEntry em ordem decrescente, segundo o valor de seus escores. Portanto, uma preocupação que um desenvolvedor deve ter ao implementar esse método de inserção da classe Scores é:
Conheça nossos planos