Questões de Concurso Para educação física

Técnicos, preparador físico ou ainda massagista.

Técnicos, treinadores ou ainda o auxiliar técnico.

Atendente, médico ou ainda fisioterapeuta.

Técnicos, treinadores ou ainda jogadores.

Técnicos, treinadores ou ainda médico.

Nado sincronizado.

Voleibol.

Patinação.

Lutas.

Dança.

Dança.

Halterofilismo.

Hipismo.

Musculação.

Surf.

Direções e sentidos opostos.

Direções opostas e sentidos de mesma duração.

Mesma direção e mesmo sentidos.

Mesma direção e sentidos opostos.

Concorrência com ângulo maior de 90.

Estudo de filmes e descrição dos movimentos.

Estudo dos movimentos e descrição de filmes.

Estudo da descrição da ação das forças e estudo do movimento.

Estudo da descrição do movimento e estudo da ação das forças.

Estudo da descrição de filmes e estudo dos movimentos.

Divisão do peso corporal (kg) pela estatura (m).

Divisão da estatura (m) pelo peso (kg) elevado ao quadrado.

Multiplicação da estatura (m) pelo peso (kg) elevado ao quadrado.

Multiplicação do peso corporal (kg) pela estatura (m) elevada ao quadrado.

Divisão do peso corporal (kg) pela estatura (m) elevada ao quadrado.

Peitoral, axilar média, tríceps, subscapular, abdominal, suprailíaca, coxa.

Peitoral, axilar média, bíceps, subscapular, abdominal, suprailíaca, coxa.

Peitoral, axilar média, tríceps, subscapular, abdominal, suprailíaca, perna medial.

Peitoral, axilar média, bíceps, subscapular, abdominal, suprailíaca, perna medial.

Axilar média, tríceps, subscapular, abdominal, suprailíaca, coxa, perna medial.

habilitar os alunos a compreenderem os condicionantes fisiológicos, biomecânicos, sociopolíticos, econômicos e culturais das práticas corporais.

habilitar e treinar os alunos para o alto desempenho dos exercícios físicos e dos desportos mais praticados e utilizados nas competições escolares.

contribuir para a ampliação do entendimento do binômio aptidão física-saúde, para a construção de modos de vida fisicamente ativos e para uma sociedade mais justa e igualitária.

permitir que o aluno vá além do saber estruturar e avaliar um programa de exercício para si próprio, colaborando com a formação de um cidadão autônomo, crítico e reflexivo.

permitir que o aluno compreenda a escassez de espaços públicos para a prática de exercícios, o acesso diferenciado das classes sociais a determinados desportos e a falta de tempo da classe trabalhadora para a prática desportiva.

Testa todas as características básicas do homem, não se limitando somente à resistência física, mas por integrar essa resistência à habilidade física.

É mais fácil para ser ensinado e não depende de material.

Respeita as regras internacionais do atletismo mundial.

É o principal esporte praticado no brasil.

É o esporte que mais bem paga os atletas, possuindo equipes e clubes em todo o brasil.

Prova de pista.

Prova de campo.

Corrida rasa.

Corrida de rua.

Cross-country (corrida através do campo).

Circuit-training.

Fartlek.

Treinamento autógeno.

Interval training.

Personal training.

Por níveis de sociabilidade.

Por tipos de deficiência.

Agrupando nas mesmas classes os diferentes níveis de habilidade.

Como o esporte convencional, por níveis de inclusão.

Por nível de reabilitação.

Flexionamento, balístico e estático.

Balístico, estático lento e estimulação neural.

Balístico, estático lento e facilitação neuromuscular proprioceptiva.

Flexionamento, alongamento e estiramento.

Balístico, flexionamento e facilitação neuromuscular proprioceptiva.

Teste de Sentar e alcançar.

Teste com flexômetro.

Teste de extensão da pele.

Teste de Sentar e alcançar modificado.

Teste de Wingate.

Reserva energética, veículo para vitaminas lipossolúveis e proteção de órgãos.

Gasto energético, destruição de vitaminas lipossolúveis e proteção de órgãos.

Reserva energética, veículo para vitaminas hidrossolúveis e proteção de órgãos.

Reserva energética, veículo para vitaminas lipossolúveis e destruição de órgãos.

Gasto energético, veículo para vitaminas hidrossolúveis e proteção de órgãos.

Modalidade, equipamento, intensidade, duração e progressão.

Modalidade, frequência, local, duração e progressão.

Modalidade, frequência, intensidade, duração e progressão.

Modalidade, frequência, intensidade e repouso.

Modalidade, frequência, intensidade e sexo.

Velocidade, força, flexibilidade e composição corporal.

Agilidade, força, flexibilidade e composição corporal.

Força, flexibilidade, consumo de oxigênio e composição corporal.

Força, coordenação, flexibilidade e composição corporal.

Equilíbrio, flexibilidade, consumo de oxigênio e composição corporal.

Morfológica, funcional-motora, fisiológica e comportamental.

Composição corporal, velocidade, coordenação e stress.

Anatômica, psicológica, fisiológica e sociológica.

Composição corporal, força, velocidade e flexibilidade.

Composição corporal, equilíbrio, velocidade e flexibilidade.

O processo de ensino, vivência e aprendizagem, ocorrem com uma intencionalidade por parte do professor, na interação com o aluno, como mediador da informação, como exemplo no meio social em que vive, é positivo o professor que dar espaço ao diálogo, abertura ao aluno de colocar suas opiniões de maneira critica, se mostrar disponível e acessível ao aluno. Assumindo um papel fundamental no processo de ensino e nas relações interpessoais.

O professor pode observar como estão estabelecidas as relações afetivas dentro do grupo, mas não deverá interferir independente se são adequadas ou não a permitir que seus integrantes sintam-se suficientemente seguros a compartilhar seus sucessos e fracassos não devendo assim debater com o grupo para futuramente não prejudicar seu desenvolvimento.

A figura do professor nas aulas de Educação Física não é importante e necessária, pois o envolvimento que acontece, o elo afetivo, que inclui os relacionamentos interpessoais só vem a atrapalhar as atividades corporais esportivas, culturais e cooperativas, experiências positivas e negativas que ensinam a conviver harmoniosamente uns com os outros sendo incompatível esse tipo de relacionamento.

A Educação Física, por sua especificidade de tratar os conteúdos relacionados ao corpo em sua integridade e por sua tradição prática, não favorece a comunicação em sua complexidade e propicia um relacionamento professor e aluno em menor profundidade,

A comunicação, a linguagem e o relacionamento interpessoal no ambiente escolar, são impreterivelmente não necessários para possíveis transformações sociais, afetivas e motoras. E para fazer jus a autoridade que o professor deve exercer para com os alunos deve agir como tal sem criar vínculos algum com os alunos.

Vivência de esportes individuais dentro de contextos participativos e competitivos contanto que não haja vivência de esportes coletivos dentro de contextos participativos e competitivos.

Vivência de variados papéis assumidos no contexto esportivo (goleiro, defesa, atacante, técnico, torcedor, juiz) só vem a dificultar o processo de ensino nessa faze assim como a participação na organização de campeonatos, gincanas, excursões e acampamentos dentro do contexto escolar

A compreensão e vivência dos aspectos relacionados à repetição e à qualidade do movimento na aprendizagem do gesto esportivo, Participação em jogos, lutas, e esportes dentro do contexto escolar de forma competitiva e recreativa. Aceitação de que o competir com outros não significa rivalidade, entendendo a oposição como uma estratégia do jogo e não como uma atitude frente aos demais.

Não é recomendado a escola buscar na comunidade pessoas e instituições que dominem conhecimentos relativos a práticas da cultura corporal e trazê-las para o seu interior pois não vão enriquecer em nada no conhecimento dos alunos.

Academias de capoeira, escolas de samba, grupos de danças populares, sindicatos e associações de classe que cultivem práticas esportivas mesmo sendo frequentado pelos próprios alunos não podem estabelecer um diálogo permanente com a instituição escolar. Devido estar em outro espaço que não seja a escola.