Questões de Vestibular Sobre teorias e técnicas psicoterápicas em psicologia

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Se uma criança da escola primária tem experiências muito ruins na aula de educação física, porque o professor é rígido e insensível, ela pode aprender a arranjar desculpas para evitar a aula. [...] Quando a criança vai para o ginásio, o novo professor de ginástica pode ser gentil e cooperador, mas a criança aprendeu a dar tantas desculpas para evitar a aula de educação física que, mesmo diante do novo professor, a criança evita suas aulas. (BALDWIN; BALDWIN, 1986, p. 24).

De acordo com a situação evidenciada, a criança generaliza suas respostas de esquiva das aulas de Educação Física e isso dificulta a discriminação dos estímulos associados ao novo professor.

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Uma jovem espera seu marido vir do trabalho para casa. O marido pode chegar mais cedo ou mais tarde, dependendo da demanda de tarefas a serem executadas no dia. O comportamento de olhar na janela é reforçado quando ela avista o marido. A apresentação do reforçador (a chegada do marido) que, por sua vez, é a ocasião para a emissão do conversar e namorar, não é afetada pelo número de vezes que a jovem olha na janela.

O comportamento de olhar pela janela, emitido pela jovem, é mantido, nesse caso, por um esquema de reforçamento intermitente de intervalo fixo.

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Segundo Skinner (1953), na religião, “a ameaça de perder o Céu ou ir para o Inferno faz-se contingente ao comportamento pecaminoso, enquanto o comportamento virtuoso traz uma promessa do Céu ou o alívio da ameaça do Inferno”, o que significa que a “ameaça de perder o Céu” e o “alívio da ameaça do Inferno” são, respectivamente, contingências de punição negativa e reforçamento negativo.

Um exemplo de condicionamento clássico pode ser observado quando um homem se sente excitado ao ver um calçado feminino. Nessa situação, o calçado feminino elicia a excitação sexual porque na história de aprendizagem desse homem houve um emparelhamento entre o calçado feminino e os estímulos sexualmente excitantes provenientes da estimulação tátil dos genitais.

Considerando-se as informações contidas no fragmento em destaque, é correto afirmar:

Na experiência, o sapato feminino inicialmente foi um estímulo incondicionado que, por repetição do emparelhamento com um estímulo neutro, se tornou condicionado.

Um exemplo de condicionamento clássico pode ser observado quando um homem se sente excitado ao ver um calçado feminino. Nessa situação, o calçado feminino elicia a excitação sexual porque na história de aprendizagem desse homem houve um emparelhamento entre o calçado feminino e os estímulos sexualmente excitantes provenientes da estimulação tátil dos genitais.

Considerando-se as informações contidas no fragmento em destaque, é correto afirmar:

A excitação eliciada pela visão de um sapato feminino é um reflexo condicionado, enquanto a excitação eliciada pela estimulação tátil dos genitais é um reflexo incondicionado.

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Na perspectiva analítico-comportamental, uma contingência é definida como sendo a relação existente entre eventos ambientais entre si ou entre comportamentos e eventos ambientais.

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Pessoas são influenciadas pela observação do comportamento de outras, de modo que aquela que primeiro produz um comportamento é chamada "um modelo" e, assim, observadores que veem, ouvem ou leem sobre o comportamento de um modelo ganham informação sobre o comportamento e podem usar essa informação para orientar seu próprio comportamento, de sorte que a modelação do comportamento só é possível de ser adquirida, se ele tem utilidade “aos olhos do espectador”, isto é, se funciona como um reforçador para o observador.

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Em vez de considerar o conhecimento e o conhecer como explicações do comportamento, os behavioristas radicais analisam esses termos focalizando as condições sob as quais eles ocorrem, e, nesse caso filósofos e psicólogos geralmente dividem o conhecimento em operacional e declarativo: “saber como” e “saber sobre”.

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Por influência da filosofia realista, o Behaviorismo Radical não supõe uma separação entre mundo objetivo e mundo subjetivo, essa influência justifica o fato de Skinner afirmar que o mundo privado (ideias, crenças, mente) seja a causa do comportamento.

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Skinner afirmou que o comportamento é multideterminado e não pode ser explicado pelo modelo estímulo-resposta e, apesar do avanço teórico em relação à proposta de Watson, o Behaviorismo Radical de Skinner não superou a dicotomia mente-corpo, defendendo que o homem é essencialmente produto de seu meio.

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Por ser uma abordagem selecionista, o comportamentalismo de Skinner assume que a Psicologia não pode ser uma ciência da mente, já que o modelo de seleção por consequências supõe oposição ao mentalismo e a adoção dos princípios do evolucionismo biológico na análise comportamental.

Sobre os estudos de Watson, é correto afirmar:

A proposta de Watson surgiu em oposição ao Mentalismo e ao Introspecionismo e incluía realizar experimentação controlada, observar consensualmente, realizar testes de hipóteses e evitar a tentação de recorrer ao sistema nervoso para explicar o comportamento.

Sobre os estudos de Watson, é correto afirmar:

Em seu artigo Psychology as the behaviorist views it, J. B. Watson defendeu que o comportamento é o objeto de estudo da psicologia e o modelo estímulo-resposta serviu de paradigma explicativo, já que, antes do surgimento do Behaviorismo, os psicólogos estavam voltados para o estudo da mente ou da consciência humana e tinham a introspecção como método de investigação.

Sobre os estudos de Watson, é correto afirmar:

Embora a proposta de Watson estivesse baseada no determinismo materialístico, ele não incluiu os princípios do evolucionismo biológico na sua matriz de pensamento por discordar que o estudo do comportamento animal pudesse fornecer informações pertinentes ao estudo do comportamento humano.

Sobre os estudos de Watson, é correto afirmar:

Influenciado pelos trabalhos realizados por Donders, Fechner, Ebbinghaus e Pavlov, Watson assumiu que o método de investigação deve ser objetivo para que o caráter científico pudesse caracterizar a Psicologia.

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As teorias comportamentais enfatizam que as ações humanas são reações a ambientes específicos, em que os ambientes controlam o comportamento e que se pode mudar o ambiente para mudar o comportamento.

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As teorias fenomenológicas e humanistas ressaltam que o comportamento humano resulta das experiências subjetivas do indivíduo, da percepção e interpretação de eventos em seu ambiente.

A psicologia da Gestalt foi formulada no final do século XIX, na Alemanha e Áustria. Os psicólogos gestálticos salientam a importância de perceber objetos e formas como um todo integrado. Seus principais representantes são Max Wertheimer, Wolfgang Köhler, Kurt Koffka e Kurt Lewinn.

Com base nas informações e nos conhecimentos acerca da Gestalt, é possível concluir:

A Psicologia da Gestalt, conhecida como a psicologia da boa forma, defende que os processos psicológicos (aprender, raciocinar, relacionar-se, agir, motivar-se, etc.) formam um aglomerado, em que as partes se unem.

A psicologia da Gestalt foi formulada no final do século XIX, na Alemanha e Áustria. Os psicólogos gestálticos salientam a importância de perceber objetos e formas como um todo integrado. Seus principais representantes são Max Wertheimer, Wolfgang Köhler, Kurt Koffka e Kurt Lewinn.

Com base nas informações e nos conhecimentos acerca da Gestalt, é possível concluir:

Enquanto corrente teórica, a Psicologia da Gestalt tem como base filosófica o existencialismo e a fenomenologia.

Em meados do século XX, o Behaviorismo e a Psicanálise eram as abordagens dominantes na Psicologia. Somente em 1960, foi fundada a Association of Humanistic Psychology, que passou a ser considerada a terceira força.

Com base nessas afirmações, é correto afirmar:

No contexto da intervenção psicológica centrada na pessoa, três fatores contribuem para o sucesso terapêutico: consideração positiva incondicional, congruência e compreensão empática, de modo que, sobre o conceito de empatia, é correto afirmar que o terapeuta deve aceitar, de forma incondicional, os comportamentos desapontados que proporcionaram a necessidade terapêutica.