Segundo Moraes (2015), a dinâmica que nos permite trabalhar...

Para compreender a questão apresentada, é importante ter uma noção sobre o conceito de transdisciplinaridade na educação. Esse conceito sugere a integração de diversas áreas do conhecimento, indo além das disciplinas tradicionais, para promover uma aprendizagem mais holística e conectada com a realidade.

A questão aborda a Matriz Geradora de Finalidades Educativas, proposta por Moraes, que descreve dimensões importantes para uma educação transdisciplinar. Essas dimensões refletem diversos aspectos da experiência humana e do aprendizado.

A alternativa correta é a letra B:

B - Cognitiva, emocional e psicofísica; ecossocial e planetária; ontológica, antropológica e ecoespiritual; criativa e estética.

Essa alternativa é correta porque ela abrange uma variedade de dimensões que são fundamentais na abordagem transdisciplinar. Ela inclui aspectos cognitivos, emocionais, físicos, sociais e espirituais, que juntos formam uma visão abrangente e integradora do processo educativo.

Analisando as alternativas incorretas:

A - Dialógica e intersubjetiva; interativa e recursiva; hologramática e psicossocial; verbal e numérica.

Embora alguns termos aqui, como dialógica e intersubjetiva, possam ser relevantes na educação, eles não cobrem o escopo completo da transdisciplinaridade proposta por Moraes.

C - Física e laboral; socioculturais e científica; numérica e espacial e abstrata; intrapessoal e humana.

Esta alternativa foca muito em aspectos específicos e não integra dimensões essenciais como o emocional e o ecoespiritual, que são fundamentais na matriz de Moraes.

D - Naturais e sociais; linguística e musical; ecológica, antropológica e política; interpessoal e humana.

Embora inclua várias áreas importantes, a falta de menção aos aspectos planetários e ecoespirituais faz com que essa opção não seja a mais adequada conforme a matriz discutida.

E - Interativa e recursiva; física e laboral; sociocultural e científica; audiovisual e digital.

Essa alternativa é ampla, mas deixa de fora dimensões críticas como o emocional e o ecoespiritual, que são centrais na proposta transdisciplinar de Moraes.

Espero que esta explicação tenha ajudado a entender melhor a questão e a importância da transdisciplinaridade na educação. Gostou do comentário? Deixe sua avaliação aqui embaixo!

Segundo Moraes (2015), a dinâmica que nos permite trabalhar o conhecimento de modo transdisciplinar pode ser detalhada na Matriz Geradora de Finalidades Educativas com as seguintes propostas de dimensões:

Cognitiva,

Emocional e psicofísica;

Ecossocial e planetária;

Ontológica,

Antropológica e ecoespiritual;

Criativa e estética.

• Disciplinaridade: Conteúdos organizados de acordo com concepções de ciência, tempo e espaço, articulando concepções pedagógicas de organização de currículo e do ensino, os conteúdos podem ser organizados em unidades didáticas.
• Multidisciplinaridade: seria a conjugação, um ponto parcial de algumas disciplinas tendo em vista os pontos de encontro dessas disciplinas. Ex: Ponto de encontro entre história e geografia: O tempo e o espaço. Entretanto, sem levar os sujeitos em conta, apenas as disciplinas. 

Referência QConcurso: Ocorre quando há mais de uma área de conhecimento em um determinado projeto ou propósito, mas cada uma destas disciplinas mantém seus métodos e teorias em perspectivas. Serve para resolver problemas imediatos e não possui foco na articulação e nos ganhos colaborativos. Elas não possuem articulação entre si.

• Interdisciplinaridade: Não existe uma definição única para interdisciplinaridade. Ela nasce das pessoas frente à atitude frente ao conhecimento. Como transformar atitudes em fazeres?

A interdisciplinaridade é o encontro entre 2 ou mais disciplinas para se pensar um programa ou projeto de estudos. Construir os conhecimentos de forma não segregada Precisamos olhar para os sujeitos e construir a partir do sujeito. 

Referência Qconcursos: Mais de uma disciplina se une em um projeto comum, com um planejamento que as relacione. Durante o processo, estas áreas trocam conhecimentos e enriquecem ainda mais as possibilidades. Como resultado, há um novo saber, menos fragmentado e mais dinâmico. Esta visão dá significado à experiência escolar.

• Transdisciplinaridade: Método para chegar lá, Japiassú: Ultrapassar o sujeito e conteúdo para a construção do conhecimento ser transversal, precisa cultivar as paixões escondidas no coração das pessoas, como faz isso? Elevação espiritual. 

Referência QConcursos: Trata-se de um nível bem superior e complexo de integração contínua e ininterrupta dos conhecimentos tal como conhecemos hoje. Neste caso, não há mais disciplinas segmentadas, mas o propósito da vida e do conhecimento é a relação complexa dos diversos saberes sendo que nenhum é mais importante que o outro. É um processo dialógico onde as relações disciplinares não estão mais em foco, não são mais importantes.

Ex de escola que adotou: Escola da Ponte (Portugal)

• Transversalidade: São campos férteis para a interdisciplinaridade e transdisciplinaridade em concordância com as áreas do conhecimento, pois, ao usar a criatividade de maneira a preservar os conteúdos programáticos vinculam-se aos contextos, que podem ter evidência prática na vida real, social e comunitária do aluno. São disciplinas que perpassam todas as disciplinas e grandes áreas do conhecimento, como por exemplo: Consumo consciente, ética, etc.
• Pluridisciplinaridade: aglutinar as disciplinas e criar uma nova disciplina. Entre a inter e a trans pois tem relação entre as disciplinas mas não é muito concreto, planejada.