De acordo com Luck (2012), associados às linhas gerais
de ação, é importante levar em consideração,
especificamente, princípios básicos como norteadores de
toda e qualquer ação de avaliação institucional e que se
expressam em seu planejamento e na utilização de seus
resultados. A partir desse conjunto de princípios, alguns
cuidados emergem na realização da avaliação institucional
da escola. Assim, assinale a opção que apresenta
corretamente cinco desses cuidados, segundo a autora.

Question

De acordo com Luck (2012), associados às linhas gerais
de ação, é importante levar em consideração,
especificamente, princípios básicos como norteadores de
toda e qualquer ação de avaliação institucional e que se
expressam em seu planejamento e na utilização de seus
resultados. A partir desse conjunto de princípios, alguns
cuidados emergem na realização da avaliação institucional
da escola. Assim, assinale a opção que apresenta
corretamente cinco desses cuidados, segundo a autora.   Alternativa A: Superar o sentido cartesiano, simplista e de senso
comum/ orientar-se por uma perspectiva
transformadora/ ser assumida como responsabilidade
profissional ao mesmo tempo pessoal e coletiva/
superar o limite da constatação e rotulação e
promover o sentido da orientação/ associar aos
esforços de avaliação a utilização de dados e
informações tabuladas e categorizadas
contextualmente.  Ou Alternativa B: Superar o sentido cartorial, simplista e de faz de
conta/ orientar-se por uma lógica sistêmica/ superar a
dicotomia da dimensão quantitativa e qualitativa, pela
contextualização dos dados por compreensão de
significados e representação da realidade escolar
pelos participantes/ orientar-se por uma concepção
transformadora e visão de conjunto/ adotar a ótica de
avaliação como ferramenta de aprendizagem e
construção de conhecimento.  Ou Alternativa C: Superar o sentido cartesiano, reducionista e de senso
comum/ orientar-se por um enfoque interativo e
reflexivo/ superar a fragmentação de análise de
dados e a rotulação/ associar aos esforços de
avaliação a utilização de dados e informações
tabuladas e categorizadas contextualmente, em
ações de melhoria continua” adotar a ótica de
avaliação como ferramenta de aprendizagem e
construção de conhecimento.   Ou Alternativa D: Superar o sentido cartorial, simplista e de faz de
conta/ orientar-se por um enfoque dinâmico e
pedagógico/ ultrapassar a dicotomia da dimensão
quantitativa e qualitativa, pela contextualização dos
dados por compreensão de significados e
representação da realidade escolar pelos
participantes/ orientar-se por uma concepção
interativa e visão de conjunto/ adotar a ótica de
avaliação como aprendizagem e construção de
conhecimento.   Ou Alternativa E: Superar o sentido cartorial, artificial e de faz de conta/
orientar-se por um enfogue proativo e pedagógico/
ser assumida como responsabilidade profissional ao
mesmo tempo pessoal e colegiada/ associar aos
esforços de avaliação a utilização de dados e
informações obtidos, em ações de melhoria continua/
ultrapassar a dimensão quantitativa e simplificadora,
pela contextualização dos dados por compreensão de
significados e representação da realidade escolar
pelos participantes.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [E] Superar o sentido cartorial, artificial e de faz de conta/
orientar-se por um enfogue proativo e pedagógico/
ser assumida como responsabilidade profissional ao
mesmo tempo pessoal e colegiada/ associar aos
esforços de avaliação a utilização de dados e
informações obtidos, em ações de melhoria continua/
ultrapassar a dimensão quantitativa e simplificadora,
pela contextualização dos dados por compreensão de
significados e representação da realidade escolar
pelos participantes.   O tema central da questão é a avaliação institucional nas escolas, baseada nos princípios destacados por Luck (2012). A questão exige conhecimentos sobre como essas avaliações devem ser conduzidas, superando práticas tradicionais e adotando abordagens mais eficazes e construtivas.

A alternativa correta é a Alternativa E. Vamos entender por que esta é a resposta certa:

Alternativa E menciona a superação do sentido cartorial, artificial e de faz de conta, algo que se alinha com a crítica à abordagem tradicional e burocrática. Também destaca a necessidade de uma orientação proativa e pedagógica, sugerindo um envolvimento mais ativo e educativo na avaliação. A responsabilidade é vista como tanto profissional quanto pessoal e colegiada, o que amplia o engajamento e a responsabilidade entre os participantes. A utilização de dados para melhoria contínua e a superação das análises simplificadoras, contextualizando os dados, reforçam uma abordagem integrada e significativa, que são pontos cruciais segundo Luck.

Agora, vamos analisar por que as outras alternativas estão incorretas:

Alternativa A: Menciona a superação do sentido cartesiano e de senso comum, mas não traz a ideia de um enfoque proativo e pedagógico, além de não abordar a responsabilidade como colegiada.

Alternativa B: Embora fale sobre superar dicotomias e adotar uma visão transformadora, não conclui com a ideia de responsabilidade profissional e colegiada, algo essencial conforme Luck.

Alternativa C: Falha em mencionar a superação do sentido cartorial e o foco em um enfoque proativo, referindo-se mais a um enfoque interativo e reflexivo, o que é um desvio do ponto mais amplo de Luck.

Alternativa D: Também menciona a superação do sentido cartorial, mas não aborda a responsabilidade como uma questão pessoal e colegiada. O enfoque dinâmico e pedagógico é próximo, mas falta o aspecto proativo presente na alternativa correta.

Ao resolver questões como essa, é importante identificar palavras-chave e compará-las com o texto de apoio. Entender o conceito central pode ajudar a eliminar alternativas que não estão completamente alinhadas com as ideias apresentadas.

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