De acordo com Perrenoud (2000), na escola primária ou
no ensino médio, o domínio da individualização dos
percursos visa, sobretudo, ao não-aumento das
desigualdades em relação à formação. Trata-se, pois, de
enfatizar as discriminações positivas, de favorecer os
desfavorecidos de sempre contra uma individualização
selvagem que aumenta as variações ou, pelo menos, não
contribui para sua redução. O autor distingue três níveis
de organização nos quais pode ocorrer a individualização
dos percursos de formação, sendo um deles:

Question

De acordo com Perrenoud (2000), na escola primária ou
no ensino médio, o domínio da individualização dos
percursos visa, sobretudo, ao não-aumento das
desigualdades em relação à formação. Trata-se, pois, de
enfatizar as discriminações positivas, de favorecer os
desfavorecidos de sempre contra uma individualização
selvagem que aumenta as variações ou, pelo menos, não
contribui para sua redução. O autor distingue três níveis
de organização nos quais pode ocorrer a individualização
dos percursos de formação, sendo um deles:  Alternativa A: aquele da organização didático-pedagógica global, do
plano de formação, que autoriza e encoraja itinerários
personalizados, por meio da criação das unidades de
formação cuja concepção e encadeamento tornam
mais ou menos propícios à individualização.   Ou Alternativa B: aquele das práticas que constroem experiências
subjetivas diferentes no grupo de formação,
propiciando a individualização, quer seja estável, por
exemplo, uma aula, quer seja efêmero, por exemplo,
um grupo de projeto.   Ou Alternativa C: aquele das unidades de formação, como entidades
temáticas colocadas sob a responsabilidade de um ou
de vários formadores, que permitem diversos tipos de
agrupamentos e de dispositivos.   Ou Alternativa D: aquele da organização escolar, como entidades de
formação temáticas colocadas sob a responsabilidade
de um ou de vários formadores, que permitam
diferentes tipos de itinerários personalizados.   Ou Alternativa E: aquele da organização didático-pedagógica global, no
plano de práticas de diferenciação que autoriza e
encoraja itinerários diferentes, por meio das unidades
de formação colocadas sob a responsabilidade de um
ou de vários formadores, que permitem diversos tipos
de agrupamentos e de dispositivos.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] aquele das unidades de formação, como entidades
temáticas colocadas sob a responsabilidade de um ou
de vários formadores, que permitem diversos tipos de
agrupamentos e de dispositivos.   Vamos analisar a questão sobre a obra de Philippe Perrenoud, focando na individualização dos percursos de formação. Esse tema é central na educação, pois busca reduzir desigualdades, oferecendo oportunidades personalizadas para alunos com diferentes necessidades.

Alternativa correta: C

A alternativa C descreve um dos níveis de organização mencionados por Perrenoud: a organização em unidades de formação. Estas unidades são temáticas e permitem a flexibilidade na administração dos conteúdos, possibilitando diversos tipos de agrupamentos e dispositivos. Essa abordagem é crucial para criar itinerários formativos adaptados às necessidades dos alunos, promovendo a individualização.

Por que as outras alternativas estão incorretas?

A: Embora mencione a organização didático-pedagógica global e itinerários personalizados, não destaca a especificidade das unidades de formação como a alternativa C faz, que é um ponto central na proposta de Perrenoud.

B: Esta alternativa foca em práticas subjetivas no grupo de formação, mas não aborda a estruturação em unidades de formação que permitem a flexibilidade necessária para a individualização mencionada por Perrenoud.

D: Confunde os conceitos ao falar em "organização escolar" de forma genérica e não específica sobre unidades temáticas, que é o ponto de destaque na individualização segundo Perrenoud.

E: Mistura conceitos de práticas de diferenciação e unidades de formação, mas não apresenta claramente o nível organizacional que Perrenoud define. Não enfatiza a flexibilidade de agrupamentos e dispositivos como a alternativa C.

Para interpretar questões como essa, é importante identificar palavras-chave e relacioná-las com o conceito central discutido, no caso, a individualização dos percursos de formação.

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