Quando se faz um exercício para que a aprendizagem seja man...

Vamos analisar a questão apresentada. O tema central é a função da avaliação segundo o autor Luckesi (2011). A questão pede que você relacione um conceito específico com essa função, a partir do texto fornecido.

A alternativa correta é a C - Aprofundamento da aprendizagem. Isso se justifica porque o texto menciona que fazer um exercício significativo é um modo de aprender mais. O exercício não é apenas uma chance de manifestar o que foi aprendido, mas também de aprofundar esse aprendizado. Luckesi discute como a avaliação pode ir além da simples verificação de conhecimento e servir como uma ferramenta para consolidar e aprofundar o entendimento dos alunos.

Vamos agora examinar por que as outras alternativas são incorretas:

A - Autocompreensão: Embora a autocompreensão seja uma parte importante do processo de aprendizado, o texto foca mais na fixação e aprofundamento do conteúdo do que na introspecção ou reflexão pessoal dos alunos sobre sua própria compreensão.

B - Gerar feedback do processo de avaliação da aprendizagem: Feedback é fundamental, mas o texto não enfatiza a ideia de retorno ou avaliação crítica por parte de um professor ou aluno. O foco está mais na oportunidade de revisão e fixação proporcionada pelo exercício.

D - Auxiliar a aprendizagem: Embora a função de auxiliar a aprendizagem seja próxima, ela não captura a ideia de aprofundamento específico destacado no texto. O auxílio é mais genérico e não abrange a intenção de intensificar a compreensão do conteúdo.

E - Motivar o crescimento: Motivação é um efeito positivo, mas o texto não aborda diretamente a motivação para o crescimento. O foco é na oportunidade de fortalecer o conhecimento já adquirido.

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função de aprofundamento da aprendizagem:

Quando se faz um exercício para que a aprendizagem seja manifestada, esse mesmo exercício já é uma oportunidade de aprender o conteúdo de uma forma mais aprofundada, de fixá-lo de modo mais adequado

na memória, de aplicá-lo etc. O exercício da avaliação apresenta-se, neste caso, como uma das múltiplas

oportunidades de aprender. Fazer um exercício a mais, se o exercício é suficientemente significativo, é um

modo de aprender mais.

função de auxiliar a aprendizagem.

Creio que, se tivermos em nossa frente a compreensão de que a avaliação auxilia a aprendizagem, e o coração aberto para praticarmos este princípio, sempre faremos bem a avaliação da aprendizagem, uma vez que estaremos atentos às necessidades dos nossos educandos, na perspectiva do seu crescimento. Então, estaremos

fazendo o melhor para que eles aprendam e se desenvolvam.

função de motivar o crescimento.

Na medida em que ocorre o reconhecimento do limite e da amplitude de onde se está, descortina-se uma

motivação para o prosseguimento no percurso de vida ou de estudo que se esteja realizando. A avaliação

motiva na medida mesmo em que diagnostica e cria o desejo de obter resultados mais satisfatórios.

Tradicionalmente, a avaliação da aprendizagem tem sido desmotivadora. Os educandos se sentem mal com

os comentários desabonadores feitos pelos educadores no momento de devolver-lhes os resultados de seus

trabalhos. Muitas vezes são comentários negativos e desqualificadores. Assim se desmotivam. Contudo,

avaliação pode e deve ser motivadora para o educando, pelo reconhecimento de onde está e pela consequente

visualização. de possibilidades;

função de propiciar a autocompreensão:

tanto do educando quanto do educador. Educando e educador, por meio dos atos de avaliação, como aliados

na construção de resultados satisfatórios da aprendizagem, podem se autocompreender no nível e

nas condições em que se encontram, para dar um salto à frente. Só se autocompreendendo é que esses sujeitos

do processo educativo podem encontrar o suporte para o desenvolvimento. Em primeiro lugar, é necessário ter

consciência de onde se está, tendo em vista escolher para onde ir.