Questões de Educação Física - Bases Sócio-Históricas da Educação Física para Concurso

Q3291143

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de São José dos Quatro Marcos - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de São José dos Quatro Marcos - MT - Farmacêutico |

Q3291143 Educação Física

Dominar os conhecimentos sociais inerentes ao esporte é fundamental para a construção de um trabalho esportivo potente. Nesse sentido, Tubino (2011) divide o esporte em três dimensões, são elas:

A

esporte de invasão, esporte de marca e esporte de oposição

B

esporte construção, esporte educação e esporte de transição

C

esporte competição, esporte olímpico e esporte do lazer

D

esporte educação, esporte participação e esporte performance

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Q3289450

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Caconde - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Caconde - SP - Professor de Educação Física |

Q3289450 Educação Física

A Revolução Industrial trouxe mudanças significativas na forma como o corpo era percebido na sociedade. O crescimento das cidades e o fortalecimento do consumo influenciaram o surgimento da indústria da moda, que passou a ditar padrões estéticos mais acessíveis a diferentes camadas sociais. Além da moda, o cinema e, posteriormente, a televisão, contribuíram para a construção de um ideal de corpo belo e saudável, amplamente difundido. Durante grande parte do século XX, esse padrão de beleza estava alinhado a uma imagem considerada saudável e possível de ser alcançada pela maioria das pessoas. Contudo, essa visão do corpo mudou ao longo do tempo, afastando-se da normalidade populacional e da noção de saúde.
Assinale a alternativa que melhor explica a relação entre a cultura corporal e os padrões de beleza na sociedade moderna.

A

O corpo idealizado sempre foi o mesmo ao longo da história, sem influência de fatores culturais.

B

A Revolução Industrial ampliou o acesso à moda e ajudou a consolidar padrões estéticos influenciados pela mídia.

C

O cinema e a televisão tiveram pouca influência na construção dos ideais de beleza corporal.

D

O padrão de beleza sempre esteve relacionado exclusivamente à funcionalidade do corpo.

E

A cultura corporal de movimento permaneceu imutável mesmo com o avanço da industrialização.

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Q3289449

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Caconde - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Caconde - SP - Professor de Educação Física |

Q3289449 Educação Física

Ao longo do século XX, os conflitos mundiais tiveram um impacto significativo na Educação Física. Durante a Primeira Guerra Mundial, os programas escolares passaram a enfatizar atividades que preparavam fisicamente os jovens para o serviço militar, valorizando força, resistência e trabalho em equipe. Já na Segunda Guerra Mundial, houve uma ampliação do investimento em infraestrutura esportiva e na formação de professores, reforçando a importância da Educação Física para a saúde e o bem-estar da população. No período pós-guerra, essa disciplina se consolidou como parte essencial dos currículos escolares, promovendo não apenas o condicionamento físico, mas também valores sociais. Além disso, a popularização dos esportes e sua democratização possibilitaram maior inclusão social.
Assinale a alternativa abaixo que melhor representa um impacto duradouro das guerras mundiais na Educação Física:

A

A restrição da prática esportiva às elites militares e políticas.

B

A exclusão dos esportes coletivos dos programas escolares.

C

O fortalecimento da Educação Física como parte obrigatória do currículo escolar.

D

A redução do interesse governamental em investimentos esportivos.

E

O fim das competições esportivas entre escolas e comunidades.

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Q3276704

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Canaã dos Carajás - PA Prova: FGV - 2025 - Prefeitura de Canaã dos Carajás - PA - Professor de Educação Física |

Q3276704 Educação Física

Leia o fragmento a seguir.

A Educação Física escolar, até a década de 1930, visava ao desenvolvimento da saúde física e moral, assim como a prevenção de doenças por meio da prática de exercícios físicos, com ênfase nos hábitos de higiene e saúde.

No campo da Educação Física, o fragmento refere-se à(ao)

A

fase abstrata.

B

movimento esportivista.

C

corrente pedagógica.

D

fase higienista.

E

corrente militarista.

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Q3259878

Ano: 2025 Banca: SECPLAN Órgão: Prefeitura de Presidente Kennedy - ES Prova: SECPLAN - 2025 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor MAMPB Educação Física |

Q3259878 Educação Física

A psicomotricidade, a Educação Física e os jogos infantis têm apresentado relevante interlocução desde a década de 1970. Pensando a definição de uma das funções psicomotoras, Mello (2009) a descreve como “a colocação simultânea de grandes grupos musculares diferentes para a execução de movimentos amplos e voluntários”. Assim sendo, o autor está descrevendo a função:

A

organização espaço-temporal

B

coordenação global

C

perspicácia ampla

D

lateralidade

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Q3259870

Ano: 2025 Banca: SECPLAN Órgão: Prefeitura de Presidente Kennedy - ES Prova: SECPLAN - 2025 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor MAMPB Educação Física |

Q3259870 Educação Física

Por muito tempo, a área do desenvolvimento motor influenciou parte significativa das ações pedagógicas da Educação Física escolar. Contudo, outras áreas de conhecimento ganharam espaço nas práticas pedagógicas do referente componente curricular. Assim, ao refletir sobre o papel do meio cultural e social na formação do ser humano, Freire (2011) assinala que não acredita em padrão de movimento, mas sim em esquemas motores. Nesse sentido, para o autor, os esquemas motores são organizações de movimentos construídos:

A

pelos sujeitos, em cada situação, construções essas que dependem, tanto dos recursos biológicos e psicológicos de cada pessoa quanto das condições do meio ambiente em que ela vive

B

pelos modelos científicos, dentro dos consensos científicos elaborados nas universidades, buscando otimizar os ganhos motores para toda a humanidade

C

por perspectivas que emergem dos esportes individuais, uma vez que as práticas esportivas promovem o bem-estar da saúde coletiva da sociedade contemporânea

D

por estudos ligados à área das práticas esportivas coletivas, pois esses estudos contribuem para que indivíduos tenham aderência por um estilo de vida ativo

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Q3259866

Ano: 2025 Banca: SECPLAN Órgão: Prefeitura de Presidente Kennedy - ES Prova: SECPLAN - 2025 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor MAMPB Educação Física |

Q3259866 Educação Física

Desfilando pela Passarela do Samba Professor Darcy Ribeiro, conhecida por Sambódromo da Marquês de Sapucaí, no Rio de Janeiro no ano de 2024, o G.R.E.S. Acadêmicos do Salgueiro entoou os versos “Meu Salgueiro é a flecha pelo povo da floresta, pois a chance que nos resta é um Brasil cocar”.
No contexto da Educação Física escolar, a tematização do chamado “Brasil cocar” reforça a Lei nº 11.645/2008, que tornou obrigatório o ensino da história e cultura afrobrasileira e indígena nas escolas públicas e privadas do Brasil. Nesse sentido, os povos indígenas produzem cultura que, segundo Pereira (2021), deve ser trabalhada não somente em datas comemorativas no ambiente escolar.
Para a autora, o ensino das práticas corporais indígenas dá-se como uma proposição pedagógica decolonial e contra-hegemônica em Educação Física, reconhecendo os indígenas como:

A

parte importante e essencial do contexto educacional brasileiro, assim como dos saberes específicos da cultura corporal de movimento

B

sujeitos culturalmente inferiores cujos conhecimentos, práticas, rituais e narrativas devem ser inseridos no currículo escolar como um todo e, especificamente, nos programas de Educação Física

C

componentes da cultura brasileira que têm reforçado a superioridade da cultura indígena em relação à cultura dos colonizadores

D

integrantes dos povos originários que, historicamente, têm organizado os Jogos dos Povos Indígenas cujas práticas podem ser inseridas nas aulas para incentivar as disputas e comparações de resultados

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Q3259865

Ano: 2025 Banca: SECPLAN Órgão: Prefeitura de Presidente Kennedy - ES Prova: SECPLAN - 2025 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor MAMPB Educação Física |

Q3259865 Educação Física

Historicamente, a Educação Física foi marcada pela valorização da aptidão física e dos aspectos biologicistas que, muitas vezes, excluíram corpos não padronizados. Embora se tenha observado, desde a década de 1990, reconfigurações dessas influências históricas materializadas em proposições de uma Educação Física escolar mais crítica e reflexiva, Fonseca e colaboradoras (2024) comentam que refletir sobre as exclusões ainda presentes impulsiona o fortalecimento de uma prática pedagógica em direção a uma perspectiva inclusiva. Defendendo uma concepção ampliada de inclusão articulada aos princípios freireanos de criticidade, construção coletiva, dialogicidade e horizontalidade, as autoras apontam como estratégias pedagógicas inclusivas para a Educação Física escolar:

A

as diferentes dimensões dos conteúdos e a problematização da realidade

B

o ensino colaborativo e a diversificação de conteúdos

C

o incentivo à competição e o currículo contrahegemônico

D

o ensino acrítico e a tematização da cultura corporal

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Q3259864

Ano: 2025 Banca: SECPLAN Órgão: Prefeitura de Presidente Kennedy - ES Prova: SECPLAN - 2025 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor MAMPB Educação Física |

Q3259864 Educação Física

Embora o esporte de alto nível estivesse presente no interior da sociedade brasileira desde os anos 1920 e 1930, Mauro Betti (1991), em sua conhecida obra “Educação Física e Sociedade”, relata que, de 1969 a 1979, o Brasil observou a ascensão do esporte devido à inclusão do binômio Educação Física/Esporte na planificação estratégica do governo militar. Nessa época, a influência do esporte no sistema educacional é tamanha que, conforme problematiza o Coletivo de Autores (1992), não se poderia definir como esporte da escola, mas sim o esporte na escola. Isso indica, segundo os autores:

A

a adaptação pedagógica do esporte às especificidades dos estudantes, caracterizando-se o esporte na escola como uma possibilidade de promover reflexões sobre o respeito às diferenças

B

a prática do esporte com o objetivo de formar atletas e encontrar talentos, caracterizando-se o esporte na escola como uma proposta especificamente de lazer e recreação

C

a subordinação da Educação Física aos códigos e/ou sentido da instituição esportiva, caracterizando-se o esporte na escola como um prolongamento da instituição esportiva

D

a ressignificação das regras para incluir todos e todas, caracterizando-se o esporte na escola como um fundamento essencial para promover uma perspectiva inclusiva da Educação Física escolar

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Q3259863

Ano: 2025 Banca: SECPLAN Órgão: Prefeitura de Presidente Kennedy - ES Prova: SECPLAN - 2025 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor MAMPB Educação Física |

Q3259863 Educação Física

Ao articular o conceito amplo de inclusão com as inspirações freireanas no que se refere à leitura de mundo dos estudantes, partindo de suas realidades interligadas às suas práticas culturais e corporais, Fonseca e colaboradoras (2024) destacam a necessidade de repensar e questionar a formação em que são historicamente forjados(as) professores(as) sob a ótica da diretividade permeada por exclusões, em que os/as estudantes dificilmente são percebidos(as) como protagonistas.

Segundo as autoras, são propostas para mudar a ótica da diretividade e das exclusões nas aulas de Educação Física:

A

a padronização dos conteúdos da cultura corporal e as singularidades dos estudantes na construção do currículo

B

a valorização da construção coletiva e protagonismo de práxis pedagógicas a partir da realidade dos(as) estudantes

C

a diversificação dos conteúdos e o ensino diretivo como proposta pedagógica inclusiva

D

as diferenças como vantagens pedagógicas e os conteúdos isolados com enfoque na competitividade

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Q3247349

Ano: 2025 Banca: DECORP Órgão: Prefeitura de Marechal Thaumaturgo - AC Prova: DECORP - 2025 - Prefeitura de Marechal Thaumaturgo - AC - Educador Físico - Reaplicação |

Q3247349 Educação Física

A Educação Física contemporânea surge como uma prática crítica e transformadora, deixando de ser meramente militarizada. De que forma esse movimento se consolidou na história da área?

A

Valoriza exclusivamente atividades competitivas de alto rendimento, desconsiderando o caráter educativo.

B

Passa a privilegiar a formação integral do sujeito, contemplando aspectos sociais, motores e afetivos.

C

Torna obrigatório o uso de métodos totalmente passivos em todos os conteúdos curriculares.

D

Substitui as aulas práticas por palestras teóricas sem relação com a vivência corporal.

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Q3242565

Ano: 2025 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Rio Negro - PR Prova: OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Rio Negro - PR - Professor de Educação Física - 40h |

Q3242565 Educação Física

Com relação à história e ao conceito da educação física como componente do currículo escolar, analisar os itens.

I. A educação física tornou-se parte do currículo escolar em 1761, nas primeiras escolas tradicionais brasileiras, atuando como uma espécie de “Celeiro de Atletas”, cujo objetivo era selecionar apenas os alunos com os físicos mais esbeltos, caracterizados como belos, e que fossem amplamente capacitados e pertencentes à aristocracia do Brasil, para competições de alto rendimento.

II. Na década de 70, surgiram críticas à educação física tecnicista, com influências humanistas. Projetos como Esportes Para Todos priorizam a participação, e a psicomotricidade destaca a relação entre o desenvolvimento cognitivo e o motor.

III. Na década de 80, a educação física no Brasil se expandiu permitindo aos professores considerarem não só a biologia e as técnicas, mas também fomentarem uma compreensão humana. Isso levou ao surgimento da abordagem sociocultural, que enfatiza o acesso ao conhecimento para as classes trabalhadoras.

IV. Nos anos 2000, compreendeu-se que a educação deveria restringir-se apenas aos âmbitos da escola, pois o ato de educar não está diretamente vinculado a outras esferas das relações sociais.

Está CORRETO o que se afirma:

A

Em todos os itens.

B

Apenas nos itens I, II e III.

C

Apenas nos itens II e III.

D

Apenas no item II.

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Q3242197

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Bebedouro - SP Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Bebedouro - SP - Professor de Educação Física do Departamento de Esportes |

Q3242197 Educação Física

As práticas avaliativas na Educação Física escolar têm evoluído significativamente ao longo da história, refletindo as mudanças nas concepções de educação, corpo e movimento. Inicialmente, a avaliação na Educação Física era fortemente influenciada por modelos biologicistas e higienistas, com ênfase na mensuração da aptidão física e do desempenho motor. As práticas avaliativas na Educação Física, como apontado, historicamente estiveram vinculadas a interesses sócio-políticos que direcionavam os objetivos de ensino e avaliação. Compreender esse contexto é crucial para formular perspectivas avaliativas mais abrangentes e eficazes. Considerando a influência do contexto sócio-político nas práticas avaliativas da Educação Física escolar, a compreensão dessa relação é fundamental pois:

A

a influência do contexto sócio-político na avaliação da Educação Física se manifesta apenas na definição dos conteúdos a serem ensinados, não afetando as práticas avaliativas em si.

B

entender o contexto sócio-político auxilia na formulação de perspectivas avaliativas que considerem os objetivos de ensino, os diferentes aspectos do desenvolvimento dos alunos (cognitivo, socioafetivo e físico-esportivo) e as demandas da sociedade.

C

a compreensão do contexto sócio-político permite apenas justificar as práticas avaliativas tradicionais, sem necessidade de mudanças ou adaptações.

D

compreender o contexto sócio-político da avaliação é irrelevante, pois a avaliação deve se concentrar exclusivamente na mensuração do desempenho físico dos alunos.

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Q3242191

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Bebedouro - SP Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Bebedouro - SP - Professor de Educação Física do Departamento de Esportes |

Q3242191 Educação Física

"Brincadeiras, danças e cantigas de roda, conforme Wiggers (2005) fazem parte daquilo que se convencionou chamar de cultura corporal infantil. Como construção cultural de um determinado grupo, como fator distintivo das suas gentes, é possível afirmar que essas práticas corporais constituem-se, antes de qualquer coisa, em um fator de":
[NEIRA, M. G. Valorização das identidades: A cultura corporal popular como currículo multicultural da Educação Física − Motriz, Rio Claro, v.13, n. 3 p.174?180 jul./set. 2007. Disponível em: http://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/motriz/article/viewFile/820/885].

A

transmissão de conteúdos curriculares.

B

identidade cultural.

C

expressão lúdica.

D

desenvolvimento psicomotor.

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Q3237608

Ano: 2025 Banca: IDESG Órgão: Prefeitura de Cariacica - ES Prova: IDESG - 2025 - Prefeitura de Cariacica - ES - Educador Físico |

Q3237608 Educação Física

Sobre as dimensões sociais do esporte, analise as afirmativas:
I. O esporte é um instrumento de inclusão social em comunidades vulneráveis.
II. As práticas esportivas podem reforçar estereótipos de gênero em determinadas culturas.
III. O esporte de alto rendimento é desvinculado de valores culturais e sociais.
IV. A prática esportiva pode contribuir para a promoção de valores como cooperação e respeito.
Estão corretas as afirmativas:

A

I e II, apenas.

B

I, II e IV, apenas.

C

I, II, III e IV.

D

II e III, apenas.

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Q3237589

Ano: 2025 Banca: IDESG Órgão: Prefeitura de Cariacica - ES Prova: IDESG - 2025 - Prefeitura de Cariacica - ES - Educador Físico |

Q3237589 Educação Física

Sobre a reflexão crítica do esporte e a problematização de valores estéticos no ensino da Educação Física, assinale a alternativa correta:

A

A reflexão crítica do esporte analisa exclusivamente os aspectos táticos e técnicos das modalidades esportivas.

B

A problematização de valores estéticos aborda as influências culturais e sociais na valorização de padrões corporais.

C

O ensino crítico do esporte deve excluir discussões sobre desigualdades de gênero nas práticas esportivas.

D

A análise do esporte deve priorizar aspectos competitivos, deixando de lado questões éticas e sociais.

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Q3233856

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Educação Física |

Q3233856 Educação Física

Segundo Rodrigues e Bracht (2010), a Educação Física escolar tem suas raízes na sociedade e, por isso, do início até meados do século XX, orientava-se pela ética do trabalho, que, por sua vez, constituía uma das construções e um dos suportes da chamada “modernidade sólida” descrita por Bauman.

No contexto dessa ética e estética tipicamente modernas, a educação física no período citado enaltecia as ideias de

A

vida desprovida de prazeres, preservação de práticas corporais tradicionais, busca do alto desempenho corporal.

B

limpeza e asseio do corpo, cooperação entre as pessoas, negação de qualquer experiência competitiva.

C

cooperação entre as pessoas, aplicação do mínimo esforço para atingir objetivos, ócio criativo como prática permanente.

D

vigor físico aliado à força de vontade, vida ascética, limpeza e asseio do corpo, retidão corporal e comportamental.

E

mínimo esforço, valorização de práticas hedonistas, desprezo pelas questões estéticas ligadas à aparência corporal.

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Q3233855

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Educação Física |

Q3233855 Educação Física

Segundo Moreira (1992), o paradigma mecanicista presente na Educação Física escolar do século XX

A

era hegemônico e não deveria ser substituído pela concepção sistêmica da vida.

B

era hegemônico e deveria ser substituído pela concepção sistêmica da vida no séc. XXI.

C

não era hegemônico, pois a hegemonia pertencia à concepção sistêmica.

D

pode ser entendido como sinônimo de concepção sistêmica da vida.

E

é a concepção de vida que garante a qualidade no ensino e não deve ser substituída.

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Q3233854

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Educação Física |

Q3233854 Educação Física

Nas primeiras décadas do século XX, a construção e a estruturação da Educação Física brasileira foram bastante influenciadas pelo pensamento dos médicos que defendiam que ela poderia contribuir para a regeneração e o revigoramento da raça brasileira. De acordo com Soares (2001), esse papel atribuído à Educação Física refletia o pensamento médico higienista em sua vertente

A

esportiva.

B

psicomotora.

C

eugênica.

D

psicológica.

E

cooperativa.

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Q3229423

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229423 Educação Física

Segundo registro da história do pensamento pedagógico da Educação Física no Brasil, a área foi influenciada por diversos movimentos ou correntes de pensamento que pautaram os conteúdos tratados pela área e as formas de abordá-los. Ao traçarmos uma linha do tempo de tais influências, teremos, de maneira sequenciada, a

A

influência do movimento ginástico europeu, Influência do movimento esportivo; influência de correntes psicomotricistas; e influência de correntes culturalistas (Cultura corporal, cultura corporal de movimento, cultura do movimento etc.).

B

influência de correntes psicomotricistas; influência de correntes culturalistas (Cultura corporal, cultura corporal de movimento, cultura do movimento etc.); Influência do movimento esportivo; e Influência da abordagem renovada da saúde.

C

influência do movimento ginástico europeu, Influência do movimento esportivo; Influência da abordagem renovada da saúde; e influência de correntes culturalistas (Cultura corporal, cultura corporal de movimento, cultura do movimento etc.).

D

influência da abordagem desenvolvimentista; Influência do movimento esportivo; influência de correntes psicomotricistas; e influência de correntes culturalistas (Cultura corporal, cultura corporal de movimento, cultura do movimento etc.).

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Questões de Concurso Sobre bases sócio-históricas da educação física em educação física

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