Questões de Concurso
Comentadas sobre critérios de seleção e organização dos conteúdos da educação física em educação física
Foram encontradas 703 questões
Ano: 2021
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Alto Bela Vista - SC
Prova:
AMAUC - 2021 - Prefeitura de Alto Bela Vista - SC - Professor Educação Física |
Q1786460
Educação Física
“A função pedagógica da Educação Física na escola é integrar e introduzir os alunos e alunas
no mundo da cultura física, formando o cidadão que vai usufruir, partilhar, produzir, reproduzir e
transformar as formas culturais de atividade física (o jogo, o esporte, a dança, a ginástica...)” (Betti,
1992 – adaptado).
Partindo desta ideia, ao desenvolver os conteúdos em suas aulas, o professor de Educação Física
necessita ficar atento a:
Ano: 2021
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Areial - PB
Prova:
CPCON - 2021 - Prefeitura de Areial - PB - Professor B - Educação Física |
Q1758501
Educação Física
Apsicomotricidade é uma área do conhecimento importantíssima para escola, uma vez que oportuniza ao professor de Educação Física a interação entre o homem motor, cognitivo e afetivo. Normalmente, seus conteúdos são subdivididos nos aspectos psicomotores. Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso nas alternativas abaixo.
( ) O tônus muscular pode ser definido como um estado de tensão transitório dos músculos.
( ) O tônus residual é a atitude que manifesta o sistema muscular, permitindo ao corpo resistir à ação constante da gravidade.
( ) Crianças com dificuldades na imagem corporal não percebem a posição de seus membros.
( ) A diadococinesia é um distúrbio do equilíbrio.
( ) A hipermetria é alteração da coordenação de movimentos.
A sequência que preenche CORRETAMENTE os parênteses é.
Ano: 2021
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Areial - PB
Prova:
CPCON - 2021 - Prefeitura de Areial - PB - Professor B - Educação Física |
Q1758495
Educação Física
No livro Metodologia do ensino da Educação Física (Coletivo de Autores, 2012), são apresentados os princípios curriculares para o
trato com o conhecimento. Ademais o livro indica dois campos para os quais esses princípios devem estar direcionados, a saber: os
princípios ligado à seleção dos conteúdos e aqueles relacionados aos princípios metodológicos para o trato com o conhecimento. Neste
sentido, marque a alternativa CORRETA.
Ano: 2021
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Pedrão - BA
Prova:
IDCAP - 2021 - Prefeitura de Pedrão - BA - Professor de Educação Física |
Q1753446
Educação Física
"A relação entre mídia e esporte vem se estreitando
cada vez mais ao longo dos anos, até chegarmos ao
estado atual de dependência mútua". As aulas de
Educação Física podem e devem abordar essas
questões.
A abordagem do esporte na escola deve ser feita numa perspectiva:
A abordagem do esporte na escola deve ser feita numa perspectiva:
Ano: 2021
Banca:
IBGP
Órgão:
Prefeitura de Itabira - MG
Prova:
IBGP - 2021 - Prefeitura de Itabira - MG - Professor de Séries Finais do Ensino Fundamental - Educação Física |
Q1731656
Educação Física
Um dos desafios do professor de educação física na sua intervenção pedagógica é
organizar o ensino de forma que os estudantes expandam suas experiências por meio de
um rico patrimônio cultural (Vago, 2009).
De acordo com Vago (2009), é CORRETO afirmar que o desafio do professor é organizar o ensino para que seus estudantes realizem o direito de:
De acordo com Vago (2009), é CORRETO afirmar que o desafio do professor é organizar o ensino para que seus estudantes realizem o direito de:
Ano: 2021
Banca:
OMNI
Órgão:
Prefeitura de Piratuba - SC
Prova:
OMNI - 2021 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor de Ensino Fundamental I e II - Professor Educação Física - Não Habilitado |
Q1724762
Educação Física
Sobre a abordagem do ensino aberto na educação
física é CORRETO afirmar:
Ano: 2021
Banca:
FAUEL
Órgão:
Prefeitura de Catanduvas - PR
Prova:
FAUEL - 2021 - Prefeitura de Catanduvas - PR - Profissional de Educação Física |
Q1722038
Educação Física
A seleção e organização dos conteúdos que devem compor o currículo da Educação Física na Escola
tem sido tema de grande interesse entre os pesquisadores da área. As discussões sobre o tema tornaram-
-se mais intensas durante a década de 90, especialmente pelo papel da Educação Física na escola que,
ao contrário de outros componentes curriculares, não
conseguia explicitar sua especificidade. Para mudar
esse quadro, foi realizada a proposta de que fossem
ensinados, durante as aulas, conhecimentos sobre o
movimento humano, que pudessem levar ao desenvolvimento das potencialidades e possibilidades motoras
e à capacitação do aluno para a utilização consciente de seu potencial motor. A partir disso, foi marcante
a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais
da Educação Física (Brasil, 1997). Nesse documento se defendia a cultura corporal de movimento como
base do currículo da Educação Física na escola. Além
disso, para organizar o currículo foram propostos três
blocos de conteúdos: esporte, lutas e ginástica; atividades rítmicas e expressivas; e conhecimento sobre o
corpo. Assim, a avaliação processual dos conteúdos
conceituais, procedimentais e atitudinais deverão ser
integradas, podendo ter momentos formalizados que
enfatizem uma ou outra categoria. É aconselhável que esse processo integre também a avaliação do aluno,
não só como auto-avaliação, mas também como reflexão sobre a metodologia e a organização do processo
de trabalho, dando subsídios para o professor avaliar
seu próprio trabalho e planejar sua continuidade. Em
síntese, dentre as funções dos instrumentos de avaliação para a Educação Física, qual função apresentada
encontra-se INCORRETA?
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEED-PR
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |
Q1689494
Educação Física
Uma professora do 8.º ano do ensino fundamental
organiza, em um campo aberto e amplo, um circuito composto de
quatro estações e que receberão pequenos grupos de alunos. A
primeira estação possui entre dois grossos troncos de árvore uma
fita de slackline e uma corda montada como “falsa baiana”. A
segunda estação possui um conjunto de obstáculos constituídos
por bancos, arcos e cones e que precisam ser ultrapassados. A
terceira estação possui no solo a projeção de um muro de
escalada no qual os alunos devem passar várias vezes sem repetir
o uso das pegadas (alteração de percurso). Por fim, a quarta
estação apresenta dois skates que devem ser usados em um
mesmo percurso, mas sempre de forma diferente, ora em pé
(remando com os membros inferiores), ora sentado (remando
com os membros superiores).
As práticas ilustradas nesse circuito são representações de vivências em aulas de educação física das
As práticas ilustradas nesse circuito são representações de vivências em aulas de educação física das
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEED-PR
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |
Q1689492
Educação Física
Texto associado
Uma professora pede aos alunos que se organizem em equipes com seis integrantes cada uma. O espaço permite que os jogos ocorram simultaneamente. Ela organiza os campos de modo que um wicket (garrafa PET ou cone) fique distante aproximadamente 10 metros de outro. Ela usa um giz para demarcar o crease de cada rebatedor. A equipe atacante participa do jogo com dois jogadores de cada vez, os quais ficam de posse de bastões. A equipe defensora deve contar com seis jogadores: dois deles são os lançadores, que se posicionam atrás de cada wicket. Os demais ficam espalhados pelo campo de jogo para a recuperação da bola. Quando os atacantes rebatem uma bola, é possível efetuar a troca de crease, cada qual equivalendo a um ponto. Os defensores podem eliminar os rebatedores: a) quando a bola bater no wicket (não é necessário derrubá-lo); b) quando algum defensor pegar a bola no ar, sem que ela toque o solo, depois da rebatida de um atacante; c) quando a bola acertar o wicket com o adversário fora do seu crease; d) quando a bola acertar a perna do rebatedor ao ser arremessada na direção do wicket.
Texto 2A2-II
Uma professora pede aos alunos que se organizem em equipes com seis integrantes cada uma. O espaço permite que os jogos ocorram simultaneamente. Ela organiza os campos de modo que um wicket (garrafa PET ou cone) fique distante aproximadamente 10 metros de outro. Ela usa um giz para demarcar o crease de cada rebatedor. A equipe atacante participa do jogo com dois jogadores de cada vez, os quais ficam de posse de bastões. A equipe defensora deve contar com seis jogadores: dois deles são os lançadores, que se posicionam atrás de cada wicket. Os demais ficam espalhados pelo campo de jogo para a recuperação da bola. Quando os atacantes rebatem uma bola, é possível efetuar a troca de crease, cada qual equivalendo a um ponto. Os defensores podem eliminar os rebatedores: a) quando a bola bater no wicket (não é necessário derrubá-lo); b) quando algum defensor pegar a bola no ar, sem que ela toque o solo, depois da rebatida de um atacante; c) quando a bola acertar o wicket com o adversário fora do seu crease; d) quando a bola acertar a perna do rebatedor ao ser arremessada na direção do wicket.
Suraya Darido et.al. Práticas corporais: educação física,
6º a 9º anos. São Paulo: Moderna, 2018 (com adaptações).
A prática ilustrada no texto 2A2-II retrata o esporte
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEED-PR
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |
Q1689490
Educação Física
O movimento, o simples movimento corporal, aquele que
se vê nos atos, ainda não revela o homem. O que está faltando,
numa concepção de educação física que privilegie, acima de
tudo, o humano, é ver além do percebido (...). É ver no rumo do
movimento, sempre na direção de buscar, no mundo, as partes
que faltam ao homem para ser humano. Portanto, uma educação
física humanista não poderia viver sob qualquer miopia em
relação ao gesto corporal. Não há por que desenvolver
habilidades (correr, saltar, girar, etc.) que não sejam
significativas, isto é, que não sejam uma promoção de relações
aperfeiçoadas do sujeito com o mundo, de modo a produzir as
ações que o tornem cada vez mais humano, isto é, mais presente,
mais consciente, testemunha do mundo em que vive.
João Batista Freire. Educação de corpo inteiro. São Paulo: Scipione, 1997. (com adaptações).
Acerca do conhecimento e da função pedagógica do jogo nas aulas de educação física, assinale a opção correta.
João Batista Freire. Educação de corpo inteiro. São Paulo: Scipione, 1997. (com adaptações).
Acerca do conhecimento e da função pedagógica do jogo nas aulas de educação física, assinale a opção correta.
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEED-PR
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |
Q1689488
Educação Física
Jogos e brincadeiras populares devem compor as práticas
pedagógicas de professores de educação física na escola.
Assinale a opção cujo conteúdo da prática pedagógica em aulas
de educação física corresponda ao desenvolvimento de jogos e
brincadeiras populares.
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEED-PR
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |
Q1689486
Educação Física
Ao brincar, a criança não está preocupada com os
resultados. É o prazer e a motivação que impulsionam a ação
para explorações livres. A conduta lúdica, ao minimizar as
consequências da ação, contribui para a exploração e a
flexibilidade do ser que brinca.
Tizuko Kishimoto. O brincar e suas teorias. São Paulo: Pioneira, 2002.
Acerca da prática pedagógica da educação física com relação ao brincar, assinale a opção correta.
Tizuko Kishimoto. O brincar e suas teorias. São Paulo: Pioneira, 2002.
Acerca da prática pedagógica da educação física com relação ao brincar, assinale a opção correta.
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEED-PR
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |
Q1689483
Educação Física
Há diferentes classificações dos gêneros de jogos, que
podem ser de aventura, luta, labirinto, plataforma, shooter (tiro),
simulações, role playing (RPG), estratégia, esportes, ação, entre
muitos outros. Esses jogos abrangem diferentes gostos e faixas
etárias, podendo, inclusive, ser usados nas aulas de educação
física escolar.
Suraya Darido et.al. Práticas corporais: educação física, 6.º a 9.º anos. São Paulo: Moderna, 2018. (com adaptações)
Os exemplos de jogos apresentados no texto anterior são caracterizados como
Suraya Darido et.al. Práticas corporais: educação física, 6.º a 9.º anos. São Paulo: Moderna, 2018. (com adaptações)
Os exemplos de jogos apresentados no texto anterior são caracterizados como
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEED-PR
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |
Q1689482
Educação Física
Um professor de educação física, durante uma aula do
6.º ano do ensino fundamental, propõe uma prática inspirada em
uma brincadeira bastante tradicional no universo infantil: a dança
das cadeiras. Entretanto, o professor propõe uma mudança das
regras: em vez da exclusão do jogo daquele que, após a parada da
música, não encontrar assento, a exclusão será a da cadeira.
Conforme o jogo avança, menos cadeiras haverá no jogo e todos
deverão conseguir espaço entre as que sobraram (ou no colo dos
colegas) para se sentar.
Tomando-se a prática do professor, é possível classificar tal jogo como
Tomando-se a prática do professor, é possível classificar tal jogo como
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEED-PR
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |
Q1689481
Educação Física
Durante uma aula com o 7.º ano do Ensino Fundamental,
a professora tem como objetivo explorar o esporte de marca com
a turma.
Para atingir seu objetivo, a professora poderá adotar a seguinte estratégia:
Para atingir seu objetivo, a professora poderá adotar a seguinte estratégia:
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEED-PR
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |
Q1689477
Educação Física
São exemplos de ginástica de conscientização corporal dentro do
conteúdo Ginástica do 8.º ano
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEED-PR
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |
Q1689476
Educação Física
Além da valorização das danças de salão como uma
manifestação cultural relevante, o trabalho desse estilo de dança
nos anos finais do ensino fundamental tem como objetivo
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEED-PR
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |
Q1689475
Educação Física
Os elementos constitutivos das danças a serem identificados e
apropriados nos anos finais do Ensino Fundamental são
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEED-PR
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |
Q1689474
Educação Física
Julgue os itens a seguir, considerando o conteúdo Ginástica
proposto para o 7.º ano do ensino fundamental.
I A existência de diferenças corporais e de performances, decorrentes de distintos contextos sociais, engendram obstáculos para a prática de exercícios físicos.
II A resistência aeróbia consiste na capacidade física que permite à pessoa manter um esforço de intensidade moderada por um longo período, equilibrando a captação e o consumo de oxigênio.
III A melhoria da resistência aeróbia depende do volume e da frequência da prática de exercícios físicos, não havendo necessidade de abordar as relações desta capacidade física com a frequência cardíaca (FC).
IV A flexibilidade pode ser entendida como a capacidade de mobilidade de determinada articulação em um ângulo completo, ou seja, a amplitude de movimento dessa articulação.
Estão certos apenas os itens
I A existência de diferenças corporais e de performances, decorrentes de distintos contextos sociais, engendram obstáculos para a prática de exercícios físicos.
II A resistência aeróbia consiste na capacidade física que permite à pessoa manter um esforço de intensidade moderada por um longo período, equilibrando a captação e o consumo de oxigênio.
III A melhoria da resistência aeróbia depende do volume e da frequência da prática de exercícios físicos, não havendo necessidade de abordar as relações desta capacidade física com a frequência cardíaca (FC).
IV A flexibilidade pode ser entendida como a capacidade de mobilidade de determinada articulação em um ângulo completo, ou seja, a amplitude de movimento dessa articulação.
Estão certos apenas os itens
Ano: 2021
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEED-PR
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Física |
Q1689473
Educação Física
Após contextualizar o grafite no âmbito da cultura do
hip-hop, determinada professora dividiu os estudantes da turma
do 7.º ano em grupos e pediu que recriassem obras mostradas em
grafites. Após a conclusão do trabalho, a professora chamou a
atenção de um dos grupos de que faltava incluir a assinatura do
grupo na obra.
No grafite, a assinatura referida pela professora denomina-se
No grafite, a assinatura referida pela professora denomina-se
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