Questões de Educação Física - Educação Física no Ambiente Escolar para Concurso - Página 2

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Q3197146

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sinop - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Professor Licenciatura em Educação Física |

Q3197146 Educação Física

Construir um programa de ensino de Educação Física deve ir além de organizar e sequenciar conteúdos. O que o professor seleciona e como pensa didaticamente suas aulas, tem relação direta com aquilo que almeja para seus alunos. Para o Coletivo de Autores (2012), o programa que o professor estabelece para desenvolver suas aulas de Educação Física deve ter como elementos principais:

A

a prática física como pilar para o desenvolvimento de um programa de saúde; atividades que elevem o gasto energético dos alunos, buscando incentivá-los a ter uma vida plena e saudável; e métricas para analisar a performance atlética dos alunos

B

o conhecimento esportivo que melhor atende o grupo de alunos matriculados na unidade de ensino; o conjunto de atividades que compreenda o bimestre ou trimestre enquanto unidade de ensino; e os procedimentos didáticopedagógicos mais eficazes para o desenvolvimento motor dos alunos

C

o conhecimento de que trata a disciplina, sistematizado e distribuído, que geralmente se denomina de conteúdos de ensino; o tempo pedagogicamente necessário para o processo de apropriação do conhecimento; e os procedimentos didático-metodológicos para ensiná-los

D

a organização prévia, juntos aos alunos, dos conteúdos que irá ser trabalhado ao longo da unidade didática; a seleção de atividades mais votadas pela turma, prevendo o tempo da unidade didática; e a escolha dos melhores recursos materiais para atender os desejos dos alunos

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Q3197144

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sinop - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Professor Licenciatura em Educação Física |

Q3197144 Educação Física

A relação entre as instituições esporte e escola historicamente nem sempre foi amistosa, havendo tensões pela incompatibilidade dos objetivos que cada uma carrega. Segundo Castellani Filho (2013), é possível perceber nesta relação momentos em que o esporte está na escola impondo seus códigos e significados, em outros é utilizado pela escola como objeto de projeção do seu nome no mercado educacional. Para o autor, a relação entre esporte e escola é relevante do ponto de vista pedagógico quando:

A

o esporte percebe a escola como um espaço de formação humana, não como lugar de identificação de talentos esportivos; e quando a escola reconhece o conhecimento que o esporte possui, além do saber fazer, mas também do universo de significados que ele possui no âmbito da nossa cultura e na construção de nossa existência

B

a escola trata o esporte como uma dimensão da vida moderna, capaz de mediar conflitos inerentes às relações sociais estabelecidas, sobretudo, nos centros urbanos; e quando o esporte reconhece na escola um lugar capaz de desenvolver seus princípios próprios da lógica competitiva, em que a subjugação de um indivíduo – ou grupo de indivíduos – sobre o outro é sua base

C

o esporte percebe a escola como um espaço de formação humana e atlética, não apenas como lugar de propagação da sua ideologia competitiva; e quando a escola reconhece que o esporte é capaz de fomentar a resiliência e o estado empreendedor do sujeito, quando esse se vê num jogo em desvantagem e constrói alternativas de superação do seu adversário

D

a escola trata o esporte como uma referência analítica das relações sociais, transferindo para ele (esporte) a responsabilidade de mediar as relações sociais nem sempre amistosas e fraternas entre os estudantes; e quando o esporte encontra na escola lugar para o exercício de experiências ideológicas estabelecidas sobre os estudantes e seus responsáveis.

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Q3197142

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sinop - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Professor Licenciatura em Educação Física |

Q3197142 Educação Física

A Lei nº 11.645/2008, sancionada em 10 de março de 2008, tornou obrigatório o ensino da história e da cultura afro-brasileira e indígena nas escolas públicas e privadas do Brasil. Segundo Pereira (2021), um dos motivos que prejudica a aplicação da referida lei ainda tem sido a resistência de muitos professores que não veem relação entre a disciplina e a temática, e/ou não se sentem preparados a aplicá-la. Segundo a autora, a Educação Física, em específico, abre possibilidades para que se pense na ressignificação dos elementos das práticas corporais indígenas, na adoção de posturas e valores que possam ser problematizados nas suas aulas, contribuindo para a diminuição das desigualdades sociais. Frente à própria história da Educação Física brasileira, que carrega fortemente aspectos do esportivismo, bem como a história de nosso país, que subscreveu os indígenas, a autora defende uma Educação Física escolar que:

A

não se subjuga aos modelos coloniais e eurocêntricos de educação e de sociedade

B

rejeita os diversos modos de ser, fazer e saber dos diferentes grupos sociais

C

não se alinha a uma proposição pedagógica decolonial e contra-hegemônica

D

enfatiza os estereótipos fundamentados nas teorias racialistas e nos modos de acumulação do capitalismo

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Q3197139

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sinop - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Professor Licenciatura em Educação Física |

Q3197139 Educação Física

Buscando operar com uma ideia de inclusão como um processo dialético e infindável, Michele Pereira de Souza da Fonseca e Maitê Mello Russo Ramos (2017) defendem a inclusão enquanto um conceito amplo, uma perspectiva que não privilegia somente uma parte da população; não se limita à simples inserção de pessoas rotuladas como diferentes num ambiente do qual têm sido historicamente excluídos, e também não se restringe a algumas pontuais áreas da vida humana. A partir desse prisma, as autoras buscam formular propostas de ensino e de aprendizagem para a Educação Física escolar em uma perspectiva inclusiva, apontando como estratégias:

A

a ênfase nos aspectos procedimentais e uma postura mais reflexiva e respeitosa do professor frente à diversidade que se apresenta nesse ambiente

B

a divisão de estudantes entre mais e menos habilidosos e a inserção de aulas livres no planejamento

C

a ampliação do destaque dado à performance de forma que todos possam alcançar o desempenho motor de excelência e o repúdio a qualquer forma de violência

D

a diversificação dos conteúdos e a ampliação do conceito de participação nas aulas

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Q3197138

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sinop - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Professor Licenciatura em Educação Física |

Q3197138 Educação Física

A perspectiva da Educação Física escolar, cujo objeto de estudo é o desenvolvimento da aptidão física do homem, tem contribuído historicamente para a defesa dos interesses da classe no poder, mantendo a estrutura da sociedade capitalista. Por outro lado, defendida pelo Coletivo de Autores (1992), a perspectiva da reflexão sobre a cultura corporal tem características bem diferenciadas das da tendência anterior, pois busca-se desenvolver:

A

as valências físicas, isto é, as aptidões potenciais físicas de cada estudante, como força, resistência, velocidade, agilidade, flexibilidade e equilíbrio

B

uma reflexão pedagógica sobre o acervo de formas de representação do mundo que o homem tem produzido no decorrer da história, exteriorizadas pela expressão corporal

C

corpos a-históricos, cujas capacidades são meticulosamente estudadas e explicadas a partir de um panorama anatomofisiológico e científi =co

D

autonomia no gerenciamento da aptidão física, capacidade de ler os dados das medidas antropométricas e emitir juízo de valor a partir de padrões de beleza estabelecidos pela sociedade de consumo

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Q3196896

Ano: 2025 Banca: EVO Concursos Órgão: Prefeitura de Paraisópolis - MG Prova: EVO Concursos - 2025 - Prefeitura de Paraisópolis - MG - Professor de Educação Física (PM3) |

Q3196896 Educação Física

Assinale a alternativa abaixo que melhor descreve a maneira correta de incluir a pessoa com deficiência na Educação Física escolar:

A

inserir apenas jogos de tabuleiro como opção

B

adaptar a atividades físicas de modo que todos possam participar

C

nunca escolher atividades de complexidade cognitiva

D

sempre permitir que o aluno participe, mesmo correndo riscos consideráveis para a integridade física.

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Q3195504

Ano: 2025 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Agrolândia - SC Prova: Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Agrolândia - SC - Diretor do CECA |

Q3195504 Educação Física

O Diretor do CECA está implementando programas de jogos cooperativos nas escolas municipais. Assinale a alternativa que melhor descreve os benefícios dos jogos cooperativos no ambiente escolar.

A

Os jogos cooperativos promovem o desenvolvimento físico dos alunos, com foco em habilidades motoras específicas.

B

Os jogos estimulam a competição saudável, priorizando o desempenho individual dos alunos mais habilidosos.

C

Os jogos promovem a colaboração, o respeito mútuo e o fortalecimento das relações interpessoais entre os alunos.

D

Os jogos são utilizados apenas como atividades recreativas, com impacto restrito ao tempo livre dos alunos.

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Q3195212

Ano: 2025 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Agrolândia - SC Prova: Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Agrolândia - SC - Profissional de Educação Física II |

Q3195212 Educação Física

Os jogos cooperativos possuem características específicas que os diferenciam dos jogos competitivos tradicionais. Sobre esses jogos, é correto afirmar que:

A

A principal meta é derrotar o adversário, promovendo o espírito competitivo saudável.

B

Todos os participantes devem colaborar para alcançar um objetivo comum, independentemente do resultado final.

C

O foco dos jogos cooperativos está exclusivamente no desenvolvimento das habilidades físicas dos participantes.

D

A vitória é atribuída apenas ao grupo que apresentar o melhor desempenho técnico, mesmo em atividades colaborativas.

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Q3195211

Ano: 2025 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Agrolândia - SC Prova: Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Agrolândia - SC - Profissional de Educação Física II |

Q3195211 Educação Física

Qual das alternativas abaixo representa uma abordagem pedagógica da Educação Física que enfatiza a compreensão das regras, táticas e estratégias dos jogos e esportes, visando ao desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos?

A

Abordagem Psicomotora.

B

Abordagem Crítico-Superadora.

C

Abordagem Desenvolvimentista.

D

Abordagem dos Jogos Cooperativos.

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Q3194843

Ano: 2025 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Belo Jardim - PE Prova: IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Belo Jardim - PE - Gestor de Escola Integral |

Q3194843 Educação Física

No modelo pedagógico das escolas em tempo integral, o que caracteriza o eixo formativo "educação física e esportiva"?

A

Atividades físicas que visam apenas melhorar a saúde, sem relação com o aprendizado acadêmico.

B

Práticas esportivas que estimulam o desenvolvimento físico e contribuem para a aprendizagem de valores como cooperação, respeito e trabalho em equipe.

C

Aulas de ginástica que servem como uma pausa no aprendizado intelectual.

D

Treinamentos físicos focados apenas no desenvolvimento de habilidades atléticas.

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Q3194194

Ano: 2024 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2024 - Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC - Professor de Educação Física - PSS |

Q3194194 Educação Física

"A metodologia de ensino na Educação Física refere-se ao conjunto de estratégias e técnicas utilizadas pelos professores para facilitar o aprendizado dos alunos relacionado à atividade física, saúde e bem-estar. Ela vai além do simples movimento do corpo, buscando engajar os estudantes de forma ativa, proporcionar compreensão dos princípios da atividade física e promover o desenvolvimento de habilidades motoras, cognitivas e sociais."

Fonte: https://tinyurl.com/59f7z6s8. Acesso: 30/08/2024

Para aplicar as metodologias de ensino de maneira eficaz nas aulas de Educação Física, os professores devem:

I.Promover uma aprendizagem passiva, por meio de atividades práticas que envolvam os alunos em jogos, exercícios e experimentação física, sendo o professor emissor e o aluno como receptor do conhecimento.

II.Adotar uma abordagem inclusiva, adaptando atividades para atender às necessidades de todos os alunos, considerando suas habilidades físicas e diferentes níveis de desenvolvimento.

III.Utilizar a aprendizagem baseada, entre outras possibilidades, em jogos para tornar o aprendizado mais envolvente, enfatizando a importância da cooperação e da diversão na prática esportiva.

É correto o que se afirma em:

A

I, II e III.

B

II e III, apenas.

C

III, apenas.

D

I e II, apenas.

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Q3191782

Ano: 2025 Banca: PS Concursos Órgão: Prefeitura de São João do Sul - SC Prova: PS Concursos - 2025 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Educação Física |

Q3191782 Educação Física

É importante salientar que a organização das unidades temáticas se baseia na compreensão de que o caráter lúdico está presente em todas as práticas corporais, ainda que essa não seja a finalidade da Educação Física na escola. Por essa razão, a delimitação das habilidades privilegia algumas dimensões de conhecimento, EXCETO:

A

Experimentação

B

Fluição

C

Construção de valores

D

Compreensão

E

Reflexão sobre a ação

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Q3188312

Ano: 2024 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Tunápolis - SC Prova: AMEOSC - 2024 - Prefeitura de Tunápolis - SC - Professor de Educação Física |

Q3188312 Educação Física

Segundo o Ministério da Educação (MEC), a prática de esportes entre crianças e adolescentes é predominante nas aulas de Educação Física, mesmo não sendo o único conteúdo deste componente curricular. Analise as sentenças a seguir acerca dos objetivos do desporto na escola.
I.Visa, entre outros, combater o sedentarismo, ajudar na melhoria da coordenação motora, contribuir para aquisição de um estilo de vida mais saudável e promover princípios associados a uma cidadania ativa e crítica.
II.Tem como principal objetivo a disseminação do desporto entre os alunos, afim de promover a profissionalização através de uma abordagem lúdica, direcionada para o esporte de alto rendimento e descoberta de talentos que irão atuar nos jogos escolares.
III.Possibilita a crianças e adolescentes interagir, compartilhar momentos de socialização e cooperação e construir atitudes de respeito, companheirismo e solidariedade.

É correto o que se afirma em:

A

I e II, apenas.

B

III, apenas.

C

I, II e III.

D

I e III, apenas.

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Q3187963

Ano: 2024 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Tunápolis - SC Prova: AMEOSC - 2024 - Prefeitura de Tunápolis - SC - Instrutor de Danças Coreográficas |

Q3187963 Educação Física

A inclusão de alunos com deficiência em aulas de dança exige adaptações e abordagens pedagógicas que respeitem as particularidades de cada indivíduo, promovendo a participação plena e significativa de todos. Considerando as diferentes deficiências e as técnicas de adaptação na dança, relacione as colunas a seguir, associando as deficiências com as abordagens e técnicas inclusivas mais adequadas.
Coluna A - Deficiências 1.Deficiência Visual. 2.Deficiência Auditiva. 3.Deficiência Física. 4.Deficiência Intelectual.
Coluna B - Técnicas e Abordagens Inclusivas (__)Utilização de sinais visuais e táteis, como marcadores no chão e espelhos, além de permitir a observação e a repetição dos movimentos para auxiliar na compreensão rítmica e espacial.
(__)Adaptação dos movimentos para incluir o uso de cadeiras de rodas ou outros dispositivos de mobilidade, com foco na expressão corporal através dos membros superiores e do tronco.
(__)Uso de descrições verbais detalhadas e estímulos táteis para orientar os alunos sobre a dinâmica dos movimentos e as relações espaciais, além da exploração do ritmo através de estímulos sonoros específicos.
(__)Implementação de atividades que incentivem a repetição e a simplificação dos movimentos, com foco na socialização e no desenvolvimento da autoconfiança, utilizando suporte visual e físico quando necessário.

A sequência correta é:

A

3, 4, 1, 2.

B

1, 3, 2, 4.

C

4, 3, 2, 1.

D

2, 3, 1, 4.

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Q3187748

Ano: 2025 Banca: EVO Concursos Órgão: Prefeitura de Marapoama - SP Prova: EVO Concursos - 2025 - Prefeitura de Marapoama - SP - Monitor de Cultura do Movimento |

Q3187748 Educação Física

A Educação Física no meio escolar tem o objetivo de, exceto:

A

aumentar o repertório motor da criança

B

promover experiências corporais

C

interação com o meio

D

esporte de alto rendimento

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Q3186092

Ano: 2024 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Bandeirante - SC Prova: AMEOSC - 2024 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de Educação Física |

Q3186092 Educação Física

A aluna Rebeca Andrade, contava com reiteradas faltas no estabelecimento de ensino fundamental que está matriculada. Ante essa constatação, Simone Biles, dirigente do estabelecimento de ensino, diligenciou para que fosse solucionado o problema. Inicialmente, utilizou todos os recursos escolares e mesmo assim não obteve solução. Diante dessa realidade, com base no inciso II do Artigo 56 da Lei nº 8.069/90 (Estatuto da Criança e do Adolescente), a dirigente Simone Biles deve comunicar o caso ao (s):

A

Conselho Tutelar.

B

Ministério Público.

C

Juiz da Vara de infância e juventude.

D

Pais ou responsáveis pela aluna.

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Q3186091

Ano: 2024 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Bandeirante - SC Prova: AMEOSC - 2024 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de Educação Física |

Q3186091 Educação Física

A avaliação em Educação Física deve considerar a observação, análise e conceituação da aprendizagem dos alunos, assim sendo, constitui um importante instrumento no processo de ensino e aprendizagem. Considere as afirmativas relacionadas a Avaliação em Educação Física. Assinale V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__)Diferente da visão tradicional, na atualidade, avaliar deve ter como premissa o autoconhecimento e análise das aprendizagens realizadas com base nos objetivos propostos a serem alcançados pelos alunos. Deve ser contínua, diagnóstica e formativa, com participação de todos os atores envolvidos no processo educativo.
(__)Durante todo o processo educativo os alunos precisam ser informados sobre os instrumentos e critérios que serão utilizados para avaliação, como também se deve favorecer a participação coletiva na construção destes. A participação coletiva dos alunos no processo avaliativo proporcionará subsídios para o professor redimensionar o seu trabalho.
(__)A avaliação é um processo que deve ocorrer em todos os momentos das aulas. Ela pode ser formativa, para nos informar o que os alunos já sabem em relação ao que vamos ensinar. Pode ser somativa quando informa aos alunos e professores sobre os avanços e dificuldades no processo ensino aprendizagem. E também pode ser diagnóstica quando ocorre no final de um processo, em forma de apresentações, campeonatos, etc.
[Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/ pde/arquivos/1546-6. Acesso: 22/09/2024].

Assinale a alternativa com a sequência correta:

A

F − F − V.

B

V − V − F.

C

F − V − F.

D

V − F − F.

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Q3186090

Ano: 2024 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Bandeirante - SC Prova: AMEOSC - 2024 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de Educação Física |

Q3186090 Educação Física

"Estamos revivendo os momentos marcantes das partidas dos nossos Jogos Interclasses, que tiveram início antes mesmo das férias. Estudantes dos Anos Finais também participaram ativamente, trazendo um entusiasmo contagiante e muita energia. O evento foi vibrante e trouxe uma mistura de esportes, competições amigáveis e momentos que ficarão na memória. As competições serão retomadas quando as aulas retornarem".
[Disponível em: https://www.colegiocarbonell.com.br/interclasseanos-finais-2024/.Acesso: 22/09/2024].

O relato da professora de Educação Física acima, retrata um importante evento realizado na sua escola. No planejamento e execução de competições e eventos esportivos escolares, são necessidades essenciais, EXCETO:

A

Local compatível com as modalidades disputadas e cabine de transmissão de TV.

B

Ambiente inclusivo, acessível e com espaço para acomodar todos os alunos.

C

Dispor de sanitários suficientes para atender o público presente de maneira eficiente.

D

Presença da equipe escolar para auxiliar na organização e participação ativa dos alunos.

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Q3186088

Ano: 2024 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Bandeirante - SC Prova: AMEOSC - 2024 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de Educação Física |

Q3186088 Educação Física

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB 9394/96) é a legislação que regulamenta o sistema educacional (público ou privado) do Brasil da educação básica ao ensino superior. A LDB estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para dispor sobre a formação dos profissionais da educação e dar outras providências.
[Disponível em: https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/direito/l eis-diretrizes-bases-educacao-comentarios.htm. Acesso: 22/09/ 2024].

De acordo com o parágrafo terceiro do Artigo 26 da LDB, a Educação Física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular:

A

Facultativo aqueles que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a quatro horas.

B

Facultativo para pessoas com vinte e oito anos de idade.

C

Obrigatório da educação básica, sem exceção.

D

Obrigatório da educação básica, salvo casos de exceção previstos em lei.

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Q3186084

Ano: 2024 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Bandeirante - SC Prova: AMEOSC - 2024 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de Educação Física |

Q3186084 Educação Física

A Educação Física na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe o desenvolvimento de habilidades e competências importantes para ampliar a consciência dos movimentos corporais, dos recursos para o cuidado de si e dos outros, e, também, para desenvolver a autonomia e a participação mais confiante e autoral na sociedade. São competências específicas de Educação Física para o ensino fundamental, de acordo com a BNCC, EXCETO:

A

Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e impelir posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes.

B

Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.

C

Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.

D

Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.

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Questões de Concurso Comentadas sobre educação física no ambiente escolar em educação física

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