Questões de Educação Física - Educação Física no Ambiente Escolar para Concurso - Página 4

Q3259873

Ano: 2025 Banca: SECPLAN Órgão: Prefeitura de Presidente Kennedy - ES Prova: SECPLAN - 2025 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor MAMPB Educação Física |

Q3259873 Educação Física

No livro “Metodologia do Ensino de Educação Física”, o Coletivo de Autores (1992) defende que os conteúdos devem ter ligação de forma indissociável à sua significação humana e social. Tal afirmação destaca um princípio curricular que implica compreender o sentido e o significado desse princípio, para a reflexão pedagógica escolar, nomeado:

A

espiralidade da incorporação das referências do pensamento

B

adequação às possibilidades sociocognoscitivas do aluno

C

relevância social do conteúdo

D

provisoriedade do conhecimento

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Q3259872

Ano: 2025 Banca: SECPLAN Órgão: Prefeitura de Presidente Kennedy - ES Prova: SECPLAN - 2025 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor MAMPB Educação Física |

Q3259872 Educação Física

O jogo em suas diversas camadas é um conteúdo fundamental da Educação Física escolar. Assim, Freire e Scaglia (2009), ao diferenciar o exercício corporal do jogo, afirmam que o primeiro é limitado e possui uma finalidade específica enquanto o jogo é:

A

aberto, pois não tem compromisso com estruturas fechadas e não se dirige a um futuro previsível

B

incompleto, proporcionando uma experiência pedagógica menos potente quando comparado com o esporte

C

fechado, não tendo compromisso com estruturas abertas e não se dirige a um futuro previsível

D

transitório, pois alterna a valorização de práticas voltadas à saúde biológica com as práticas esportivas

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Q3259871

Ano: 2025 Banca: SECPLAN Órgão: Prefeitura de Presidente Kennedy - ES Prova: SECPLAN - 2025 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor MAMPB Educação Física |

Q3259871 Educação Física

A abordagem pedagógica crítico-superadora tem atenção especial com o currículo, considerando que este deva ter clara a sua função social, fazendo com que o estudante seja capaz de pensar a realidade social a partir do conhecimento científico em confronto com o saber que traz do seu cotidiano. Para construir o currículo, a abordagem crítico-superadora (Coletivo de Autores, 2012) faz uso de alguns princípios para tratar o conhecimento junto ao estudante. Para os autores, o princípio curricular que permite ao estudante romper com a ideia de terminalidade do conhecimento, desenvolvendo nele a noção de historicidade, retraçando-o desde a sua gênese e demonstrando que toda a produção humana expressa um determinado estágio da humanidade é o princípio da:

A

particularidade secular

B

temporalidade do conhecimento

C

provisoriedade do conhecimento

D

linearidade do conhecimento

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Q3259870

Ano: 2025 Banca: SECPLAN Órgão: Prefeitura de Presidente Kennedy - ES Prova: SECPLAN - 2025 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor MAMPB Educação Física |

Q3259870 Educação Física

Por muito tempo, a área do desenvolvimento motor influenciou parte significativa das ações pedagógicas da Educação Física escolar. Contudo, outras áreas de conhecimento ganharam espaço nas práticas pedagógicas do referente componente curricular. Assim, ao refletir sobre o papel do meio cultural e social na formação do ser humano, Freire (2011) assinala que não acredita em padrão de movimento, mas sim em esquemas motores. Nesse sentido, para o autor, os esquemas motores são organizações de movimentos construídos:

A

pelos sujeitos, em cada situação, construções essas que dependem, tanto dos recursos biológicos e psicológicos de cada pessoa quanto das condições do meio ambiente em que ela vive

B

pelos modelos científicos, dentro dos consensos científicos elaborados nas universidades, buscando otimizar os ganhos motores para toda a humanidade

C

por perspectivas que emergem dos esportes individuais, uma vez que as práticas esportivas promovem o bem-estar da saúde coletiva da sociedade contemporânea

D

por estudos ligados à área das práticas esportivas coletivas, pois esses estudos contribuem para que indivíduos tenham aderência por um estilo de vida ativo

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Q3259868

Ano: 2025 Banca: SECPLAN Órgão: Prefeitura de Presidente Kennedy - ES Prova: SECPLAN - 2025 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor MAMPB Educação Física |

Q3259868 Educação Física

Um debate muito presente na Educação Física escolar remete ao ensino da técnica dos conteúdos da Cultura Corporal. A abordagem pedagógica crítico-superadora (Coletivo de Autores, 2012) trata o ensino das técnicas dos esportes, da dança, da ginástica, da luta e outros conhecimentos da Cultura Corporal da seguinte forma:

A

A técnica inibe o prazer da prática, devendo prevalecer as sensações idílicas que o estudante vive como dimensão balizadora do processo de ensino e aprendizagem.

B

Os conteúdos da cultura corporal devem ser ensinados sem a necessidade do ensino da técnica, pois o que interessa é a experiência que o educando vive durante as aulas.

C

A técnica deve ser ensinada, contudo o professor não deve exigir, necessariamente, do estudante níveis de execução de alta qualidade técnica.

D

A técnica deve ter fim em si mesmo nas aulas de Educação Física, para que seja possível qualificar o corpo discente para as competições escolares regionais e nacionais.

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Q3259866

Ano: 2025 Banca: SECPLAN Órgão: Prefeitura de Presidente Kennedy - ES Prova: SECPLAN - 2025 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor MAMPB Educação Física |

Q3259866 Educação Física

Desfilando pela Passarela do Samba Professor Darcy Ribeiro, conhecida por Sambódromo da Marquês de Sapucaí, no Rio de Janeiro no ano de 2024, o G.R.E.S. Acadêmicos do Salgueiro entoou os versos “Meu Salgueiro é a flecha pelo povo da floresta, pois a chance que nos resta é um Brasil cocar”.
No contexto da Educação Física escolar, a tematização do chamado “Brasil cocar” reforça a Lei nº 11.645/2008, que tornou obrigatório o ensino da história e cultura afrobrasileira e indígena nas escolas públicas e privadas do Brasil. Nesse sentido, os povos indígenas produzem cultura que, segundo Pereira (2021), deve ser trabalhada não somente em datas comemorativas no ambiente escolar.
Para a autora, o ensino das práticas corporais indígenas dá-se como uma proposição pedagógica decolonial e contra-hegemônica em Educação Física, reconhecendo os indígenas como:

A

parte importante e essencial do contexto educacional brasileiro, assim como dos saberes específicos da cultura corporal de movimento

B

sujeitos culturalmente inferiores cujos conhecimentos, práticas, rituais e narrativas devem ser inseridos no currículo escolar como um todo e, especificamente, nos programas de Educação Física

C

componentes da cultura brasileira que têm reforçado a superioridade da cultura indígena em relação à cultura dos colonizadores

D

integrantes dos povos originários que, historicamente, têm organizado os Jogos dos Povos Indígenas cujas práticas podem ser inseridas nas aulas para incentivar as disputas e comparações de resultados

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Q3259865

Ano: 2025 Banca: SECPLAN Órgão: Prefeitura de Presidente Kennedy - ES Prova: SECPLAN - 2025 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor MAMPB Educação Física |

Q3259865 Educação Física

Historicamente, a Educação Física foi marcada pela valorização da aptidão física e dos aspectos biologicistas que, muitas vezes, excluíram corpos não padronizados. Embora se tenha observado, desde a década de 1990, reconfigurações dessas influências históricas materializadas em proposições de uma Educação Física escolar mais crítica e reflexiva, Fonseca e colaboradoras (2024) comentam que refletir sobre as exclusões ainda presentes impulsiona o fortalecimento de uma prática pedagógica em direção a uma perspectiva inclusiva. Defendendo uma concepção ampliada de inclusão articulada aos princípios freireanos de criticidade, construção coletiva, dialogicidade e horizontalidade, as autoras apontam como estratégias pedagógicas inclusivas para a Educação Física escolar:

A

as diferentes dimensões dos conteúdos e a problematização da realidade

B

o ensino colaborativo e a diversificação de conteúdos

C

o incentivo à competição e o currículo contrahegemônico

D

o ensino acrítico e a tematização da cultura corporal

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Q3259864

Ano: 2025 Banca: SECPLAN Órgão: Prefeitura de Presidente Kennedy - ES Prova: SECPLAN - 2025 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor MAMPB Educação Física |

Q3259864 Educação Física

Embora o esporte de alto nível estivesse presente no interior da sociedade brasileira desde os anos 1920 e 1930, Mauro Betti (1991), em sua conhecida obra “Educação Física e Sociedade”, relata que, de 1969 a 1979, o Brasil observou a ascensão do esporte devido à inclusão do binômio Educação Física/Esporte na planificação estratégica do governo militar. Nessa época, a influência do esporte no sistema educacional é tamanha que, conforme problematiza o Coletivo de Autores (1992), não se poderia definir como esporte da escola, mas sim o esporte na escola. Isso indica, segundo os autores:

A

a adaptação pedagógica do esporte às especificidades dos estudantes, caracterizando-se o esporte na escola como uma possibilidade de promover reflexões sobre o respeito às diferenças

B

a prática do esporte com o objetivo de formar atletas e encontrar talentos, caracterizando-se o esporte na escola como uma proposta especificamente de lazer e recreação

C

a subordinação da Educação Física aos códigos e/ou sentido da instituição esportiva, caracterizando-se o esporte na escola como um prolongamento da instituição esportiva

D

a ressignificação das regras para incluir todos e todas, caracterizando-se o esporte na escola como um fundamento essencial para promover uma perspectiva inclusiva da Educação Física escolar

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Q3259863

Ano: 2025 Banca: SECPLAN Órgão: Prefeitura de Presidente Kennedy - ES Prova: SECPLAN - 2025 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor MAMPB Educação Física |

Q3259863 Educação Física

Ao articular o conceito amplo de inclusão com as inspirações freireanas no que se refere à leitura de mundo dos estudantes, partindo de suas realidades interligadas às suas práticas culturais e corporais, Fonseca e colaboradoras (2024) destacam a necessidade de repensar e questionar a formação em que são historicamente forjados(as) professores(as) sob a ótica da diretividade permeada por exclusões, em que os/as estudantes dificilmente são percebidos(as) como protagonistas.

Segundo as autoras, são propostas para mudar a ótica da diretividade e das exclusões nas aulas de Educação Física:

A

a padronização dos conteúdos da cultura corporal e as singularidades dos estudantes na construção do currículo

B

a valorização da construção coletiva e protagonismo de práxis pedagógicas a partir da realidade dos(as) estudantes

C

a diversificação dos conteúdos e o ensino diretivo como proposta pedagógica inclusiva

D

as diferenças como vantagens pedagógicas e os conteúdos isolados com enfoque na competitividade

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Q3259862

Ano: 2025 Banca: SECPLAN Órgão: Prefeitura de Presidente Kennedy - ES Prova: SECPLAN - 2025 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor MAMPB Educação Física |

Q3259862 Educação Física

Ensinar esporte no espaço pedagógico da Educação Física escolar é fundamental para a construção de um processo pedagógico potente. Nesse sentido, Kunz (2006) afirma que ensinar o esporte nas escolas enquanto cópia irrefletida do esporte de competição fomenta nos estudantes:

A

experiências de sucesso para a maioria e de fracasso para a minoria

B

fruições que buscam construir uma sociedade mais saudável

C

vivências de sucesso para a minoria e de fracasso para a maioria

D

o desejo por construir uma sociedade mais justa e que tenha a cooperação como base

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Q3259860

Ano: 2025 Banca: SECPLAN Órgão: Prefeitura de Presidente Kennedy - ES Prova: SECPLAN - 2025 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor MAMPB Educação Física |

Q3259860 Educação Física

Os jogos e os brinquedos tradicionais são importantes campos de conhecimento, especialmente quando se pensa neles na dimensão do lazer. Segundo Marcelino (2002), diversos fatores têm contribuído para o desaparecimento dos jogos e das brincadeiras tradicionais, principalmente nos grandes centros urbanos. Para o autor, a preservação e a revitalização dos jogos e das brincadeiras tradicionais não deve ser objeto de mero saudosismo ou de uma oposição ineficaz ao desenvolvimento tecnológico, mas deve ter como propósito:

A

fortalecer as raízes étnicas, permitindo o acesso da criança a estes conhecimentos para que ela seja capaz de retratá-las no dia do Folclore ou em outra data comemorativa congênere

B

possibilitar à criança o conhecimento de um ofício por meio da construção de brinquedos e jogos com materiais recicláveis, garantindo o ingresso dela em um curso técnico integrado

C

garantir a formação holística da criança, de modo que ela seja capaz de reconhecer, na tradição ocidental, a maneira de preservar o que há de melhor para a humanidade

D

oferecer à criança o tempo e o espaço necessários para ela produzir cultura, e não apenas ser possuidora de mercadorias, que, muitas vezes, nem são utilizadas

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Q3259859

Ano: 2025 Banca: SECPLAN Órgão: Prefeitura de Presidente Kennedy - ES Prova: SECPLAN - 2025 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor MAMPB Educação Física |

Q3259859 Educação Física

Na Educação Física escolar existem diversas perspectivas teóricas que buscam orientar a prática pedagógica. Nesse sentido, Kunz (2006) assinala que a teoria pedagógica crítico-emancipatória está acompanhada de uma didática:

A

esportivista

B

militarista

C

construtivista

D

comunicativa

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Q3254634

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Itapoá - SC Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: Prefeitura de Itapoá - SC - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor de Educação Física |

Q3254634 Educação Física

De acordo com a LDB, é permitido o não cumprimento das aulas de Educação Física para quais categorias de alunos?

A

Todos os alunos que não gostam da disciplina.

B

Estudantes do Ensino Fundamental em qualquer circunstância.

C

Alunos com atestado médico, trabalhadores e maiores de 30 anos, conforme previsto na legislação.

D

Apenas atletas de alto rendimento.

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Q3254633

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Itapoá - SC Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: Prefeitura de Itapoá - SC - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor de Educação Física |

Q3254633 Educação Física

A BNCC propõe que o ensino da Educação Física deve ser estruturado a partir de unidades temáticas. Qual das alternativas não corresponde a uma dessas unidades temáticas?

A

Brincadeiras e jogos

B

Ginástica

C

Música clássica

D

Esportes

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Q3254632

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Itapoá - SC Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: Prefeitura de Itapoá - SC - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor de Educação Física |

Q3254632 Educação Física

Segundo a BNCC, a Educação Física deve promover a compreensão e a vivência da cultura corporal. Qual das alternativas apresenta um objetivo central dessa área do conhecimento?

A

Desenvolver exclusivamente a aptidão física dos alunos.

B

Priorizar o ensino das regras formais dos esportes tradicionais.

C

Estimular a vivência de práticas corporais diversas, respeitando a diversidade cultural e promovendo a inclusão.

D

Incentivar somente a prática de esportes olímpicos e paralímpicos.

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Q3254631

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Itapoá - SC Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: Prefeitura de Itapoá - SC - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor de Educação Física |

Q3254631 Educação Física

Conforme a BNCC, a Educação Física no Ensino Fundamental deve contemplar diferentes manifestações da cultura corporal. Qual das opções não faz parte dessas manifestações?

A

Jogos e brincadeiras

B

Esportes

C

Dança

D

Apenas esportes de alto rendimento

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Q3254629

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Itapoá - SC Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: Prefeitura de Itapoá - SC - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor de Educação Física |

Q3254629 Educação Física

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Educação Física no Ensino Fundamental deve contribuir para:

A

O desenvolvimento exclusivo das habilidades motoras dos alunos.

B

A formação integral dos estudantes, promovendo o desenvolvimento motor, cognitivo e socioemocional.

C

O treinamento esportivo visando o alto rendimento dos alunos.

D

A exclusividade dos esportes coletivos como base do currículo.

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Q3252135

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: EBSERH Prova: FGV - 2025 - EBSERH - Grupo Profissional de Educação Física |

Q3252135 Educação Física

As capacidades motoras coordenativas conseguem organizar o movimento, constituindo-se, portanto, na base para o aprendizado, a execução e o domínio de gestos motores.
O professor de Educação Física que utiliza, em sua aula, exercícios com o objetivo de articular o desenvolvimento de um movimento e agrupar o desenvolvimento temporal e dinâmico que caracteriza o movimento pretende desenvolver a seguinte capacidade coordenativa:

A

diferenciação sensorial.

B

observação.

C

ritmo.

D

equilíbrio.

E

controle motor.

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Q3247350

Ano: 2025 Banca: DECORP Órgão: Prefeitura de Marechal Thaumaturgo - AC Prova: DECORP - 2025 - Prefeitura de Marechal Thaumaturgo - AC - Educador Físico - Reaplicação |

Q3247350 Educação Física

Esporte, educação e sociedade se entrelaçam ao propor valores de cooperação e cidadania. Identifique a melhor representação desse potencial educacional:

A

Formar exclusivamente atletas profissionais, sem atenção aos outros alunos.

B

Promover atividades físicas isoladas de qualquer contexto social ou cultural.

C

Associar práticas esportivas à formação ética, fortalecendo vínculos de respeito e inclusão na comunidade.

D

Limitar a participação de minorias para preservar a competitividade do evento.

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Q3247345

Ano: 2025 Banca: DECORP Órgão: Prefeitura de Marechal Thaumaturgo - AC Prova: DECORP - 2025 - Prefeitura de Marechal Thaumaturgo - AC - Educador Físico - Reaplicação |

Q3247345 Educação Física

Jogos e brincadeiras populares enriquecem a prática pedagógica ao estimular aspectos motores e socioculturais. De que forma se explica a relevância dessas atividades no contexto escolar?

A

Devem ser aplicadas apenas na educação infantil, sem valor para outras faixas etárias.

B

Favorecem a socialização e o desenvolvimento motor, resgatando tradições regionais em diferentes idades.

C

Tornam-se obsoletas em ambientes competitivos, pois não há resultado concreto.

D

Limitam-se a atividades teóricas, sem contribuição prática efetiva.

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Questões de Concurso Sobre educação física no ambiente escolar em educação física

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