Questões de Português - Crase para Concurso

Texto para as questões de 01 a 12.

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TEXTO 1

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Atalhos

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Quanto tempo a gente perde na vida? Se somarmos todos os minutos jogados fora, perdemos anos inteiros. Depois de nascer, a gente demora pra falar, demora pra caminhar, aí mais tarde demora pra entender certas coisas, demora pra dar o braço a torcer. Viramos adolescentes teimosos e dramáticos. Levamos um século para aceitar o fim de uma relação, e outro século para abrir a guarda para um novo amor, e já adultos demoramos para dizer a alguém o que sentimos, demoramos para perdoar um amigo, demoramos para tomar uma decisão. Até que um dia a gente faz aniversário. 37 anos. Ou 41. Talvez 48. Uma idade qualquer que esteja no meio do trajeto. E a gente descobre que o tempo não pode continuar sendo desperdiçado. Fazendo uma analogia com o futebol, é como se a gente estivesse com o jogo empatado no segundo tempo e ainda se desse ao luxo de atrasar a bola pro goleiro ou fazer tabelas desnecessárias. Que esbanjamento. Não falta muito pro jogo acabar. É preciso encontrar logo o caminho do gol.

Sem muita frescura, sem muito desgaste, sem muito discurso. Tudo o que a gente quer, depois de uma certa idade, é ir direto ao assunto. Excetuando-se nos momentos de afeto, pra todo o resto é melhor atalhar. E isso a gente só alcança com alguma vivência e maturidade.

Pessoas experientes já não cozinham em fogo brando, não esperam sentados, não ficam dando voltas e voltas, não necessitam percorrer todos os estágios. Queimam etapas. Não desperdiçam mais nada.

Uma pessoa é sempre bruta com você? Não é obrigatório conviver com ela.

O cara está enrolando muito? Beije-o primeiro.

A resposta do emprego ainda não veio? Procure outro enquanto espera.

Paciência só para o que importa de verdade. Paciência para ver a tarde cair. Paciência para sorver um cálice de vinho. Paciência para a música e para os livros. Paciência para escutar um amigo. Paciência para aquilo que vale nossa dedicação. Pra enrolação, atalho.

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MEDEIROS, Martha. Atalhos, 2004.{adaptado)

O texto abaixo é base para responder às questões de 1 a 4:

Texto 01

Modelo de alfabetização do Ceará melhorou aprendizagem de alunos em situação vulnerável, aponta pesquisa

1----------Um estudo desenvolvido por um conjunto de pesquisadores brasileiros, chilenos e franceses mostrou que

2----a implementação do Programa de Aprendizagem na Idade Certa (Paic), desenvolvido no Ceará, reduziu

3----desigualdades, aumentou o nível de aprendizagem e ampliou a equidade educacional de alunos em situação

4----de vulnerabilidade social no Estado em relação ao Brasil e ao Nordeste, entre 2011 e 2017. O mesmo

5----aconteceu com Fortaleza, em comparação com a situação de outras capitais da região.

6----------“Essa pesquisa previu verificar se, no Estado do Ceará, o fenômeno da redução da desigualdade social e

7----da ampliação da equidade educacional se estendia também para os territórios de vulnerabilidade social, e a

8----pesquisa mostrou que sim. [...] Isso é muito relevante para a sociologia da educação porque é muito difícil

9----você gerar a ampliação de equidade educacional em ambientes de vulnerabilidade social”, avalia Vanda

10---Mendes, coordenadora do projeto.

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12---------Formação de professores

13---------Um dos aspectos do Paic que mais chamaram a atenção de três pesquisadores franceses, responsáveis

14---por estudar a dimensão 5 da pesquisa que trata da formação dos professores, foi a continuidade das ações

15---voltadas para que estes profissionais sejam capacitados de forma constante e vigilante por parte do poder

16---público local.

17---------"Enquanto na França houve uma diminuição no tempo de formação do professor, o Paic dedica bastante

18---tempo nessa formação que ajuda o professor a fazer uma vigilância, ter um olhar sobre o que o aluno está

19---compreendendo, como ele está aprendendo e o que se deve fazer para ele aprender. A política educacional

20---francesa não possui os aspectos que garantem ao Paic seus resultados: continuidade, visão sistêmica,

21---atenção aos processos e apoio aos agentes implementadores nos diversos contextos", avaliou Sylvain

22---Broccolichi.

23---------O pesquisador francês afirma que o modelo implementado no Ceará tem um olhar aprofundado no papel

24---do educador que permite identificar as particularidades, tanto de professores como de estudantes, fazendo

25---com que haja redução da desigualdade.

26---------"No Paic há essa preocupação no sentido de fazer com que pessoas compreendam o que precisa ser feito.

27---O Paic tem esse olhar para ver o que está dando certo o que não está para pensar em mudanças e que tenta

28---entender as particularidades de cada professor e aluno. Outra coisa que nos chamou bastante atenção foi a

29---elevação da performance dos alunos e a redução das desigualdades", enfatiza.

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31---------Desafios para adoção do modelo na França

32---------A adoção de uma política pública similar ao modelo observado no Paic parece estar longe de ser uma

33---realidade na França, de acordo com o professor Broccolichi.

34---------"Eu adoraria que uma política como essa fosse implementada na França. Porém, no momento não vejo

35---possibilidade de adoção desse modelo de política na França, onde cada vez que muda o governo há

36---mudanças que geram distúrbios na escola e nos professores. Aqui [na França] você tem uma tradição política

37---muito diferente da que encontramos no Ceará. Esse cuidado da compreensão dos problemas, da avaliação

38---da situação para poder gerar mudanças, refletir para orientar as políticas, tudo isso é uma cultura bastante

39---diferente do que vemos na França hoje," afirmou.

40---------Pare ele, seria necessário romper com as tradições francesas no que diz respeito à política e à transição

41---de governos.

Disponível em: <https://g1.globo.com/ce/ceara/noticia/2021/10/06/modelo-de-alfabetizacao>. Acesso em: 06 out. 2021. (Reduzido e com adaptações).

Texto 2 para responder às questões de 4 a 7.

.

O perigo dos chás emagrecedores

.

1__A promessa de emagrecimento rápido por meio do

consumo de “produtos naturais” faz com que muitas pessoas

comecem a utilizar fórmulas e chás para perder peso. Sem

4 nenhuma prescrição médica ou acompanhamento, acabam

colocando a própria vida em risco.

__Hepatite, dependência química, efeito sanfona,

7 alterações gastrointestinais, cardíacas e renais são alguns

dos problemas relacionados ao uso desses artifícios em

excesso, sem orientação médica ou supervisão profissional.

10__As misturas preparadas para cápsulas e chás são

muito perigosas. Uma fórmula típica de chá ou cápsulas

para emagrecimento contém de 5 a 15 componentes, o que

13 pode causar interação medicamentosa. Além disso, não se

sabe exatamente o conteúdo dos produtos vendidos, seu

princípio ativo ou se a planta é tóxica para o organismo.

16__Sob a capa de serem produtos “naturais”, como se

isso os isentasse de oferecer riscos à saúde, esses produtos

18 misturam diversas substâncias que podem ser nocivas.

MANZINI, Isabelle. Disponível em: <https://drauziovarella.uol.com.br

/alimentacao/o-perigo-dos-chas-emagrecedores/>.

Acesso em: 24 set. 2022, com adaptações.