Questões de Concurso
Sobre travessão em português
Foram encontradas 973 questões
Ano: 2024
Banca:
BRB
Órgão:
Prefeitura de Senhor do Bonfim - BA
Provas:
BRB - 2024 - Prefeitura de Senhor do Bonfim - BA - Psicopedagogo (Especialização em Educação Especial ou Psicopedagogia)
|
BRB - 2024 - Prefeitura de Senhor do Bonfim - BA - Professor - Biologia |
BRB - 2024 - Prefeitura de Senhor do Bonfim - BA - Professor - Matemática |
BRB - 2024 - Prefeitura de Senhor do Bonfim - BA - Professor de Educação Infantil |
BRB - 2024 - Prefeitura de Senhor do Bonfim - BA - Professor Séries Iniciais |
BRB - 2024 - Prefeitura de Senhor do Bonfim - BA - Professor - Inglês |
BRB - 2024 - Prefeitura de Senhor do Bonfim - BA - Professor - Educação Física |
BRB - 2024 - Prefeitura de Senhor do Bonfim - BA - Professor - História |
BRB - 2024 - Prefeitura de Senhor do Bonfim - BA - Professor - Letras |
BRB - 2024 - Prefeitura de Senhor do Bonfim - BA - Professor - Geografia |
Q2394034
Português
Texto associado
Leia o texto I abaixo que serve de referência para análise da
questão.
Texto I
2023 É CONFIRMADO COMO ANO MAIS QUENTE JÁ
REGISTRADO: 2024 PODE BATER ESSE RECORDE?
O ano de 2023 foi confirmado como o mais quente já
registado, impulsionado pelas mudanças climáticas causadas pelo
homem e pelo fenômeno natural El Niño. O ano passado foi cerca
de 1,48ºC mais quente do que a média de longo prazo — antes de
os seres humanos começarem a queimar grandes quantidades de
combustíveis fósseis, afirma o serviço de clima da União Europeia.
Desde julho, quase todos os dias registraram um novo
aumento na temperatura global do ar para esta época do ano,
segundo análise da BBC. As temperaturas da superfície do mar
também superaram as máximas anteriores. O Met Office, serviço
climático do Reino Unido, informou na semana passada que o país
teve em 2023 seu segundo ano mais quente já registrado na
história. Estes registros globais mostram que o mundo está perto
de descumprir os principais objetivos climáticos internacionais.
"O que me impressionou não foi apenas o fato de [2023] ter
sido de recordes quebrados, mas sim a grande margem para
quebrá-los", observa Andrew Dessler, professor de Ciências
Atmosféricas na Texas A&M University. A margem de alguns
desses registros é "realmente surpreendente", diz o professor
Dessler, considerando que são médias de todo o mundo.
Já se sabe que o mundo está muito mais quente agora do que
há 100 anos, à medida que os humanos continuam a emitir
quantidades recordes de gases com efeito de estufa, como o
dióxido de carbono, na atmosfera. Mas há 12 meses, nenhum
grande órgão científico previu que 2023 seria o ano mais quente já
registrado, devido à forma complicada como o clima da Terra se
comporta.
Durante os primeiros meses do ano, apenas um pequeno
número de dias quebrou recordes de temperatura do ar. Mas o
mundo registrou então uma sequência notável e quase ininterrupta
de recordes diários no segundo semestre de 2023. Este recente
aumento da temperatura está principalmente ligado à rápida
mudança para as condições do El Niño, que ocorreu em conjunto
com o aquecimento a longo prazo causado pelo homem.
O El Niño é um fenômeno natural em que as águas
superficiais mais quentes do Oceano Pacífico Oriental liberam calor
adicional na atmosfera. Mas as temperaturas do ar aumentaram
mais do que o normal no início desta fase do El Niño. Os efeitos
totais devem ser sentidos apenas no início de 2024, depois de o El
Niño ter atingido a força máxima.
Isto deixou muitos cientistas inseguros sobre o que
exatamente está acontecendo com o clima. Este calor global
recorde ajudou a agravar muitos fenômenos meteorológicos
extremos em grandes partes do mundo em 2023 – desde ondas de
calor intensas e incêndios florestais no Canadá e nos EUA, até
secas prolongadas e inundações em partes da África Oriental.
Muitos eventos ocorreram em escalas muito além daquelas
observadas em tempos recentes, ou em épocas incomuns do ano.
"São mais do que apenas estatísticas", afirma Petteri Taalas,
secretário-geral da Organização Meteorológica Mundial entre 2016
e 2023. "As condições climáticas extremas estão destruindo vidas
e meios de subsistência diariamente." A temperatura do ar é
apenas uma medida das rápidas mudanças climáticas da Terra.
Também em 2023:
• O gelo da Antártica atingiu um nível "assustador", com o
gelo do Ártico também abaixo da média.
• Os glaciares no oeste da América do Norte e nos Alpes
Europeus sofreram uma estação de derretimento
extremo, contribuindo para a subida do nível do mar.
• A superfície do mar mundial atingiu a temperatura mais
alta registada no meio de múltiplas ondas de calor
marinhas, incluindo o Atlântico Norte.
O ano de 2024 poderá ser mais quente do que 2023 – já que
parte do calor recorde da superfície do oceano escapa para a
atmosfera – embora o comportamento imprevisível do atual El Niño
signifique que é difícil saber ao certo, diz Hausfather. Isto levanta a
possibilidade de que 2024 possa até registrar pela primeira vez
uma temperatura acima do aquecimento de 1,5ºC, de acordo com
o Met Office.
As atividades humanas estão por trás desta tendência de
aquecimento global a longo prazo, embora fatores naturais como o
El Niño possam aumentar ou reduzir as temperaturas durante anos
individuais. As temperaturas registadas em 2023 vão muito além de
causas simplesmente naturais. Este último aviso surge pouco
depois da cúpula climática COP28, onde os países concordaram
pela primeira vez sobre a necessidade de combater a principal
causa do aumento das temperaturas – os combustíveis fósseis.
Embora a linguagem do acordo tenha sido mais fraca do que
muitos desejavam — sem qualquer obrigação para os países
cumprirem as metas — espera-se que ele ajude a aproveitar alguns
recentes progressos encorajadores em áreas como as energias
renováveis e veículos elétricos.
"Mesmo que acabemos em 1,6°C, será muito melhor do que
desistir e terminar perto de 3°C, que é onde as políticas atuais nos
levariam", diz Friederike Otto, professor de Ciências Climáticas na
Imperial College London.
"Cada décimo de grau é importante."
(Fonte: https://www.bbc.com/portuguese/articles/ced7pl4l74vo. Acesso em 10/01/2024, adaptado)
Leia as afirmações de alguns trechos retirados do texto e,
logo depois, analise o que se pede:
I- Em “O Met Office, serviço climático do Reino Unido, informou na semana passada que o país teve em 2023 seu segundo ano mais quente já registrado na história.”, a expressão “na semana passada” deveria aparecer isolada por vírgulas, por se tratar de um adjunto adverbial deslocado.
II- Em “Este recente aumento da temperatura está principalmente ligado à rápida mudança para as condições do El Niño, que ocorreu em conjunto com o aquecimento a longo prazo causado pelo homem.”, a retirada da vírgula no fragmento não acarretaria mudança de sentido ou de classificação no contexto empregado, uma vez que a oração subsequente modifica a expressão “El Niño”.
III- Em “Este último aviso surge pouco depois da cúpula climática COP28, onde os países concordaram pela primeira vez sobre a necessidade de combater a principal causa do aumento das temperaturas – os combustíveis fósseis.”, o sinal de travessão poderia ser substituído pelo de dois-pontos, já que a expressão “combustíveis fósseis” explica o sentido de um vocábulo exposto anteriormente.
Sobre o que foi dito acima, pode-se considerar correto, segundo a Norma Culta da Língua Portuguesa, o se afirmou
I- Em “O Met Office, serviço climático do Reino Unido, informou na semana passada que o país teve em 2023 seu segundo ano mais quente já registrado na história.”, a expressão “na semana passada” deveria aparecer isolada por vírgulas, por se tratar de um adjunto adverbial deslocado.
II- Em “Este recente aumento da temperatura está principalmente ligado à rápida mudança para as condições do El Niño, que ocorreu em conjunto com o aquecimento a longo prazo causado pelo homem.”, a retirada da vírgula no fragmento não acarretaria mudança de sentido ou de classificação no contexto empregado, uma vez que a oração subsequente modifica a expressão “El Niño”.
III- Em “Este último aviso surge pouco depois da cúpula climática COP28, onde os países concordaram pela primeira vez sobre a necessidade de combater a principal causa do aumento das temperaturas – os combustíveis fósseis.”, o sinal de travessão poderia ser substituído pelo de dois-pontos, já que a expressão “combustíveis fósseis” explica o sentido de um vocábulo exposto anteriormente.
Sobre o que foi dito acima, pode-se considerar correto, segundo a Norma Culta da Língua Portuguesa, o se afirmou
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Inhumas - GO
Provas:
CS-UFG - 2024 - Prefeitura de Inhumas - GO - Médico Auditor
|
CS-UFG - 2024 - Prefeitura de Inhumas - GO - Médico Radiologista |
CS-UFG - 2024 - Prefeitura de Inhumas - GO - Médico Psiquiatra |
CS-UFG - 2024 - Prefeitura de Inhumas - GO - Médico Pediatra |
CS-UFG - 2024 - Prefeitura de Inhumas - GO - Médico Ultrassonografista |
CS-UFG - 2024 - Prefeitura de Inhumas - GO - Médico Otorrinolaringologista |
CS-UFG - 2024 - Prefeitura de Inhumas - GO - Médico Ortopedista - Traumatologista |
CS-UFG - 2024 - Prefeitura de Inhumas - GO - Médico Oftalmologista |
CS-UFG - 2024 - Prefeitura de Inhumas - GO - Médico Infectologista |
CS-UFG - 2024 - Prefeitura de Inhumas - GO - Médico Ginecologista - Obstetra |
CS-UFG - 2024 - Prefeitura de Inhumas - GO - Médico Endocrinologista |
CS-UFG - 2024 - Prefeitura de Inhumas - GO - Médico Cardiologista |
CS-UFG - 2024 - Prefeitura de Inhumas - GO - Médico Veterinário |
CS-UFG - 2024 - Prefeitura de Inhumas - GO - Médico |
CS-UFG - 2024 - Prefeitura de Inhumas - GO - Psicólogo |
CS-UFG - 2024 - Prefeitura de Inhumas - GO - Terapeuta Ocupacional |
CS-UFG - 2024 - Prefeitura de Inhumas - GO - Farmacêutico |
CS-UFG - 2024 - Prefeitura de Inhumas - GO - Fonoaudiólogo |
CS-UFG - 2024 - Prefeitura de Inhumas - GO - Fisioterapeuta |
CS-UFG - 2024 - Prefeitura de Inhumas - GO - Enfermeiro Especialista em UTI - Unidade de Tera |
CS-UFG - 2024 - Prefeitura de Inhumas - GO - Enfermeiro Padrão |
CS-UFG - 2024 - Prefeitura de Inhumas - GO - Cirurgião Dentista - Periodontista |
CS-UFG - 2024 - Prefeitura de Inhumas - GO - Cirurgião Dentista - Odontólogo para Pacientes com Necessidades Especiais |
CS-UFG - 2024 - Prefeitura de Inhumas - GO - Cirurgião Dentista - Clínico Geral |
CS-UFG - 2024 - Prefeitura de Inhumas - GO - Cirurgião Dentista - Bucomaxilo |
CS-UFG - 2024 - Prefeitura de Inhumas - GO - Assistente Social |
Q2382444
Português
Texto associado
Texto 3
Paolla Oliveira é chamada de gorda em vídeo da Grande
Rio. Por que incomoda tanto o corpo de uma mulher
livre?
Por Camila Cetrone e Paola Churchill
Na última semana, o corpo de Paolla Oliveira virou notícia. Ou
melhor: o peso da atriz. Quando ela apareceu no ensaio geral
da escola de samba Grande Rio, da qual ela é Rainha da
Bateria, a reação nas redes sociais se dividiu entre elogios e
comentários que a chamavam de “gorda” e “fora de forma”.
Um deles chegou a usar outro termo: “Braço de merendeira”,
enquanto outro até mesmo deduziu que o peso de Paolla
estaria relacionado ao uso de anticoncepcionais.
As expressões gordofóbicas, machistas e etaristas usadas
pelos homens ao ver o corpo de Paolla Oliveira sambando
demonstram o quanto estes mesmos homens – a maioria
deles passa longe do próprio padrão de beleza que esperam
que as mulheres cumpram – se amedrontam ao ver os corpos
de mulheres libertos. “O padrão de beleza nunca basta, nem
para mulheres como Paolla Oliveira”, diz Maria Carolina
Medeiros, doutora em Comunicação, professora da Escola de
Comunicação, Mídia e Informação da Fundação Getulio
Vargas (EMCI/FGV) e da Escola Superior de Propaganda e
Marketing (ESPM-Rio). Medeiros argumenta que parte dessa
pressão para o alcance de um padrão de beleza – vindo de
homens e mulheres – acaba sendo impulsionada por um
mercado, dando a entender que a definição do que
conhecemos como ser esteticamente belo pode ser algo
adquirível com “esforços, sacrifícios e, claro, dinheiro”.
Entram aí desde as “dietas milagrosas” aos procedimentos
estéticos.
Disponível em: https://revistamarieclaire.globo.com/violencia-degenero/noticia/2023/12/paolla-oliveira-e-chamada-de-gorda-em-video-dagrande-rio-por-que-incomoda-tanto-o-corpo-de-uma-mulher-livre.ghtml. Acesso
em: 23 dez. 2023.
O uso de travessões, em dois dos parágrafos do texto,
indica
Ano: 2024
Banca:
UNIVIDA
Órgão:
Prefeitura de Pérola - PR
Provas:
UNIVIDA - 2024 - Prefeitura de Pérola - PR - Assistente Social
|
UNIVIDA - 2024 - Prefeitura de Pérola - PR - Contador |
UNIVIDA - 2024 - Prefeitura de Pérola - PR - Dentista |
UNIVIDA - 2024 - Prefeitura de Pérola - PR - Engenheiro Agrônomo |
UNIVIDA - 2024 - Prefeitura de Pérola - PR - Engenheiro Civil |
UNIVIDA - 2024 - Prefeitura de Pérola - PR - Fonoaudiólogo |
UNIVIDA - 2024 - Prefeitura de Pérola - PR - Médico |
UNIVIDA - 2024 - Prefeitura de Pérola - PR - Médico Veterinário |
UNIVIDA - 2024 - Prefeitura de Pérola - PR - Procurador Jurídico |
UNIVIDA - 2024 - Prefeitura de Pérola - PR - Professor |
UNIVIDA - 2024 - Prefeitura de Pérola - PR - Professor de Educação Física |
UNIVIDA - 2024 - Prefeitura de Pérola - PR - Professor de Educação Infantil |
UNIVIDA - 2024 - Prefeitura de Pérola - PR - Psicólogo |
UNIVIDA - 2024 - Prefeitura de Pérola - PR - Psicopedagogo |
Q2374944
Português
Texto associado
“Considerando a atenção que damos à
aparência e a rapidez com que formamos — e
mantemos — uma primeira impressão sobre
os outros, seria natural presumir que a atração
física é uma condição indispensável para um
relacionamento dar certo. Mas, embora ela
seja desejada, não é, segundo a Ciência, o
fator mais importante para quem busca sua
cara-metade.
Aparência e sensualidade ocupam
posições intermediárias nas sondagens sobre
as características preferidas de pessoas que
estão à procura de relacionamentos. Menos
significativos ainda são fatores como sucesso
material ou segurança financeira. Em vez
disso, qualidades como [agradabilidade,
extroversão e inteligência são consideradas
mais importantes do que a atração física] para
homens e mulheres, independentemente da
orientação sexual. [...]”
PARK, William. Ser mais legal é mais
atraente do que ser bonito? O que diz a
Ciência. BBC Brasil, 07 de janeiro de 2024.
Disponível em:
https://www.bbc.com/portuguese/articles/c3g
y93ym4r9o. Acesso em: 07 jan. 2024.
Qual é a finalidade dos travessões
utilizados no primeiro parágrafo?
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Miracema - RJ
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Miracema - RJ - Mediador Escolar |
Q2369188
Português
Texto associado
A criada
Seu nome era Eremita. Tinha dezenove anos. Rosto confiante, algumas espinhas. Onde estava a sua beleza? Havia beleza
nesse corpo que não era feio nem bonito, nesse rosto onde uma doçura ansiosa de doçuras maiores era o sinal da vida.
Beleza, não sei. Possivelmente não havia, se bem que os traços indecisos atraíssem como água atrai. Havia, sim, substância
viva, unhas, carnes, dentes, mistura de resistências e fraquezas, constituindo vaga presença que se concretizava, porém imediatamente numa cabeça interrogativa e já prestimosa, mal se pronunciava um nome: Eremita. Os olhos castanhos eram intraduzíveis, sem correspondência com o conjunto do rosto. Tão independentes como se fossem plantados na carne de um braço,
e de lá nos olhassem – abertos, úmidos. Ela toda era de uma doçura próxima a lágrimas.
Às vezes respondia com má-criação de criada mesmo. Desde pequena fora assim, explicou. Sem que isso viesse de seu
caráter. Pois não havia no seu espírito nenhum endurecimento, nenhuma lei perceptível. “Eu tive medo”, dizia com naturalidade. “Me deu uma fome”, dizia, e era sempre incontestável o que dizia, não se sabe por quê. “Ele me respeita muito”, dizia
do noivo e, apesar da expressão emprestada e convencional, a pessoa que ouvia entrava num mundo delicado de bichos e aves,
onde todos se respeitam. “Eu tenho vergonha”, dizia, e sorria enredada nas próprias sombras. Se a fome era de pão – que ela
comia depressa como se pudessem tirá-lo – o medo era de trovoadas, a vergonha era de falar. Ela era gentil, honesta. “Deus
me livre, não é?”, dizia ausente.
Porque tinha suas ausências. O rosto se perdia numa tristeza impessoal e sem rugas. Uma tristeza mais antiga que o seu
espírito. Os olhos paravam vazios; diria mesmo um pouco ásperos. A pessoa que estivesse a seu lado sofria e nada podia fazer.
Só esperar.
Pois ela estava entregue a alguma coisa, a misteriosa infante. Ninguém ousaria tocá-la nesse momento. Esperava-se um
pouco grave, de coração apertado, velando-a. Nada se poderia fazer por ela senão desejar que o perigo passasse. Até que num
movimento sem pressa, quase um suspiro, ela acordava como um cabrito recém-nascido se ergue sobre as pernas. Voltara de
seu repouso na tristeza.
Voltava, não se pode dizer mais rica, porém mais garantida depois de ter bebido em não se sabe que fonte. O que se sabe
é que a fonte devia ser antiga e pura. Sim, havia profundeza nela. Mas ninguém encontraria nada se descesse nas suas profundezas – senão a própria profundeza, como na escuridão se acha a escuridão. É possível que, se alguém prosseguisse mais,
encontrasse, depois de andar léguas nas trevas, um indício de caminho, guiado talvez por um bater de asas, por algum rastro
de bicho. E – de repente – a floresta.
Ah, então devia ser esse o seu mistério: ela descobrira um atalho para a floresta. Decerto nas suas ausências era para lá
que ia. Regressando com os olhos cheios de brandura e ignorância, olhos completos. Ignorância tão vasta que nela caberia e se
perderia toda a sabedoria do mundo.
Assim era Eremita. Que se subisse à tona com tudo o que encontrara na floresta seria queimada em fogueira. Mas o que
vira – em que raízes mordera, com que espinhos sangrara, em que águas banhara os pés, que escuridão de ouro fora a luz que
a envolvera – tudo isso ela não contava porque ignorava: fora percebido num só olhar, rápido demais para não ser senão um
mistério.
Assim, quando emergia, era uma criada. A quem chamavam constantemente da escuridão de seu atalho para funções
menores, para lavar roupa, enxugar o chão, servir a uns e outros.
Mas serviria mesmo? Pois se alguém prestasse atenção veria que ela lavava roupa – ao sol; que enxugava o chão – molhado
pela chuva; que estendia lençóis – ao vento. Ela se arranjava para servir muito mais remotamente, e a outros deuses. Sempre
com a inteireza de espírito que trouxera da floresta. Sem um pensamento: apenas corpo se movimentando calmo, rosto pleno
de uma suave esperança que ninguém dá e ninguém tira.
A única marca do perigo por que passara era o seu modo fugitivo de comer pão. No resto era serena. Mesmo quando
tirava o dinheiro que a patroa esquecera sobre a mesa, mesmo quando levava para o noivo em embrulho discreto alguns gêneros da despensa. A roubar de leve ela também aprendera nas suas florestas.
(LISPECTOR, Clarice. Felicidade Clandestina. Rio de Janeiro: Rocco, 1998, pág. 117-119.)
A frequente aplicação de travessão no texto ocorreu porque, provavelmente, a autora propôs:
Ano: 2024
Banca:
Instituto Access
Órgão:
Prefeitura de Domingos Martins - ES
Provas:
Instituto Access - 2024 - Prefeitura de Domingos Martins - ES - Professor A
|
Instituto Access - 2024 - Prefeitura de Domingos Martins - ES - Professor B - Arte |
Instituto Access - 2024 - Prefeitura de Domingos Martins - ES - Professor B - Língua Alemã |
Instituto Access - 2024 - Prefeitura de Domingos Martins - ES - Professor B - Educação Física |
Instituto Access - 2024 - Prefeitura de Domingos Martins - ES - Professor B - Língua Italiana |
Instituto Access - 2024 - Prefeitura de Domingos Martins - ES - Fiscal de Obras e Atividades Urbanas |
Q2368183
Português
Num mundo onde o silêncio se tornou um artigo de luxo, uma
viagem de autocarro – como se designa um ônibus em Portugal –
pode transformar-se numa sinfonia de desconfortos, desafios à
nossa paciência e epifania para o tempo presente. (12-16)
O segmento entre travessões indica, no texto, uma
O segmento entre travessões indica, no texto, uma
Ano: 2023
Banca:
Quadrix
Órgão:
FSNH - RS
Provas:
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Biomédico
|
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Enfermeiro |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Enfermeiro - Saúde Mental |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Enfermeiro - Saúde Coletiva |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Farmacêutico |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Fisioterapeuta |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Psicólogo |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Terapeuta Ocupacional |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Anestesiologia |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Cardiologia |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Cardiologia - Área De Atuação Ecocardiografia |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Cardio Pediátrico |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Cirurgia do Aparelho Digestivo |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Cirurgia Plástica |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Ginecologia E Obstetrícia - Hospital |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Ginecologia E Obstetrícia - Ultrassonografia |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Hematologia - Hemoterapia |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Infectologia |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Infectologia Pedriátrica |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Intensivista Rotineiro |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Cirurgia Vascular |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Clínico Geral - Generalista |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Clínico Geral - Rotina Hospitalar |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Coloproctologia |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Emergencista |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Gastroenterologia |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Mastologista |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Medicina do Trabalho |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Nefrologia |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Neurocirurgia |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Neurologia |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Ortopedia e Traumatologia |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Otorrinolaringologia |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Geriatria |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Pediatria Clínica - Atenção Básica |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Pediatria Clínica - UPA |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Plantonista de UTI |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Pneumologia |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Ginecologia E Obstetrícia - Atenção Básica |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Preceptor em Rotina Clínica |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Psiquiatria - CAPS |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Psiquiatria - Hospital |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Radiologia e Diagnóstico Por Imagem - Ecografista |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Reumatologia |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Saúde Coletiva |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Urologia |
Quadrix - 2023 - FSNH - RS - Médico - Neonatologia |
Q2363600
Português
Com relação aos travessões empregados nas linhas 18 e 19,
seria mantida a correção gramatical do texto caso fossem
Ano: 2023
Banca:
LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita
Órgão:
Prefeitura de Dom Eliseu - PA
Provas:
LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita - 2023 - Prefeitura de Dom Eliseu - PA - Advogado
|
LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita - 2023 - Prefeitura de Dom Eliseu - PA - Arquiteto |
LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita - 2023 - Prefeitura de Dom Eliseu - PA - Assistente Social |
LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita - 2023 - Prefeitura de Dom Eliseu - PA - Biomédico |
LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita - 2023 - Prefeitura de Dom Eliseu - PA - Cirurgião Dentista |
LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita - 2023 - Prefeitura de Dom Eliseu - PA - Educador Físico |
LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita - 2023 - Prefeitura de Dom Eliseu - PA - Enfermeiro (Assistente Hospitalar) |
LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita - 2023 - Prefeitura de Dom Eliseu - PA - Enfermeiro (Atenção Básica) |
LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita - 2023 - Prefeitura de Dom Eliseu - PA - Engenheiro Agrônomo |
LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita - 2023 - Prefeitura de Dom Eliseu - PA - Engenheiro Ambiental |
LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita - 2023 - Prefeitura de Dom Eliseu - PA - Engenheiro Civil |
LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita - 2023 - Prefeitura de Dom Eliseu - PA - Engenheiro Florestal |
LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita - 2023 - Prefeitura de Dom Eliseu - PA - Farmacêutico |
LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita - 2023 - Prefeitura de Dom Eliseu - PA - Fiscal Ambiental |
LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita - 2023 - Prefeitura de Dom Eliseu - PA - Fonoaudiólogo |
LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita - 2023 - Prefeitura de Dom Eliseu - PA - Fisioterapeuta |
LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita - 2023 - Prefeitura de Dom Eliseu - PA - Médico Clínico Geral |
LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita - 2023 - Prefeitura de Dom Eliseu - PA - Médico do Trabalho |
LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita - 2023 - Prefeitura de Dom Eliseu - PA - Médico Veterinário |
LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita - 2023 - Prefeitura de Dom Eliseu - PA - Nutricionista |
LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita - 2023 - Prefeitura de Dom Eliseu - PA - Psicólogo |
LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita - 2023 - Prefeitura de Dom Eliseu - PA - Terapeuta Ocupacional |
Q2361078
Português
Acerca do uso de travessões non trecho: “Scocca
— escritor por muito tempo no Gawker, até que o
site foi abafado por um bilionário — ofereceu um
argumento direto para dar um tranco nos mais
ricos”, podemos afirmar corretamente que:
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
CAU-BR
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - CAU-BR - Analista Técnico(a)
|
CESPE / CEBRASPE - 2024 - CAU-BR - Analista de Geotecnologia |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - CAU-BR - Arquiteto(a) e Urbanista |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - CAU-BR - Contador |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - CAU-BR - Jornalista |
Q2358908
Português
Texto associado
O eucalipto é cortado, e dele se faz o papel. Processo
quase alquímico. O inflexível se dobra, o marrom se torna
branco, onde cabiam folhas verdes agora cabem ideias maduras.
Chegada a obra-prima, alguém trabalha o preenchê-la. E era isso
que fascinava tanto o jornalista Pinheiro Júnior — fosse jovem
fosse experiente.
— Por que arquitetura? Por que arquitetura quando o
senhor já havia contribuído tanto com esse talento, com esse
dom?
— Uma das coisas que mais me atraiu na Última Hora foi
a diagramação da UH, a paginação da UH. Enquanto os outros
jornais eram jornais duros, feios, a UH era um jornal bonito, era
um jornal, inclusive, a cores. Os outros jornais não eram.
Arquitetura, em jornalismo, é exatamente a diagramação dos
jornais.
Bruna Rezende e Victor Gabry. A Arquitetura tem tudo a ver com o Jornalismo!
Uma conversa com Pinheiro Júnior, veterano do jornalismo, sobre o que ele ainda não falou.
In: Cadernos de reportagem, 2018. Internet:<cadernosdereportagem.wordpress.com> .
Com base na leitura e nos sentidos do texto anterior, julgue o item que se segue.
O uso dos travessões no início do segundo e do terceiro
parágrafos é um dos indicativos de que o gênero textual do
fragmento apresentado é entrevista.
Ano: 2024
Banca:
ADVISE
Órgão:
Prefeitura de Serra da Raiz - PB
Provas:
ADVISE - 2024 - Prefeitura de Serra da Raiz - PB - Psicopedagogo
|
ADVISE - 2024 - Prefeitura de Serra da Raiz - PB - Professor de Ensino Fundamental I - Inglês |
ADVISE - 2024 - Prefeitura de Serra da Raiz - PB - Professor de Ensino Fundamental I - História |
ADVISE - 2024 - Prefeitura de Serra da Raiz - PB - Professor de Educação Infantil |
ADVISE - 2024 - Prefeitura de Serra da Raiz - PB - Professor de Ensino Fundamental I - Ciências |
ADVISE - 2024 - Prefeitura de Serra da Raiz - PB - Professor de Ensino Fundamental I - Educação Física |
Q2357558
Português
Com base nos sinais de pontuação encontrados no
texto, aponte a alternativa com a(s) combinação(ções)
CORRETA(s), após a leitura das assertivas.
I- A ocorrência de aspas duplas (l.05) assinala transcrição literal;
II- Os parênteses na linha 07 servem, unicamente, para isolar numerais no texto;
III- Os travessões nas linhas 10 e 11 evitam a repetição de termos já mencionados;
IV- O uso de dois-pontos (:) na linha 24, enuncia uma explicação.
Dos itens acima:
I- A ocorrência de aspas duplas (l.05) assinala transcrição literal;
II- Os parênteses na linha 07 servem, unicamente, para isolar numerais no texto;
III- Os travessões nas linhas 10 e 11 evitam a repetição de termos já mencionados;
IV- O uso de dois-pontos (:) na linha 24, enuncia uma explicação.
Dos itens acima:
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Campanha - MG
Provas:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Campanha - MG - Técnico em Enfermagem
|
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Campanha - MG - Técnico em Farmácia |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Campanha - MG - Técnico em Informática |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Campanha - MG - Técnico em Raio X |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Campanha - MG - Fiscal de obras e Postura |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Campanha - MG - Fiscal de Tributação |
Q2355741
Português
Texto associado
Dois amigos e um chato
Stanislaw Ponte Preta
Os dois estavam tomando um cafezinho no boteco da
esquina, antes de partirem para as suas respectivas
repartições. Um tinha um nome fácil: era o Zé. O outro
tinha um nome desses de dar cãibra na língua: era o
Flaudemíglio. Acabado o café, o Zé perguntou:
— Vais pra cidade?
— Vou — respondeu Flaudemíglio, acrescentando:
— Mas vou pegar o 434, que vai pela Lapa. Eu tenho que
entregar uma urinazinha de minha mulher no laboratório
da Associação, que é ali na Mem de Sá.
Zé acendeu um cigarro e olhou para a fila do 474,
que ia direto pro centro e, por isso, era a fila mais piruada.
Tinha gente às pampas.
— Vens comigo? — quis saber Flaudemíglio.
— Não — disse o Zé: — Eu estou atrasado e vou pegar
um direto ao centro.
— Então tá— concordou Flaudemíglio, olhando para a
outra esquina e, vendo que já vinha o que passava pela
Lapa:
—Chi! Lá vem o meu… — e correu para o ponto de
parada, fazendo sinal para o ônibus parar.
Foi aí que, segurando o guarda-chuva, um embrulho e
mais o vidrinho da urinazinha (como ele carinhosamente
chamava o material recolhido pela mulher na véspera
para o exame de laboratório…), foi aí que o Flaudemíglio
se atrapalhou e deixou cair algo no chão.
O motorista, com aquela delicadeza peculiar à classe,
já ia botando o carro em movimento, não dando tempo
ao passageiro para apanhar o que caíra. Flaudemíglio
só teve tempo de berrar para o amigo: — Zé, caiu minha
carteira de identidade. Apanha e me entrega logo mais.
O 434 seguiu e Zé atravessou a rua, para apanhar a
carteira do outro. Já estava chegando perto quando
um cidadão magrelo e antipático e, ainda por cima,
com sorriso de Juraci Magalhães, apanhou a carteira de
Flaudemíglio.
— Por favor, cavalheiro, esta carteira é de um amigo
meu — disse o Zé estendendo a mão.
Mas o que tinha sorriso de Juraci não entregou. Examinou
a carteira e depois perguntou:
— Como é o nome do seu amigo?
— Flaudemíglio — respondeu o Zé.
— Flaudemíglio de quê? — insistiu o chato.
Mas o Zé deu-lhe um safanão e tomou-lhe a carteira,
dizendo: — Ora, quem acerta Flaudemíglio não precisa
acertar mais nada!
Disponível em: www.contobrasileiro.com.br.
Acesso em: 3 set. 2023 (adaptado).
No texto, o sinal de travessão tem a função de
Ano: 2023
Banca:
Instituto Access
Órgão:
Prefeitura de Passos - MG
Provas:
Instituto Access - 2023 - Prefeitura de Passos - MG - Oficial de Administração
|
Instituto Access - 2023 - Prefeitura de Passos - MG - Auxiliar para Cuidados Específicos |
Instituto Access - 2023 - Prefeitura de Passos - MG - Auxiliar de Secretaria |
Q2348518
Português
Estudos descobriram que o uso de tecnologias digitais interativas
pelas crianças melhora a aquisição da linguagem, a função
executiva (a capacidade de concentração e realização de tarefas)
e a memória. (L.86-89)
Assinale a alternativa que apresente pontuação igualmente correta para o período acima.
Assinale a alternativa que apresente pontuação igualmente correta para o período acima.
Ano: 2024
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Belo Jardim - PE
Prova:
IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Belo Jardim - PE - Professor de Administração |
Q2347720
Português
Julgue o item subsequente.
O travessão é um sinal que se assemelha a um hífen prolongado e pode ser utilizado na substituição de doispontos, parênteses e vírgula em um texto. Também é possível usar o travessão como substituto do hífen e viceversa, devido à similaridade existente entre esses sinais, que se verifica tanto representação gráfica quanto no uso.
O travessão é um sinal que se assemelha a um hífen prolongado e pode ser utilizado na substituição de doispontos, parênteses e vírgula em um texto. Também é possível usar o travessão como substituto do hífen e viceversa, devido à similaridade existente entre esses sinais, que se verifica tanto representação gráfica quanto no uso.
Ano: 2023
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Nova Friburgo - RJ
Provas:
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Nova Friburgo - RJ - Agente Comunitário de Saúde
|
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Nova Friburgo - RJ - Agente de Posturas |
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Nova Friburgo - RJ - Motorista de Ambulância |
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Nova Friburgo - RJ - Motorista de Veículos Pesados |
Q2335545
Português
Texto associado
Nas garras do meu primeiro amor
Cíntia era minha prima – filha do irmão de mamãe, que morava no Rio. Viera passar uns dias conosco. Era a primeira vez que
eu tomava conhecimento da sua existência. Devia andar pelos dezessete, dezoito anos, o que queria dizer que era para mim uma
mulher feita – e a mais bela que eu jamais vira de perto. Usava blusa sem manga e com decote, saia-calça, tinha os cabelos louros,
os olhos verdes e ainda por cima fumava.
Mamãe se escandalizou ao vê-la tirar calmamente da bolsa um cigarro na vista de todos e acender, para depois cruzar as
pernas e soltar devagarinho a fumaça pelas narinas:
– Você fumando, menina? Seu pai sabe disso?
– Ora, titia, que é que tem de mais?
– Uma moça direita não fuma.
– Hoje em dia toda mulher fuma. Não é mais pecado.
E ela desviou da testa uma madeixa de cabelos, movimentando a cabeça para o lado num gesto que me pareceu simplesmente lindo.
A sua presença fez com que nossa casa ganhasse uma aura de encanto, como um lugar privilegiado, de um fascínio que
parecia impregnar o próprio ar que eu respirava. Quando ela surgia na sala, tudo se iluminava. Eu voltava correndo da escola para
não perder um minuto da sua presença, e não arredava pé de casa, nem mesmo para ir ao quintal, meu reino esquecido.
Mamãe estranhava aquela mudança nos meus hábitos:
– Não sei o que deu nesse menino.
Nem eu mesmo sabia que estava experimentando pela primeira vez a sensação inebriante de uma paixão.
(SABINO, Fernando. O menino no espelho. Rio de Janeiro, Record, 1982. p. 162-3.)
O uso de travessões ao longo do texto indica:
Q2327718
Português
Texto associado
Leia o Texto 1 para responder a questão.
Texto 1
A cena de uma criança pequena caminhando na rua com
uma calça aberta — deixando virilha e bumbum totalmente
visíveis — pode causar espanto para qualquer turista ocidental,
mas é comum há décadas na China. A tradicional "Kai dang ku",
que se traduz literalmente como "calças com abertura na
virilha", é a alternativa chinesa às fraldas.
Com elas, as crianças podem fazer suas necessidades
assim que sentirem vontade, sem sujar as roupas e sem
nenhum outro obstáculo. O uso da "Kai dang ku" vem de um
período em que a água e o algodão eram componentes
escassos e deveriam ser destinados à agricultura na China,
segundo a BBC. Na época, também não existiam fraldas
descartáveis no país.
Disponível em: <https://noticias.uol.com.br/internacional/ultimas-noticias/2023/11/10/por-que-criancas-usam-calcas-abertas-na-china.htm>.
Acesso em: 10 nov. 2023. [Adaptado]
No texto, os travessões duplos têm a mesma função do uso
de
Ano: 2023
Banca:
CONSULPLAN
Órgão:
Prefeitura de Nova Friburgo - RJ
Provas:
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Nova Friburgo - RJ - Enfermeiro de Família
|
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Nova Friburgo - RJ - Fonoaudiólogo |
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Nova Friburgo - RJ - Fisioterapeuta II (Fisioterapia Hospitalar) |
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Nova Friburgo - RJ - Fisioterapeuta III (Fisioterapia em Terapia Intensiva) |
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Nova Friburgo - RJ - Fisioterapeuta IV (Fisioterapia em Terapia Neonatal) |
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Nova Friburgo - RJ - Farmacêutico |
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Nova Friburgo - RJ - Odontólogo Buco Maxilo Facial |
Q2314590
Português
Texto associado
A outra noite
Outro dia fui a São Paulo e resolvi voltar à noite, uma noite de vento sul e chuva, tanto lá como aqui. Quando vinha para
casa de táxi, encontrei um amigo e o trouxe até Copacabana; e contei a ele que lá em cima, além das nuvens, estava um luar
lindo, de Lua cheia; e que as nuvens feias que cobriam a cidade eram, vistas de cima, enluaradas, colchões de sonho, alvas, uma
paisagem irreal.
Depois que o meu amigo desceu do carro, o chofer aproveitou um sinal fechado para voltar-se para mim:
– O senhor vai desculpar, eu estava aqui a ouvir sua conversa. Mas, tem mesmo luar lá em cima?
Confirmei: sim, acima da nossa noite preta e enlamaçada e torpe havia uma outra – pura, perfeita e linda.
– Mas, que coisa...
Ele chegou a pôr a cabeça fora do carro para olhar o céu fechado de chuva. Depois continuou guiando mais lentamente.
Não sei se sonhava em ser aviador ou pensava em outra coisa.
– Ora, sim senhor...
E, quando saltei e paguei a corrida, ele me disse um “boa noite” e um “muito obrigado ao senhor” tão sinceros, tão veementes,
como se eu lhe tivesse feito um presente de rei.
(BRAGA, Rubem. In: Para gostar de ler – Volume II. São Paulo: Ática, 1992.)
Considerando o significado contextual e as regras de pontuação, analise as afirmativas a seguir.
I. O travessão usado antes de “pura, perfeita e linda.” (4º§) pode ser substituído por dois-pontos.
II. No segmento, “Depois que o meu amigo desceu do carro, [...]” (2º§), a expressão “o meu amigo” poderia estar entre vírgulas de acordo com a norma padrão da língua.
III. No trecho: “[...] como se eu lhe tivesse feito um presente de rei.” (8º§), caso fosse acrescentado “ou seja algo maravilhoso”, a expressão “ou seja” deveria estar entre vírgulas.
Está correto o que se afirma apenas em
I. O travessão usado antes de “pura, perfeita e linda.” (4º§) pode ser substituído por dois-pontos.
II. No segmento, “Depois que o meu amigo desceu do carro, [...]” (2º§), a expressão “o meu amigo” poderia estar entre vírgulas de acordo com a norma padrão da língua.
III. No trecho: “[...] como se eu lhe tivesse feito um presente de rei.” (8º§), caso fosse acrescentado “ou seja algo maravilhoso”, a expressão “ou seja” deveria estar entre vírgulas.
Está correto o que se afirma apenas em
Ano: 2023
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Astolfo Dutra - MG
Provas:
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Assistente Social – CAPS
|
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Assistente Social 30 horas |
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Cirurgião Dentista da ESF |
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Educador Físico |
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Fisioterapeuta |
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Fonoaudiólogo |
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Supervisor Pedagógico |
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Nutricionista |
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Orientador Social |
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Psicólogo CAPS |
Q2301534
Português
Texto associado
Apenas 3 em cada 10 alunos com deficiência participam efetivamente das aulas
Pesquisa sobre Educação Inclusiva feita pela Nova Escola revela ainda outros
obstáculos enfrentados pelos professores das escolas brasileiras.
Estrutura física limitada, atendimentos educacionais especializados restritos, falta de formação docente e ainda episódios de
preconceito. A escola brasileira ainda enfrenta uma série de obstáculos para promover uma educação inclusiva. As conclusões constam
na pesquisa “Inclusão na Educação”, realizada pela Nova Escola, que entrevistou 4.745 educadores em todo o Brasil.
Entre os achados destaca-se que, para metade dos professores ouvidos, a estrutura física do ambiente escolar é inadequada às
necessidades de uma educação inclusiva. As respostas coletadas também indicam que mais da metade das unidades de ensino do
país não apresentam nenhuma estrutura física inclusiva. Por exemplo, as rampas de acesso estão presentes em apenas 44% das
instituições.
Já em relação ao apoio pedagógico, quatro em cada dez profissionais afirmam não ter recebido orientação especializada
para o desenvolvimento das atividades com alunos com deficiência. Os Atendimentos Educacionais Especializados (AEEs) no
contraturno das aulas regulares são realidade para apenas quatro em cada dez professores. A adaptação das atividades a serem
realizadas pelos alunos – após a definição dos objetivos e conteúdos pelo professor da sala regular – acontece apenas em quatro
de cada dez AEEs, segundo a percepção dos entrevistados.
Quando questionados sobre a participação dos estudantes, a percepção dos professores é a de que apenas três de cada
dez alunos com deficiência se envolvem efetivamente com as atividades em aula. E ainda: somente metade dos profissionais
acredita na plena integração dos alunos com deficiência com os demais estudantes no ambiente escolar.
A realidade da educação inclusiva na sala de aula.
Com 17 anos de magistério, a professora Cristina da Silva Brito trabalha em duas escolas municipais, uma na cidade de Cachoerinha (RS) e outra, em Gravataí (RS). Na primeira, leciona geografia para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) e, na segunda, para o 1º
ano com foco na alfabetização. Em ambas as instituições há alunos com algum tipo de deficiência.
Ainda que a escola de Gravataí possua AEE estruturado, os obstáculos são grandes. A começar pelo tamanho da turma –
são 26 alunos em uma sala que idealmente deveria abrigar 20 estudantes.
“Os desafios são muitos. Todos eles precisam ser alfabetizados e do meu mesmo olhar. Então, preciso mesclar atividades
para todos os alunos, mas sem diferenciar. Mesmo crianças de seis anos querem fazer as mesmas atividades que todo o grupo
está fazendo. É buscar essa adaptação curricular, mas adequando de forma que o aluno com deficiência não fique fora do contexto
dos demais”, analisa.
Cristina sente falta de um apoio mais consistente das escolas e das secretarias municipais de ensino voltado para formações
continuadas com o objetivo de entender mais profundamente as deficiências e a atuação na prática da educação inclusiva. Esse apoio,
acredita, ajudaria na realização dos planejamentos e adaptações pedagógicas e também contribuiria para o entendimento de quais
intervenções podem ser aplicadas para contornar problemas com questões comportamentais em sala, por exemplo. “A gente vai
buscando uma coisa aqui e ali: uma colega que indica, outra que coloca alguma atividade no grupo, e assim a gente vai trocando
figurinhas sobre experimentos. Mas muitas vezes não sabemos como atuar especificamente em alguns casos”, avalia.
Para a professora Olinda Rosa Mariano da Silva, o desafio diário é conseguir dar a atenção, o suporte e o acolhimento
necessários a todos os seus alunos, incluídos aqueles com deficiência, nos 45 minutos de aula. “Nesse tempo, temos que fazer
toda a trajetória, todo o percurso da aula: fazer chamada, colocar o conteúdo na Secretaria Digital, porque somos cobrados por
isso em tempo real. Então é complicado. A gente tenta dar o melhor de si”, diz. Olinda leciona para uma média de 38 estudantes
por turma, considerando as seis salas com as quais trabalha em duas escolas da rede estadual paulista, em Atibaia (SP). Em
uma, leciona Biologia para o 1º ano do Ensino Médio; na outra, Ciências para 6º e 7º anos.
Para os alunos com deficiência, Olinda costuma preparar e imprimir atividades específicas e acompanhar sua execução. Quando
há um professor de apoio presente na sala, ela passa os comandos e esse profissional faz o acompanhamento do exercício. “Não dá
para simplesmente dar o comando de uma atividade. O aluno com deficiência não se sente estimulado”, avalia. A professora também
reforça que é preciso atuação em conjunto entre professor, escola e familiares. “Temos de agir em equipe, senão esse aluno não vai
ter desenvolvimento psicossocial, muito menos na aprendizagem.”
Essa dificuldade de envolver todos na rotina escolar é percebida por Elizângela Santos Mota, professora de AEE. Ela atende
toda a rede municipal de Cedro de São João (SE), que possui quatro escolas, e atua na única sala de recursos multifuncionais da
cidade, localizada na EM Antônio Carlos Valadares, que hoje atende 52 estudantes laudados.
“Pronto, lá vem ela dizer que a inclusão dá certo”, disse já ter ouvido de colegas educadores. Elizângela trabalha diariamente
nesse processo de convencimento sobre a necessidade da educação inclusiva, tanto de professores quanto de pais e responsáveis que não acreditam em uma escola que atenda todos os estudantes nas suas necessidades específicas. “Quero entrar na cabeça
dessas pessoas para que entendam que essas crianças aprendem, que conseguem”. Para ela, o professor regular precisa ser
mais observador, fazer avaliações diagnósticas de aprendizagem da turma sem se prender aos laudos médicos dos alunos, além
de se atentar melhor para o contexto familiar e social dos estudantes. “Tudo isso ajuda o educador a montar um planejamento
bem articulado para os estudantes”, defende.
Um entendimento ainda em evolução.
Para Maria Teresa Eglér Mantoan, coordenadora do Laboratório de Estudos e Pesquisas em Ensino e Diferença da
Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (Leped/Unicamp), além das questões estruturais que prejudicam
a escola, apontadas pelos educadores ouvidos na pesquisa, outro desafio é a necessidade de amadurecer a compreensão sobre
o que é educação inclusiva no país.
“Até agora, no Brasil, a inclusão tem sido interpretada como a inserção de pessoas diferentes na escola comum. E é exatamente
o que ela não é”, explica a especialista, que é uma das autoras do livro A escola que queremos para todos(Editora CRV, 2022). Com a
Constituição de 1988, o acesso à Educação tornou-se um direito de todos e, portanto, genuinamente inclusivo, explica. “No entanto,
isso não é interpretado dessa forma por professores e autoridades educacionais de níveis federal, estadual e municipal.”
Além disso, desde os anos 1990, diversos marcos legais nacionais e internacionais têm garantido que todos os estudantes,
independentemente de sua condição física ou neurológica, tenham direto à Educação escolar e acesso a instituições de ensino
comum. Mas,mesmo com esse reconhecimento, os alunos com deficiência ainda são classificados – seja como especiais, excepcionais,
com necessidades especiais – de forma a excluí-los, avalia a educadora. “A inclusão não é a inserção dos diferentes na escola.
A inclusão é a escola de todos, porque todos são diferentes”, explica Maria Theresa. “O sujeito tem direito à escola não por
causa dessa diferença. Ele tem direito à escola porque ele é um ser único, singular, como qualquer outro.”
Maria Theresa questiona ainda a ideia da integração, comumente usada no contexto da educação inclusiva e tida como uma
“inclusão responsável” ou “inclusão possível”. “A inclusão não deveria condicionar de forma alguma o acesso, a permanência e a
participação de todos na escola”, explica. A educadora critica o modelo estabelecido pela educação brasileira de impor classificações
e parâmetros de aprendizagens, de aproveitamento, de currículo para cada aluno a cada etapa de ensino etc. “A escola parece só
aceitar aqueles que possuem as características admitidas pela escola”, pondera.
Também por isso é contra mudanças ou flexibilizações nos currículos para alunos com deficiência. “O maior crime da
educação dita inclusiva é adaptar currículo ou atividades. As adaptações precisam ser de natureza diferente. Por exemplo, uma
pessoa cega não vai conseguir fazer uma prova com lápis e papel, mas ela pode fazer com braile ou via computador. O que
menos interessa é o meio; o que importa é aquilo que ela vai dizer ou entender sobre o tema da atividade.”
O desconhecimento sobre o tema, inclusive, pode alimentar uma série de preconceitos. Segundo a pesquisa realizada pela
Nova Escola, oito em cada dez profissionais disseram ter percebido discriminação contra estudantes com deficiência. Ainda,
segundo o levantamento, os principais agentes do preconceito foram outros alunos (58%) e familiares de estudantes (32%).
Boas práticas inclusivas em sala de aula.
Com mais de 25 anos de estudos na área, Maria Theresa acredita que a Educação potente é aquela que aplica práticas
diversificadas em sala de aula para atender as necessidades de cada aluno – independentemente se ele tem deficiência ou não.
Ela exemplifica que vários formatos e propostas podem ser apresentados e colocados para escolha dos alunos com o intuito de
explorar um tema – por exemplo, produção de texto, desenho, música etc. A ideia é deixar o aluno livre para apostar no formato
por meio do qual se sente mais confortável para aprender.
Trabalhar em grupo também é uma aposta certeira para enturmar e possibilitar trocas em sala e ajuda mútua. “Eu acredito
muito no grupo como prática pedagógica, como uma ação que dá resultado”, conta a professora Olinda. Para ela, a metodologia ativa
da sala de aula invertida também funciona com grupos diversos, especialmente com suas turmas dos Anos Finais do Fundamental.
“Depende muito também do feeling de cada professor e das turmas com as quais está trabalhando na ocasião”, avalia.
Para a fase de alfabetização, a professora Cristina já reparou que consegue integrar bem as salas quando propõe atividades
envolvendo jogos. “Percebo que é algo que une bastante. Acende aquele desejo de participar e de ganhar”, conta.
Em relação às famílias, a professora Olinda costuma alertar os pais e responsáveis para um aspecto importante: “Nas
reuniões, lembro que não estou apenas fazendo o filho aprender [para a escola], mas também preparando-o para o mundo.
Argumento que esse filho vai crescer e passar para outras fases da escola e da vida. E os pais precisam acompanhá-lo nessa
trajetória”. Uma reflexão que também vale para a escola e educadores: como estamos nos preparando para melhor apoiá-los?
(Revista Nova Escola. Por: Rachael Bonino. Acesso em: 03/07/2023. Adaptado.)
Assinale a afirmativa que, conforme o contexto, explica corretamente o uso do sinal de travessão na frase: “Com mais de 25
anos de estudos na área, Maria Theresa acredita que a Educação potente é aquela que aplica práticas diversificadas em sala
de aula para atender as necessidades de cada aluno – independentemente se ele tem deficiência ou não.” (19º§)
Ano: 2023
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Astolfo Dutra - MG
Prova:
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Motorista I |
Q2301223
Português
Texto associado
O mato
Veio o vento frio, e depois o temporal noturno, e depois da lenta chuva que passou toda a manhã caindo e ainda voltou
algumas vezes durante o dia, a cidade entardeceu em brumas. Então o homem esqueceu o trabalho e as promissórias, esqueceu
a condução e o telefone e o asfalto, e saiu andando lentamente por aquele morro coberto de um mato viçoso, perto de sua
casa. O capim cheio de água molhava seu sapato e as pernas da calça; o mato escurecia sem vaga-lumes nem grilos.
Pôs a mão no tronco de uma árvore pequena, sacudiu um pouco, e recebeu nos cabelos e na cara as gotas de água como
se fosse uma bênção. Ali perto mesmo a cidade murmurava, estava com seus ruídos vespertinos, ranger de bondes, buzinar
impaciente de carros, vozes indistintas; mas ele via apenas algumas árvores, um canto de mato, uma pedra escura. Ali perto,
dentro de uma casa fechada, um telefone batia, silenciava, batia outra vez, interminável, paciente, melancólico. Alguém, com
certeza já sem esperança, insistia em querer falar com alguém.
Por um instante o homem voltou seu pensamento para a cidade e sua vida. Aquele telefone tocando em vão era um dos
milhões de atos falhados da vida urbana. Pensou no desgaste nervoso dessa vida, nos desencontros, nas incertezas, no jogo de
ambições e vaidades, na procura de amor e de importância, na caça ao dinheiro e aos prazeres. Ainda bem que de todas as
grandes cidades do mundo o Rio é a única a permitir a evasão fácil para o mar e a floresta. Ele estava ali num desses limites
entre a cidade dos homens e a natureza pura; ainda pensava em seus problemas urbanos – mas um camaleão correu de súbito,
um passarinho piou triste em algum ramo, e o homem ficou atento àquela humilde vida animal e também à vida silenciosa e
úmida das árvores, e à pedra escura, com sua pele de musgo e seu misterioso coração mineral.
(ARRIGUCCI, Jr. Os melhores contos de Rubem Braga. São Paulo: Editora Global Ltda., 1985.)
“Ele estava ali num desses limites entre a cidade dos homens e a natureza pura; ainda pensava em seus problemas urbanos – mas
um camaleão correu de súbito, um passarinho piou triste em algum ramo, e o homem ficou atento àquela humilde vida animal e
também à vida silenciosa e úmida das árvores, e à pedra escura, com sua pele de musgo e seu misterioso coração mineral.” (3º§)
Podemos afirmar que o travessão aplicado anteriormente tem o seguinte objetivo:
Ano: 2023
Banca:
CONSULPAM
Órgão:
Prefeitura de Araraquara - SP
Prova:
CONSULPAM - 2023 - Prefeitura de Araraquara - SP - Professor II - Português |
Q2297764
Português
Texto associado
Ao estudar uma nova linguagem de sinais desenvolvida por crianças surdas da Nicarágua, linguistas afirmam ter confirmado a existência de mecanismos universais que facilitam a aquisição de uma língua, seja ela falada ou não. Os resultados somam-se a várias outras evidências de que crianças possuem habilidades inatas capazes de dar à linguagem sua estrutura fundamental. O artigo foi publicado na revista Science em 17 de setembro de 2004.
Como falariam crianças naufragadas em uma ilha deserta que cresceram sem pais que lhes pudessem ensinar uma língua? Considerando-se a linguagem como uma invenção cultural passada de geração em geração, a resposta seria que essas crianças infortunadas não falariam língua alguma. As tábulas rasas de suas mentes não poderiam ser preenchidas com uma língua. Talvez, conseguissem comunicar-se com berros e grunhidos, mas nunca chegariam a utilizar algo tão sofisticado como uma língua natural, correto? Resposta: não. E vejamos por quê.
Primeiramente, vale perguntar: como saberíamos que nossas crianças não se degradariam ao nível de babuínos? Mesmo não podendo, por óbvias razões éticas, fazer um experimento desse gênero em alguma ilha do Pacífico, temos bastante certeza de que elas estariam aptas a inventar uma língua tão expressiva como qualquer outra existente hoje. Uma forte evidência nesse sentido vem de uma comunidade que, em circunstâncias semelhantes, sem ouvir palavras, elaborou uma língua natural própria, começando do nada.
Surgiu na Nicarágua uma língua completa, o Idioma Nicaraguense de Sinais – ou ISN, do espanhol, Idioma de Signos Nicaraguense –, inventado por crianças surdas daquele país. Essa invenção foi descrita por Ann Senghas, da Universidade Colúmbia (Estados Unidos), Sotaro Kita, da Universidade de Bristol (Reino Unido), e Asli Özyürek, da Universidade de Nijmegen (Holanda). Esse grupo de linguistas estudou essa comunidade nicaraguense e observou como os surdos exprimiam informações sobre objetos em movimento
Crianças surdas da Nicarágua mostraram uma habilidade inata quando inventaram uma língua de sinais rica e complexa.
O ISN é uma língua que apareceu no início da década de 1980, quando surdos nicaraguenses – após longos anos de tentativas fracassadas de ensinar a eles o espanhol utilizando para isso instrutores sem deficiência auditiva – foram finalmente juntados com outros surdos. Uma vez reunidos em grupos, eles começaram a utilizar algo que, no início, se parecia com um sistema pantomímico imperfeito que usamos quando queremos nos comunicar sem palavras. Mas esse sistema cru logo se transformou em uma verdadeira língua: as crianças surdas que chegavam àquelas comunidades aprendiam o sistema e acabavam aperfeiçoando-o com regras linguísticas.
É preciso enfatizar aqui que é falsa – apesar de disseminada – a noção de que línguas de sinais sejam sistemas primitivos, inferiores às línguas faladas. Os sinais não são meros gestos mímicos que podem ser decifrados por observadores não familiarizados com essas línguas. Embora a versão inicial do ISN utilizasse gestos gráficos que simplesmente imitavam a forma de objetos ou movimentos, as crianças expostas a esse sistema mudaram-no, decompondo os gestos em elementos menores que já não tinham esse valor imitativo. Esses sinais, bem como as regras que os combinam em longas frases, são exatamente tão obscuros para não iniciados como seria, por exemplo, o finlandês para quem nunca o tenha aprendido.
No estudo de Senghas e colegas, os participantes viam um filme animado cujo enredo eles tinham depois que contar com o uso de sinais. O filme mostrava um gato que engole uma bola de boliche e cai tombando por uma ruela íngreme. Os surdos que utilizavam a primeira versão do sistema mostravam a queda do gato com a mão literalmente traçando um percurso espiral para baixo. Já as crianças que usavam a versão aperfeiçoada do ISN exprimiam a mensagem com dois sinais separados, um com o sentido ‘para baixo’ e outro que significava ‘rolando’.
Os autores do estudo sugerem que essa divisão da mensagem em modo e direção pode ser uma das características universais da linguagem humana. A maioria das línguas aproveita essa divisão e exprime esses dois fragmentos de mensagem com duas palavras separadas (‘O gato desce rolando’). O interessante é que as crianças, ao aprenderem o ISN, não foram ‘ensinadas’ sobre esse fato. Foram elas mesmas que desenvolveram essa e outras características para o ISN, enriquecendo, assim, o sistema que receberam e que ainda não era uma língua completa.
Linguistas acreditam que a divisão-direção modo é um dos elementos que compõem o conhecimento inato que facilita a aquisição de uma língua, seja ela falada, seja de sinais. Há quem sugira que, sem esse conhecimento, nem mesmo seria possível adquirir qualquer língua. Segundo o linguista norte-americano Noam Chomsky, essa capacidade inata para a aprendizagem de uma língua reside no chamado dispositivo de aquisição de linguagem, parte do cérebro que se atrofia com a idade. Não podendo contar com o apoio desse dispositivo, pessoas adultas que aprendem línguas estrangeiras têm dificuldades em assimilar os detalhes da gramática. Assim, aprendizes estrangeiros com pouca competência na gramática portuguesa podem não ver muita diferença entre as frases ‘O bispo voltou a se divertir’ e ‘O bispo voltou sem se divertir’.
Analogamente, os pais que aprendem ISN para poder conversar com seus filhos surdos nunca chegam ao nível de falante materno e, aos olhos dos surdos, cometem erros semelhantes àqueles que estrangeiros costumam cometer ao tentar falar, por exemplo, o português.
O excelente trabalho de Senghas e colegas não só mostra algo que pode ser um ingrediente básico de nossa linguagem, mas também capta um momento no qual ele é acrescentado à sopa primordial no nascimento espontâneo de uma língua humana.
SZCZESNIAK, K. Nascimento de uma língua. In: Revista Ciência Hoje [CH 210]. Último acesso: 09 de junho de 2023. Disponível em: <https://cienciahoje.org.br/artigo/nascimento-deuma-lingua//> (Adaptado).
“É preciso enfatizar aqui que é falsa – apesar de
disseminada – a noção de que línguas de sinais sejam
sistemas primitivos, inferiores às línguas faladas”.
Assinale a alternativa que apresenta a explicação
CORRETA sobre o uso do travessão no fragmento
acima.
Ano: 2023
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Nova Aurora - GO
Prova:
Aroeira - 2023 - Prefeitura de Nova Aurora - GO - Auxiliar Administrativo |
Q2294130
Português
Texto associado
Leia o texto.
TEXTO II
O Juquinha estava distraído, cabeça baixa, mexendo embaixo da carteira.
A professora chega perto e vê que ele está desmontando a caneta.
— Que é isso, menino?
E o Juquinha:
— Estou tentando ver de onde saem as letrinhas!
(ZIRALDO. As anedotinhas do Bichinho da Maçã. São Paulo: Melhoramentos, 1998. p.12.)
O sinal de pontuação chamado travessão aparece duas vezes no texto. Marque a alternativa que indica o uso do travessão em ambos os empregos.
Ano: 2023
Banca:
IDHTEC
Órgão:
Câmara de Ilha de Itamaracá - PE
Prova:
IDHTEC - 2023 - Câmara de Ilha de Itamaracá - PE - Auxiliar de Serviços Gerais |
Q2293720
Português
Texto associado
Texto 2
No dia 16 de outubro, comemora-se o Dia Mundial
da Alimentação, uma data que serve para a reflexão sobre a
situação do Brasil e do mundo quando o assunto é comida
no prato. Infelizmente, a fome cresceu no planeta e atingiu 9,8% da população global em 2021, segundo um relatório lançado pela Organização das Nações Unidas. No Brasil,
os dados também são chocantes. O 2° Inquérito Nacional
sobre Insegurança Alimentar no Contexto da Pandemia da
Covid-19 no país apontou que 33,1 milhões – cerca de
15,5% dos brasileiros – vivem em situação de insegurança
alimentar grave.
Em um cenário assim, o trabalho de organizações da
sociedade civil se torna essencial para combater a fome hoje,
neste momento, e também para promover mudanças sistêmicas que construam um amanhã mais digno e justo. Para
transformar essa trágica realidade, é preciso mobilização e
apoio. [...]
Disponível:
https://movimentobemmaior.org.br/5-iniciativas-que-atuam-pela-
seguranca-alimentar-no-brasil/?gclid=CjwKCAjwr_CnBhA0Ei-
wAci5siv2Z6jszwmp1Y3rIfhIA0AtEqlmYJi1lYz1otCOT-
qpkZFRTXB4dy3BoCvk0QAvD_BwE . (Adaptado) Acesso em
10/08/2023.
No trecho: ‘apontou que 33,1 milhões – cerca de 15,5%
dos brasileiros – vivem em situação de insegurança alimentar grave.’, o uso dos travessões respeita as regras de Pontuação e foi utilizado para:
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