Questões de Pedagogia - Alfabetização e Letramento para Concurso

Construtivista.

Humanista.

Sociolinguístico.

Tradicional.

A imitação é a base do trabalho de interpretação. Imitando sons vocais, corporais, ou produzidos por instrumentos musicais, as crianças preparam-se para interpretar quando, então, imitam expressivamente.

O trabalho com música independe de planejamento, devendo ser utilizado em sala de aula para aproveitar o tempo ocioso, tornando-o mais lúdico.

O canto desempenha um papel de grande importância na educação musical infantil, pois integra melodia, ritmo e frequentemente harmonia, sendo excelente meio para o desenvolvimento da audição.

O trabalho com música é um meio de expressão e forma de conhecimento acessível aos bebês e crianças, inclusive aquelas que apresentem necessidades especiais.

A concepção de letramento já é antiga e é imprescindível que os professores assumam essa prática.

Saber ler e escrever na atualidade não é suficiente; todos os alunos devem necessariamente portar aparelhos eletrônicos para acompanhar os avanços da tecnologia.

Saber ler e escrever na atualidade não é suficiente; é imprescindível saber fazer uso do ler e escrever.

Atualmente, saber fazer uso da leitura e da escrita torna-se imprescindível. No entanto, esse fator não tem relação nenhuma com a palavra Letramento.

Ler e escrever são expressões muito próximas, por isso se explica a palavra Letramento.

O trabalho com leitura tem como única finalidade a formação de leitores competentes;

A leitura é dissociada da escrita por serem atividades distintas;

A leitura é um processo no qual o leitor realiza um trabalho passivo de construção do significado do texto;

Trata-se de uma atividade que implica, necessariamente, compreensão na qual os sentidos começam a ser constituídos antes da leitura propriamente dita;

Trata-se simplesmente de extrair informação da escrita, decodificando-a letra por letra, palavra por palavra.

“Em suas tentativas de reconstrução da escrita, a criança utiliza de todas as informações disponíveis, inclusive do fato de ser falante da língua. Nessa fase, ela não compreende que não há uma correspondência perfeita entre a língua oral e a língua escrita, e levará algum tempo para descobrir que a escrita não significa uma transcrição da fala.”

“O processo de alfabetização, na perspectiva psicogenética, parte da utilização de significantes (índices, sinais, símbolos), seguida do texto e da apresentação de palavras, colocadas em um determinado contexto que amplia o seu significado. As palavras são retiradas do mundo real da criança. A atividade de leitura tem início com o processo operacional de análise-síntese, quando a criança “monta e desmonta” a palavra escrita. Sendo assim, o ponto de partida para a alfabetização são as letras e sílabas.”

“Após diferenciar o desenho da escrita, a criança compreende que essa é representada por formas arbitrárias, dispostas linearmente (ordenadas em uma sequência no plano horizontal) e que há dois tipos de signos gráficos: as letras e os números. Seguindo a trajetória de aquisição desse objeto, ela começa a elaborar tentativas de interpretação.”

“A atividade de assimilação envolve a compreensão analítica das formas gráficas e do mecanismo de codificação, não ocorrendo respaldada somente no discurso pedagógico do professor, embasado em premissas de um adulto alfabetizado. Para alcançar essa compreensão analítica, faz-se necessário uma atividade estruturante da criança, referenciada na interação com o objeto de conhecimento.”