Questões de Concurso Sobre concepções de educação infantil em pedagogia

Pensar a educação de crianças pequenas exige compreender que:

De acordo com os avanços legais e epistemológicos, as ações de cuidado e educação de crianças pequenas na escola da infância:

De acordo com Ramos (2011), uma proposta pedagógica para creche e pré-escola deve considerar a atividade educativa como uma ação:

O protagonismo infantil, segundo Horn (2017), é definido como uma ação:

Ostetto (2018) afirma que, para a realização do registro do cotidiano vivido com um grupo de crianças, é necessário:

Zanini e Leite (Ostetto org., 2012) apresentam dois conceitos de rotina: a hospitalar ou rotineira e a criativa ou viva. Na rotina denominada hospitalar ou rotineira, o processo de aprendizagem só ocorre quando:

“(...) a ideia de que o processo educativo necessita apresentar um resultado palpável, um produto foi um grande desafio para nós (...)”. Segundo Souza e Weiss (Ostetto org., 2012), o trabalho educativo com os bebês no berçário se diferencia dos outros grupamentos da educação infantil por apresentar características particulares. Portanto, o planejamento para o trabalho com bebês se caracteriza pela:

Segundo as “Orientações curriculares para a educação infantil” (2010), a criança, ao ingressar em um espaço de educação infantil, vive a passagem de um ambiente doméstico e íntimo para um coletivo, com outras regras e relações sociais. Logo, esse novo espaço, por respeito à criança, precisa garantir-lhe:

Sobre a função social dos estabelecimentos de Educação Infantil, marque a alternativa CORRETA.

“A criança, centro do planejamento curricular, é sujeito histórico e de direitos que se desenvolve nas interações, relações e práticas cotidianas a ela disponibilizadas e por ela estabelecidas com adultos e crianças de diferentes idades nos grupos e contextos culturais nos quais se insere. Nessas condições ela faz amizades, brinca com água ou terra, faz-de-conta, deseja, aprende, observa, conversa, experimenta, questiona, constrói sentidos sobre o mundo e suas identidades pessoal e coletiva, produzindo cultura”.

Parecer CNE/CEB n º 20/2009

Quando a Instituição de Educação Infantil considera que a criança está inserida na cultura e ainda, produz cultura, possibilita o acesso a práticas cotidianas ricas de experiências no ambiente escolar. Cohn (2005, p.20) apresenta uma perspectiva semelhante ao afirmar que “[...] as crianças não são apenas produzidas pelas culturas, mas também produtoras de cultura”. Com base nos argumentos da autora, é correto afirmar que todas as alternativas são verdadeiras, EXCETO:

“Criança tem pressa de viver, e não lhe prometam uma compensação no futuro, a necessidade é urgente, o bálsamo que venha já, amanhã será tarde demais...”

ANDRADE, Carlos Drummond. A salvação da alma. In: ANDRADE, Carlos Drummond. Contos de Aprendiz. Rio de Janeiro: Record, 2012.

Cohn (2005, p. 17) apresenta argumentos da mesma natureza do autor citado e afirma que “A criança atuante é aquela que tem um papel ativo na constituição das relações sociais em que se engaja, não sendo, portanto, passiva na incorporação de papéis e comportamentos sociais.” Em relação à compreensão da autora sobre o tema é possível afirmar que a criança:

“Pensar na emancipação das crianças implica pensar em uma lógica de organização de vida e formação que as considere e as eleve a um estado diferenciado daquele em que se encontram, ou de outra forma, que os mitos se convertam em natureza humana, sem obtusidade” (Souza, 2007, p.73)

Adorno (1995) apresenta um posicionamento que antecede ao de Souza (2007) ao afirmar que educação e emancipação são temas que precisam estar interligados para que a escola realmente contribua na formação de cidadãos livres, autônomos e emancipados, evitando a disseminação da semicultura. A partir da compreensão de Adorno, analise as afirmativas abaixo e classifique-as como verdadeira (V) ou falsa (F):

( ) A educação na infância é muito importante, pois pode evitar a repetição de barbáries e proporcionar uma visão crítica.

( ) A visão crítica de mundo de uma pessoa não inicia na fase adulta, mas o caminho para a emancipação vai sendo construído desde os primeiros anos de vida.

( ) A formação do indivíduo precisa ser mediada pela educação que fortalece a reificação da consciência.

( ) A educação para a experiência não necessariamente conduz à emancipação.

( ) A formação tem como condições a autonomia e a liberdade, temas indissociáveis da cultura e da sociedade.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

As Creches e Instituições de Educação Infantil constituem-se espaços de interações entre crianças e entre elas e os adultos. Tais interações devem promover o desenvolvimento das crianças em suas plenas capacidades e considerar que estão inseridas em contextos sociais e culturais distintos. Martins Filho (2008), propõe “Práticas de socialização entre adultos e crianças, e estas entre si, no interior da creche”. De acordo com o autor, todas as proposições abaixo estão corretas, EXCETO:

“[...] A linguagem é central para o processo de desenvolvimento, crescimento, aprendizagem, construção, conhecimento. Vincula-se à imaginação, à criação, ao diálogo, à expressão de saberes, afetos, valores. É na linguagem que se dá o conhecimento do mundo físico e social e pode se dar o reconhecimento do outro, na sua expressiva diversidade, dimensões imprescindíveis em qualquer alternativa de educação que se volte para a humanização. A linguagem constitui a consciência e organiza a conduta: nela e através dela são assimilados conceitos e preconceitos. A linguagem verbal – materializada nas relações sociais como oralidade ou como escrita – tem todas essas características e as potencializa.”

(KRAMER, 2010, p. 115)

Considerando a Educação Infantil como etapa importante no processo de aquisição do conhecimento de mundo, de si e do outro e como entidade promotora de práticas de linguagem, cultura, arte e conhecimento científico, leia as proposições que se seguem e julgue-as segundo Kramer (2010).

I – Os estudos evidenciam a existência de Instituições de Educação Infantil com visão compensatória e uma ênfase em atividades mecânicas de apropriação do sistema de escrita, cópias e modelos de trabalhos pautados em datas comemorativas, o que indica que as práticas realizadas em tais instituições não necessitam ser debatidas.

II – As produções acadêmicas recentes voltadas para as práticas de formação de leitores na Educação Infantil são diversas. Analisando os principais periódicos qualificados na área da educação, a autora observa que muito tem sido pesquisado no que se refere à leitura e à escrita na Educação Infantil.

III – A autora, ao citar Benjamin (1987), diz que a leitura é experiência. A narrativa, o relato para o outro favorece ao leitor levar rastros do vivido na leitura para depois do momento imediato, o que torna a leitura uma experiência. Sendo mediata ou mediadora, a leitura levada pelo sujeito para além do imediato, permite a ele ser crítico da situação, relacionar o antes e o depois, entender a história, continuá-la, modificá-la.

IV – O que faz da leitura uma experiência é entrar nessa corrente em que ideias, sentimentos e reflexões são partilhados e quem lê e quem propiciou a leitura ao escrever, aprendem, crescem, são desafiados. Para tanto, é fundamental a leitura literária de textos que têm dimensão artística e favoreça, para além do seu momento em que acontece, compreender a história vivida e contada nos livros.

Assinale a alternativa CORRETA

Em relação ao uso do tempo e do espaço na Educação Infantil, de acordo com Barbosa e Horn (2001, p.78) “...estamos vivendo um período historicamente muito importante nesta área, pois estamos criando um fato, cultural novo, que é o de constituir mudanças nas políticas de educação para a primeira infância, tendo como premissa qualificar as creches e as pré-escolas e incluir as crianças pequenas como cidadãos no espaço social em que vivem”. Com base nas autoras, marque a alternativa CORRETA:

O documento “Práticas cotidianas na educação infantil - bases para a reflexão sobre as orientações curriculares” tem como objetivo central:

Apresentam-se proposições em relação às concepções e práticas do cuidar e do educar na Educação Infantil explicitadas no Parecer CNE/CEB nº 20/2009 e em RICHTER e VAZ (2010):

I – A forma como a instituição organiza as ações do cuidar e do educar devem fazer parte da proposta curricular da escola.

II – As práticas cotidianas relacionadas à alimentação e ao banho são práticas que respeitam o direito da criança e sua dignidade como pessoa humana, mas não necessariamente devem possibilitar experiências corporais.

III – Os professores da educação infantil são responsáveis por planejar e organizar as práticas pedagógicas que envolvem o cuidar e o educar.

IV – A organização das atividades educativas devem favorecer a formação de competências para que as crianças aprendem a cuidar de si mesmas com autonomia, afinal elas precisam ter um domínio técnico de si e da vida.

Assinale a alternativa CORRETA:

O Instituto Emmi Pikler, em Budapest, na Hungria, buscou superar a dicotomia entre o cuidar e o educar, demonstrando um grande respeito pela infância. A partir de suas experiências com as crianças pequenas é possível construir um caminho em que o cuidar e o educar sejam ações indissociáveis no cotidiano da Educação Infantil. Sobre a experiência do instituto, analise as afirmativas abaixo e classifique-as como verdadeira (V) ou falsa (F):

( ) A criança que tem liberdade de movimentos é mais prudente pelo acesso às experiências e o conhecimento de suas capacidades e limitações.

( ) O referencial proposto ratifica a concepção de uma criança heterônoma e incapaz trazendo contribuições que permitem compreender a importância das interações e o papel do adulto nessa relação.

( ) O bebê não tem necessidade da intervenção direta do adulto, o ser passivo não necessariamente se tornará uma pessoa ativa pelo impulso do adulto.

( ) O Instituto era um centro experimental em que as crianças eram os sujeitos dos experimentos.

Assinale a sequência CORRETA das proposições, de cima para baixo:

Com a inclusão da Educação Infantil como primeira etapa da educação básica (LDB 9394/96), surgem pesquisas realizadas por estudiosos de diversas áreas do conhecimento na busca de desvendar questões relacionadas ao universo infantil. Dentre tais estudos, encontram-se os que se destinam a pesquisar processos de avaliação da aprendizagem de crianças. Acerca da produção acadêmica brasileira sobre avaliação em educação infantil destacam-se os estudos de Moro e Souza (2014). Sobre suas considerações, todas as proposições abaixo estão corretas, EXCETO:

De acordo com a Resolução CNE/CEB nº 5/2009 que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil o currículo é concebido como: